Формирование познавательного интереса к предмету «Человек и мир» у детей с интеллектуальной недостаточностью, его составные элементы и этапы развития.
Развитие познавательных интересов ребенка в процессе его обучения в младших классах – один из важнейших факторов успешности учения. Все усилия педагога сформировать у детей какое-либо представление или понятие обречено на неуспех, если учеников не удалось заинтересовать предметом рассуждений.
Значение интереса для ребенка и повышение качества мыслительной деятельности для общего развития с наибольшей глубиной раскрыл Л.С. Выготский. Он вскрыл движущие мотивы, которые активизируют мысль и направленность ее в ту или иную сторону. При наличии интереса к окружающему миру ребенок активно наблюдает за интересующим его предметом или явлением, самостоятельно его обследует, пытается установить связи и сделать элементарный вывод о данном объекте. В ходе такой деятельности формируется познавательный интерес, что способствует умственному развитию ребенка.
Если занятия проводятся в естественных условиях с одновременным учетом детских интересов, стремлений, они будут способствовать возникновению интереса к изучаемому объекту. Было установлено, что интерес повышает активность мыслительных процессов, мобилизует внимание, снижает утомление, что приводит к более интенсивному и прочному усвоению знаний. Интерес также способствует более успешному применению знаний на практике.
Различают непосредственный интерес, вызываемый привлекательностью объекта и опосредованный интерес к объекту, как к средству достижения цели деятельности. Устойчивость интереса выражается в длительности его сохранения и его интенсивности.
|
|
|
Воспитание интереса у детей с интеллектуальной недостаточностью происходит в несколько этапов:
Возникновение
Укрепление.
Развитие.
1 этап: интерес тесно связан с занимательностью. Отмечается выраженный интерес детей к увлекательным игрушкам, играм, слушанию сказок и рассказов, излагаемых живо и интересно. Важную роль на этом этапе играет новизна объекта. Сначала детей привлекает яркий характер материала и лишь затем при условии успешного выполнения задания, возникает интерес к его содержанию. Трудность предъявляемых заданий должна увеличиваться по мере развития школьника и каждое задание должно быть доступно познавательным возможностям каждого ученика. На этом этапе большое значение имеет индивидуализация заданий.
2 этап: основная роль принадлежит внешней стороне организации деятельности, т.е. живой и эмоциональный тон учителя и игровая форма работы. В отличие от 1-го этапа интерес вызывает не сам материал, а интересная форма его преподнесения.
3 этап: развитие интереса происходит в том случае, если учебная деятельность организована так, что требует самостоятельного решения практической задачи, активизирует умственную деятельность.
|
|
|
Интересы можно и, более того, необходимо формировать. Перечислим основные правила, которыми может руководствоваться учитель, формируя познавательные интересы детей:
– необходимо постепенно переходить от естественных интересов к прививаемым;
– объект, предлагаемый детям для изучения, не должен быть для них ни совершенно новым, ни уже хорошо известным;
– материал целесообразно располагать по концентрам, «группировать его вокруг одного стержня» (Л.С. Выготский).
Любознательность и элементарный познавательный интерес не являются врожденными качествами личности, а любопытство само по себе есть не что иное, как реакция на новизну, и отличается большей рефлекторностью, чем любознательность, а тем более – познавательный интерес. Однако миновать стадию любопытства в развитии интереса невозможно. Поскольку в силу возрастных возможностей сформировать теоретический интерес у младших
школьников с интеллектуальной недостаточностью проблематично, то правомерно поставить задачу выведения их интереса на уровень элементарного познавательного.
|
|
|
Приемы активизации познавательной деятельности учащихся вспомогательной школы в процессе изучения предмета «Человек и мир».
1. Решение проблемных вопросов, доступных детям.
Следует задавать такие вопросы, к ответу на которые дети уже подготовлены, но ответ требует умственных действий. Форма вопроса постоянно меняется и усложняется. От вопросов, требующих от детей выбора, следует переходить к вопросам, не включающим поясняющие слова. Затем можно переходить к вопросам, требующим умственного напряжения и самостоятельного решения на основе имеющихся знаний -
[вопросы – общие, альтернативные, служебные];
2. Поощрение и стимуляция самостоятельной деятельности с использованием различных видов наглядности и раздаточного материала;
3. При формировании представлений об объектах и явлениях окружающей действительности использование приема сравнения с эталоном, хорошо известным детям.
4. Объяснение нового материала с одновременным комментированным рисованием (весьма эффективно использование интерактивных досок с заранее подготовленными презентациями-шаблонами, а также спонтанно выполненными рисунками, в том числе с привлечением самих детей).
|
|
|
5. Использование обучающих и развивающих компьютерных программ.
6. Использование возможностей мультимедийных презентаций, аудио-, видео- записей, интерактивной доски.
7. Включение в учебную деятельность игр и игровых моментов.
- игры с бытовыми предметами–орудиями: «пустые–полные корзинки», «накроем кастрюли крышками» и т.д.
- игры с бросовым материалом, бумагой и тканью: «бумажные капельки», «следы на бумаге», «шумит и шелестит», «мокрое–сухое» и т.д.
- игры с природным материалом: «налей воду в стакан», «плывет–тонет»
- игры конструктивного плана: «стул для большого (маленького) мишки»
- сюжетно-отобразительные игры: «кукла тоже спит (кушает, поет,…)»
- театрализованные игры: игры–импровизации, игры на развитие воображаемых действий: «как мы спрятались под грибком»
- сюжетно–ролевые игры: «магазин», «почта», «аптека»
- дидактические игры:
§ с предметами– «лото», «домино»;
§ настольно-печатные игры «четвертый лишний», «классификация»
§ словесные: «кто знает, тот дальше продолжает» (например, мебель – это шкаф, стул и т.д.), «съедобное–несъедобное»;
§ тематические кроссворды, например:
| м | о | р | к | о | в | ь | |||
| о | г | у | р | е | ц | ||||
| г | о | р | о | х | |||||
| р | е | п | к | а | |||||
| ч | е | с | н | о | к | ||||
| п | о | м | и | д | о | р |
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!