Особенности структуры программы предмета «Человек и мир» во вспомогательной школе, принципы ее построения и характеристика компонентов.
В программе «Человек и мир» отражены современные взгляды на возможности психического развития детей с интеллектуальной недостаточностью в условиях специально организованных коррекционно-развивающих воздействий. Авторы программы придерживаются идеи о том, что ребенок с интеллектуальной недостаточностью может воспринимать и понимать окружающий мир при наличии адекватной и своевременной коррекционно-развивающей помощи.
Теоретической основой программы являются положения коррекционной педагогики, разработанные Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, В.В. Давыдовым и др.
1. общность основных закономерностей психического развития в норме и патологии;
2. наличие сензитивных периодов развития;
3. соотношение коррекции и развития;
4. значение различных видов деятельности в развитии ребенка.
Программа предмета является целостной и комплексной как по содержанию, так и по построению. Содержание программного материала построено в соответствии с правилом концентричности. Это означает, что ознакомление с определенной областью действительности начиная с 1 класса от этапа к этапу уточняется, углубляется, обобщается. Учащиеся последовательно учатся наблюдать, обследовать, сравнивать предметы и, наконец, устанавливать простейшие причинно-следственные связи.
Программа построена по тематическому принципу.
Важным принципом построения природоведческих тем является краеведческий принцип. Это означает, что объекты для изучения отбираются с учетом местных особенностей.
|
|
|
Программа по предмету составлена с учетом специфических особенностей двигательного, эмоционального, сенсорного, умственного, речевого, эстетического и социально-личностного развития ребенка с интеллетуальной недостаточностью, а также с учетом ведущих мотивов и потребностей ребенка, характера ведущей деятельности и социальной ситуации развития ребенка.
Программа включает следующие компоненты:
1. содержательный;
2. контрольно-оценочный.
Содержательный компонент представлен тремя разделами:
¾ Человек и общество (1 класс «Я – человек»)
¾ Природа и человек (1 класс «Я и природа»)
¾ Человек и его здоровье (1 класс «Я и мое здоровье»)
Программа 6 класса имеет два раздела:
¾ «Человек. Общество. Здоровье».
¾ «Природа. Человек. Здоровье»;
В разделе «Человек и общество» большое внимание уделяется формированию умений и навыков правильного поведения в семье, школе, общественных местах, в отношениях друг к другу, к окружающим взрослым, воспитывается внимание к труду и результатам труда людей.
Раздел «Природа и человек». Острота современных экологических проблем ставит перед школой задачу – воспитаниеу школьников бережного отношения к природе и охране природных богатств. Важное место при изучении этого раздела занимает моделирование экологических связей к которым относятся: среда обитания, способ питания, цикл развития живых существ и т.д.
|
|
|
Раздел «Человек и его здоровье». Содержание данного раздела предполагает формирование представлений о строении и функциях организма человека. В центре внимания стоит формирование санитарно-гигиенических умений и навыков, которые формируются в единстве сознания о строении и функциях организма человека.
Содержание раздела «Человек. Общество. Здоровье» программы для 6 класса вспомогательной школы направлено на решение общеразвивающих, социокультурных и практических задач, воспитание социально значимых качеств личности школьников.
Основными идеями реализации на уроках содержания, представленного в этом разделе программы, являются:
¾ расширение представлений о социальных и моральных нормах поведения, обогащение социального опыта детей;
¾ воспитание культуры взаимодействий детей с окружающими людьми (ровесниками и взрослыми);
¾ обогащение представлений учащихся о разнообразной деятельности людей, значимости их труда, мире профессий;
|
|
|
¾ воспитание положительного отношения к человеку-труженику, уважения к людям труда, результатам их труда;
¾ обеспечение благоприятных условий для обогащения связей школьников с социумом, процесса социальной адаптации.
Программа наряду с образовательными задачами решает и ряд коррекционно-педагогических задач, например:
¾ расширение и обогащение доступных детям с интеллектуальной недостаточностью социальных взаимодействий и социально-коммуникативных навыков,
¾ развитие умений ориентироваться в ходе событий своей жизни и жизни окружающих людей,
¾ развитие умений действовать по общеустановленным и адекватным ситуации правилам,
¾ формирование элементов рефлексии и адекватной самооценки,
¾ преодоление стереотипов неконструктивного поведения на возникающие затруднения и т. д.
Раздел «Природа. Человек. Здоровье», способствует закреплению, систематизации, углублению и расширению представлений о живой и неживой природе, явлениях природы, об элементарных свойствах и значении основных компонентов неживой природы (воды, воздуха, полезных ископаемых, почвы), полученные на уроках «Человек и мир» в 1-5 классах.
|
|
|
Содержание уроков по данному разделу готовит учащихся к изучению биологии в последующих классах. Неживая природа является основой существования растительного и животного мира. Знания о неживой природе являются составной частью системы знаний о природном мире в целом.
При формировании представлений о природных объектах у детей с интеллектуальной недостаточностью развиваются сенсорные процессы, общеинтеллектуальные и общедеятельностные умения, устная монологическая речь, что имеет важное значение в процессах коррекции познавательной деятельности и коррекции развития личности обучаемых.
Программа позволяет решать связанные воедино образовательные, коррекционные и воспитательные задачи, например:
¾ расширение кругозора детей путем формирования знаний об основных объектах природы, встречающихся в повседневной жизни;
¾ повышение адаптивных возможностей детей благодаря улучшению их компетентности в окружающем мире;
¾ обогащение жизненного опыта путем организации наблюдений, предметно-практической деятельности;
¾ активизация мыслительной деятельности (навыков планомерного и соотносительного анализа, практической группировки и классификации изучаемых объектов и др.);
¾ развитие речи в единстве с непосредственными наблюдениями изучаемых объектов и явлений;
¾ подготовка учащихся к практическому использованию получаемых знаний, развитие практического интеллекта школьников;
¾ формирование экологической культуры учащихся.
Учитывая особенности мышления школьников с интеллектуальной недостаточностью, программы 1 – 6 классов вспомогательной школы по предмету «Человек и мир» ориентирует педагога на использование методов активного учения. Чередование словесных и практических методов на уроках способствует нормализации внимания школьников, активизирует речь, способствует становлению учащихся как субъектов разнообразных видов деятельности. При обучении школьники с интеллектуальной недостаточностью нуждаются в широкой опоре на чувственный опыт, наглядно-практическую деятельность, помощь в переносе знаний в жизненные ситуации.
Программный материал может планироваться в иной последовательности, чем изложен. Учитель самостоятельно варьирует его, учитывая сезонные изменения в природе, в труде людей, подготовленность учащихся, наличие дополнительного материала, учитывая также возможность организации наблюдений и проведения практических работ, расширяющих представления о живой и неживой природе, их взаимосвязи и месте человека в окружающем мире.
Актуальным в процессе изучения предмета «Человек и мир» является включение учебного материала в продуктивную деятельность детей. Учитель определяет практические задания, раскрывает их значение, подчеркивает необходимость.
Программа определяет обязательный базовый уровень знаний. Сложные темы обозначены звездочками (*). Они предназначены для детей с более высокими познавательными возможностями. На основе программы учитель имеет право определить содержание индивидуальной программы обучения для ученика с выраженной, тяжелой формой интеллектуальной недостаточности.
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 21; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!