Комплект пособий лб формированию элементарных математических представлений 6 страница

С помощью считалки выбирается ведущий:

Раз, два, три, четыре, пять, Вышел зайчик погулять.

Что нам делать? Как нам быть? Нужно заиньку ловить, Снова будем мы считать: «Раз, два, три, четыре, пять».

Ведущий показывает одну из цифр, а его партнер находит «соседей» этот числа. Например, ведущий показывает циф­ру 5, и ребенок, сидящий рядом, должен не только положить цифры, одну слева, другую справа от показанной цифры, но и назвать их. После этого дети меняются ролями.

На прогулке

С небольшой группой детей проведите игру «Японские жмурки».

Игроки становятся в круг, один посередине, он должен за­помнить детей, которые стоят в кругу, глаза у него завязаны. Он — птица. Остальные ходят вокруг него и повторяют: «Птич­ка, птичка, запертая в клетку, когда ты выйдешь ко мне, моя птичка?» Обойдя круг, дети останавливаются. — Кто стоит за тобой?

«Птица» называет имя кого-нибудь из игроков и место, где он находится. Если угадает, на это место становится назван­ный ребенок и ему завязывают глаза. Если нет —остается птицей. Игра повторяется.

Советы воспитателю

Позанимайтесь индивидуально с детьми, которые испытыва­ют затруднения при составлении числа из двух меньших чисел.

---------------------------- ключевые слова ------------------------------

Состав числа вос емь

Занятие

 

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Цель занятия

Упражнять в счете в пределах 10, учить пользоваться циф­рами и знаками; учить составлять геометрическую фигуру из счетных палочек; закрепить названия геометрических фигур.

69

Материалы

Для детей: «Математический набор», счетные палочки, на­бор геометрических фигур.

Ход занятия

Сидя за столом

Воспитатель предлагает детям сначала разложить цифры по порядку от 1 до 10, затем выдвинуть две цифры и поста­вить знак между ними. После этого предлагает кому-либо прочитать «запись». «Три меньше пяти»,— говорит ребенок. Воспитатель спрашивает: «У кого так же?» Если у кого-либо есть такой вариант, дети делают другую «запись».

Это упражнение необходимо повторить несколько раз.

Работа со счетными палочками

Воспитатель предлагает детям отсчитать четыре палочки и сделать четырехугольник.

— Как по-другому можно назвать эту фигуру? (Квадрат, многоугольник.)

Затем педагог предлагает отсчитать еще три палочки и сде­лать еще один четырехугольник, отсчитать еще три палочки и сделать еще один четырехугольник. Вопросы детям:

• сколько всего получилось четырехугольников? (Шесть.)

• сколько многоугольников? (Шесть.)

• чего больше, четырехугольников или многоугольников? (Поровну, одинаково, по шесть.)

• из какого количества палочек сделаны многоугольники? (Из десяти.)

Примечание. Дети могут не только называть число, но и показывать это на цифрах.

Можно также предложить детям показать как четырехуголь­ники, так и многоугольники.

Поиграем

«Отгадай число»

Дети образуют круг. По считалке выбирается ведущий:

Шел по берегу петух, Поскользнулся, В речку —бух!

Будет знать, петух,

Что впредь,

Надо под ноги смотреть!

Ведущий задумывает любое число в пределах десяти и на ухо говорит его воспитателю. Играющие при помощи вопро­сов, на которые ведущий может ответить только «да» или «нет», должны отгадать это число. Например, задумано число 8. «Оно больше пяти?» — «Да». — «Оно меньше 9?» — «Да». — «Это чис­ло восемь?» —«Да». После того, как число отгадано, ведущим становится ребенок, который его отгадал.

Работа с геометрическими фигурами

Перед детьми наборы геометрических фигур.

Воспитатель дает задания:

• отложить маленькие фигуры, назвать их и указать общее количество;

• отложить все фигуры, кроме красных, и назвать их ве­личину и цвет;

• отложить четырехугольники и назвать их;

• отложить многоугольники и сказать, сколько их.

Затем воспитатель предлагает детям отгадать загадку, а от­вет выложить из геометрических фигур:

Озорной мальчишка, В сером армячишке. По двору шныряет, Крохи собирает.

( Воробей)

После того, как дети выполнят задание, педагог задает во­просы:

• какую птицу вы сделали?

• из каких фигур сделан воробей?

• что воробей делает? (Клюет, летит, пьет, прыгает.)

• из скольких фигур сделана птица?

• похожи ли ваши воробьи? Если похожи, то чем, если не похожи, то почему?

На прогулке

Посмотрите, есть ли птицы на участке? Спросите детей, какие птицы зимуют в городе? Какие птицы улетают на юг?

Советы воспитателю

Утром внесите в книжный уголок книги о птицах с иллю­страциями или фотографии птиц. Рассмотрите их вместе с детьми, уточните названия птиц.

 

СОСТАВ ЧИСЛА ДЕВЯТЬ

Цель занятия

Закрепить названия дней недели; учить детей составлять число девять из двух меньших чисел; закрепить названия ме­сяцев; упражнять в счете по составленной мерке.

Материалы

Для воспитателя: мяч, фишки, «кочки» (кружки) с цифра­ми (десять кружков одной величины). Для детей: «Математический набор».

Ход занятия

Сидя за столом

Перед детьми на столах прямоугольники двух цветов.

72

Воспитатель предлагает детям отсчитать девять прямо­угольников одного цвета и положить их в ряд. Дает зада­ние составить все варианты состава числа 9 из двух мень­ших чисел.

Выполнив задание педагога, дети проверяют, все ли вари­анты состава числа девять выложены, а затем называют их:

• 8 и 1, а вместе —9.                • 7 и 2, а вместе —9. 9 6 и 3, а вместе —9. • 5 и 4, а вместе —9.

• 4 и 5, а вместе —9.                • 3 и 6, а вместе —9.

• 2 и 7, а вместе —9.                • 1 и 8, а вместе —9.

Поиграем

«В какой руке сколько?» (См. занятие 12.) «Лови, бросай, дни недели называй!»

Дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий:

Раз-два, раз-два, раз-два-три, Вслед за мною говори. В понедельник, вторник, среду В гости к бабушке поеду, А в четверг и пятницу Дрожки к дому катятся. За субботой — воскресенье. В этот день дают печенье. Раз-два, раз-два, раз-два-три, Всю считалку повтори.

Ведущий бросает мяч и называет любой день недели: «Я начну, ты продолжай, дни недели называй —вторник». Ребе­нок ловит мяч и называет три дня подряд: «Среда, четверг, пятница». После этого бросает мяч со словами: «Я нач­ну...»,—и называет любой день недели. Игра продолжается.

Отгадай-ка

• День рождения Оленьки в понедельник. А сегодня сре­да. Сколько дней осталось до дня рождения девочки?

• Женя пойдет в театр через три дня. Сегодня воскресе­нье. В какой день недели состоится спектакль?

Сидя за столом

На доске лежат шесть круж\¥ков. Воспитатель показывает мерку —два кружка. «Это наша мерка, примем ее за едини­цу. Какое число получится по этой мерке?» (Три.)Воспита­тель предлагает кому-либо из детей объяснить, как он счи­тал. Ребенок считает: «Один», —прикладывая мерку к двум кружкам; «Два»,— переносит мерку на другую пару кружков и т.д. Каждый раз, когда мерка отложилась полностью, ре­бенок выставляет какой-нибудь предмет.

На доске восемь кружков. Воспитатель показывает мер­ку—четыре кружка. «Эту мерку мы примем за единицу. Ка­кое число получится по нашей мерке?» (Два.) Один ребенок объясняет, почему такой результат получился.

На прогулке

«По кочкам»

Дети делятся на две команды и выстраиваются в две ко­лонны одна напротив другой. Между ними воспитатель рас­кладывает пронумерованные кружки-«кочки». Пройти мож­но только по «кочкам», причем наступая на них по порядку. Когда игрок одной команды преодолеет «болото», он дотра­гивается до первого игрока другой команды и тот начинает свой путь по «кочкам» в обратном порядке (десять, девять...). Выигрывает та команда, которая не допустила ошибок.

Советы воспитателю

Обратите внимание детей на то, что идет последний месяц осени. Уточните, сколько месяцев прошло с начала года; что в этом месяце 30 дней и скоро наступит первый зимний месяц.

Внесите в игровой уголок («Развивающие игры») новую головоломку типа «Колумбово яйцо», предложите детям сделать из деталей яйца птичку. Уточните, какая это птич­ка и где в настоящее время она может быть (улетает ли она на зиму).

СОСТАВ ЧИСЛА ДЕВЯТЬ ИЗМЕРЕНИЕ

Цель занятия

Учить детей с помощью условной мерки определять объ­ем жидкости; учить составлять число десять из двух мень­ших чисел; закрепить временные представления.

Материалы

Для воспитателя: банка, в которую налито три стакана во­ды; маленькая чашка, которая равна по объему половине ста­кана; фишки, пустая банка; два комплекта цифр.

Для детей: «Математический набор».

Ход занятия

Сидя за столом

Перед детьми банка с водой, стакан, пустая банка.

Воспитатель спрашивает: «Как узнать, сколько воды в бан­ке? Что для этого надо сделать?» (Надо измерить.)

Воспитатель выясняет, какой меркой можно измерить во­ду. (Всеми мерками, в которые можно налить воду.)

Выслушав ответы детей, воспитатель показывает стакан и предлагает измерить воду стаканом.

Напоминает правила измерения:

• мерка должна быть одна;

• каждый раз, когда мы отмеряем полный стакан воды, следует выставлять какой-нибудь предмет для памяти, что­бы не сбиться со счета.

Воспитатель вызывает к столу двоих детей, один измеря­ет воду, другой — выставляет фишки. Остальные дети следят за полнотой меры и выставляют у себя на столах геометри­ческие фигуры. Закончив измерение, воспитатель предлага- ^ет Детям сказать, сколько стаканов воды было в банке. (Три.)

После этого воспитатель предлагает измерить ту же воду другой меркой (чашкой). Двое детей измеряют воду чаш­кой у стола педагога.

Остальные дети выставляют геометрические фигуры под теми, что уже лежат на столе. Окончив измерение, дети вы­кладывают на столе около геометрических фигур соответ­ствующие цифры.

—Сколько получилось воды по этой мерке? (Шесть чашек.)

— Вы измеряли воду. Почему же при первом измерении получилось три стакана воды, а при втором —шесть чашек воды? (Потому что в стакан входит больше воды, а в ча­шку —меньше.)

— Что об этом можно сказать? (Чем меньше мерка, тем боль­ше число, и наоборот, чем больше мерка, тем меньше число.)

Поиграем

«По порядку стройся»

На столе в беспорядке лежат перевернутые цифры (два комплекта). Дети двигаются под музыку, по сигналу берут цифры со стола.

Воспитатель говорит детям, что надо построиться по по­рядку: одна команда с одним комплектом цифр напротив другой. Играющие выстраиваются по порядку в соответст­вии с цифрой, указанной на карточке.

Примечание. В игре принимают участие все дети. Ребята, оставшиеся без карточек, проверяют, правильно ли выстро­ены ряды, нет ли ошибок.

Игру можно усложнить. Карточки возвращаются на стол. По сигналу дети берут карточки со стола, находят соответствую­щую своей, парную карточку и выстраиваются по порядку.

«Ручеек» (См. занятие 22.)

Может проводиться эта или следующая игра по выбору педагога.

«В какой руке сколько?» (См. занятие 12.) Советы воспитателю

Утром, когда будете отрывать лист календаря за прошед­ший день, уточните с детьми, какой сегодня день недели, число, месяц. Обратите внимание ребят на то, что де­кабрь—первый месяц зимы.

Вспомните загадки про осень:

Утром мы во двор идем — Листья сыплются дождем. Под ногами шелестят И летят, летят, летят.

( Осень)

Кто всю ночь на крыше Бьет да постукивает, И бормочет, и поет, Убаюкивает.

(Дождь)

Покажите детям на календаре, сколько осталось дней до конца года.

Вспомните с детьми, какой календарь был толстый в на­чале года, сколько дней прошло, и сколько осталось до кон­ца года.

.---------------------------- ключевое слово-------------------------------

Мерка

Ч_______________________________________ /

Занятие

 

СОСТАВ ЧИСЛА ДЕСЯТЬ

Цель занятия

Учить детей составлять число десять из двух меньших чи­сел; учить считать в пределах 10, различать и называть цифры по порядку; упражнять в ориентировке в пространстве, на листе бумаги.

Материалы

Для воспитателя: цифры, мяч.

Для детей: «Математический набор», тетрадь, цветные ка­рандаши.

Ход занятия

Работа в тетради

Воспитатель предлагает детям открыть тетради и нарисо­вать в них один из вариантов состава числа 9 из двух мень­ших чисел. Напомните, что рисовать они будут кружки ка­рандашами двух цветов.

Как только задание будет выполнено, воспитатель спра­шивает, кто и как составил число 9, и у кого еще есть такой вариант.

Поиграем

Перед детьми цифры от 1 до 10.

Правила игры. Дети, пользуясь цифрами, выполняют зада­ния педагога, при этом не произнося ни одного слова. На­пример:

• покажите цифру, которая стоит после цифры 2 (дети по­казывают любую цифру, которая стоит после цифры два);

• покажите цифру, которая стоит перед цифрой 5 (любую цифру до пяти);

• покажите цифру, которая стоит между цифрами 6 и 8;

• покажите цифру, которая стоит за цифрой 9.

«В какой руке сколько?» (См. занятие 12.)

Может проводиться эта или следующая игра по выбору педагога.

«Ручеек» (См. занятие 22.)

Сидя за столом

Перед детьми на столах лежат квадраты двух цветов. Воспитатель просит отсчитать десять квадратов одного цве­та, положить их в ряд, а затем составить число 10 из двух меньших чисел.

После того как задание выполнено, педагог предлагает де­тям назвать все варианты состава числа десять:

• 9 и 1, а вместе—10.               • 8 и 2, а вместе — 10.

• 7 и 3, а вместе—10.               • 6 и 4, а вместе— 10.

• 5 и 5, а вместе—10.               • 4 и 6, а вместе—10.

• 3 и 7, а вместе—10.               • 2 и 8, а вместе — 10.

• 1 и 9, а вместе — 10.

Отгадай-ка

Зайцы по лесу бежали, Волчьи следы по дороге считали, Стая волков здесь прошла. Каждая лапа в снегу их видна, Оставили волки восемь следов, Сколько, скажите, здесь было волков?

Советы воспитателю

В свободное время после сна поиграйте с детьми в мате­матические игры, позанимайтесь с теми, кто пропустил за­нятия или кто плохо усвоил состав числа 9.

Посмотрите, есть ли в «Математических наборах» циф­ры, с помощью которых можно составлять числа второго десятка. Если их нет, предложите родителям вырезать их из календаря или написать самим и наклеить на плотную бумагу. По величине карточки с цифрами цифры должны быть не больше карточек с цифрами в «Математическом наборе».

Рекомендации родителям

Обращайте внимание ребенка на то, что цифры можно увидеть везде: на автобусах, номерах домов, машин, квартир.

Рекомендуем приобрести для ребенка игры с цифрами, на­пример «Пятнашки», «Шестнадцать» и т.д.

ВТОРОЙ ДЕСЯТОК

 

Цель занятия

Познакомить детей с составом и образованием каждого из чисел второго десятка; учить детей считать в пределах 20; за­крепить названия геометрических фигур: треугольник, квад­рат, ромб, трапеция.

Материалы

Для воспитателя: счетные палочки (20 шт.), набор цифр, мяч. Для детей: «Математический набор», счетные палочки (20 шт.).

Ход занятия

Сидя за столом

Воспитатель предлагает детям разложить цифры по по­рядку от 1 до 10, а затем проверить друг друга, правильно ли выполнено задание. Затем педагог дает детям следующее задание: посчитать, сколько палочек у него в руках (в это времяг воспитатель перекладывает по одной палочке из ру­ки в руку).

--Сколько всего палочек? {Десять палочек.)

— Когда-то, очень давно, вместо слова «десять» люди го­ворили «дцать». Сейчас мы так не говорим, но слово «дцать» сохранилось. И названия всех чисел, которые мы сегодня уз­наем, образуются при помощи слова «дцать». Например, «один-на-дцать», «две-на-дцать» и т.д.

Педагог ставит на доску 10 палочек, связанных вместе.

— Как показать, что здесь один десяток? (Надо его поло­жить под цифрой один.)

— Когда клали после 10 еще 1 (ставит на доску, продолжая ряд, еще одну палочку), говорили: «один-на-дцать», т. е. один на десять. Что надо изменить в «записи»? (Надо вместо ну­ля поставить цифру 1.)

Затем воспитатель ставит еще одну палочку: «две-на-дцать» (слова заменяли цифру 1 на цифру 2).

Ставит еще одну палочку и объясняет: «три-на-дцать» (при этом заменяли последнюю цифру на цифру 3).

Дети вместе с воспитателем называют следующие образу­ющиеся числа: 14, 15, 16 и т.д.

Когда выставлены все палочки, воспитатель говорит: «Двад­цать или два десятка?» Он произносит медленно: «Два-дцать. Что это значит? Сколько десятков?» {Два десятка.)

— Как показать, что у нас стало два десятка? Надо вмес­то цифры 1 поставить цифру 2, а вместо цифры 9 поставить 0. Слева стоит цифра, которая обозначает число десятков, а справа цифра, которая обозначает число единиц.

Затем воспитатель предлагает детям выложить на столах ряд чисел от 11 до 20 и назвать эти числа по порядку.

Примечание. Дети повторяют действия воспитателя: они отсчитывают по одной палочке, при этом изменяя цифры в ряду.

Поиграем

«Кто знает — пусть дальше считает!»

Игра проходит в кругу.

Педагог бросает ребенку мяч и называет число. Ребенок ловит мяч и, бросая его обратно, называет число на единицу больше.

Игра проводится в быстром темпе. «Одиннадцать», — гово­рит взрослый. «Двенадцать»,— отвечает ребенок, бросая мяч обратно, и т.д.

Взрослый, бросая мяч, называет числа в пределах 20 и предлагает детям, возвращая мяч, называть последующие числа.

«Отвечай быстро»

Дети образуют круг. Воспитатель называет какую-либо гео­метрическую форму, а ребенок, поймавший мяч, называет предмет соответствующей формы.

Например, воспитатель говорит: «Треугольник», — и броса­ет мяч любому играющему. «Косынка»,— отвечает тот и на­зывает другую форму, например, «прямоугольник», бросая мяч следующему игроку. Тот называет предмет прямоугольной фор­мы (окно, дверь, коробка) и т.д. Одна и та же геометричес­кая форма может называться несколько раз, так как предме­тов одинаковой формы много.

---

Дата добавления: 2021-11-30; просмотров: 19; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!