Комплект пособий лб формированию элементарных математических представлений 9 страница

На доске и столах детей «запись»: 6 + 1 =

— Сколько машинок поставил Ваня? (Одну машинку.) Значит, надо положить цифру 1.

 

На доске и столах детей «запись»:

— Какой вопрос мы ставим в задаче? (Сколько всего машин стоит на столе?) Поставьте знак равенства. На доске и столах детей «запись»:

 

Воспитатель еще раз уточняет, что обозначают каждое чис­ло «записи» и знаки, а затем предлагает детям решить зада­чу и закончить «запись».

 

Воспитатель учит детей читать «запись»: «К шести ма­шинкам прибавить одну машинку, получится семь машинок».

Примечание. Если на вопрос: «Что можно спросить про ма­шины?»—дети не придумают нужного вопроса (Сколько ма­шинок стоит на столе?), воспитатель задает наводящие во­просы или предлагает детям вопросы, явно не относящиеся к задаче: «Сколько косичек у Маши? Сколько пуговиц на рубашке у Гриши? Подходят эти вопросы к нашей задаче?»

Дети отвечают, что вопросы неподходящие.

— Теперь давайте решим еще одну задачу (ставит на стол пять игрушечных собачек). Сколько собачек на столе? Одна собач­ка убежала. Собачек стало больше или меньше? {Меньше.)

— Давайте составим задачу. {На столе стояло пять собачек. Одна собачка убежала.)

— Что можно спросить про собачек, которые остались на столе? (Сколько собачек осталось?)

Воспитатель предлагает детям «записать» задачу и делает то же самое на доске.

— Сколько собачек было? (Пять.) Сколько собачек убежа­ло? (Одна собачка.) Теперь собачек стало больше или мень­ше? Если меньше, то что надо сделать: сложить или вычесть (прибавить или отнять)? (Вычесть.)

— Решите задачу и закончите «запись». На столах «запись»:

—Сколько собачек осталось? Как вы решили задачу? (От пяти собачек отняли одну собачку. Осталось четыре собачки.)

— Какой ответ получился в задаче? (Четыре собачки.)

• Если дети не могут самостоятельно поставить вопрос к задаче, воспитатель помогает наводящими вопросами. Сле­дите, чтобы вопрос ставился правильно. Если решается за­дача на сложение, то вопрос должен включать в себя слова «сколько стало», если на вычитание — «сколько осталось».

• Советуем задачи на сложение и вычитание решать од­новременно. Это поможет детям лучше понять их различие, сознательно выбрать необходимое действие.

• Обратите внимание на то, что показать логику рассуж­дения при решении задач легче всего на примерах с неболь­шими числами.

• В конце занятия спросите у детей, что нового они узнали на занятии. (Учились решать задачи.)

Поиграем

«Круглый год»

Дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ве­дущий: *

В круг широкий, вижу я, Встали все мои друзья. Я для вас, мои дружки, Затеваю пирожки. Быстро нужно их испечь. Ты пойдешь истопишь печь.

Ведущий бросает кому-нибудь из играющих мяч и спраши­вает: «Январь — какой это месяц по счету в году?» Ребенок, поймавший мяч, отвечает на вопрос. Ответив верно, он ста­новится ведущим и задает свой вопрос играющим. Педагог помогает в выборе и формулировке разнообразных вопросов.

• Каким месяцем заканчивается год?

• Назови осенние месяцы?

• Зимние месяцы?

• Какой месяц идет после октября?

• В каком месяце твой день рождения?

Советы воспитателю

Поупражняйтесь в счете в пределах 20 с теми детьми, ко­торые пропустили занятия.

Внесите в книжный уголок книги, в которых есть иллюс­трации с изображением птиц. Рассмотрите их вместе с деть­ми, поговорите о них.

----------------------------- ключевое слово------------------------------

Задача

Занятие

 

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ

Цель занятия

Продолжать учить детей составлять и решать простые ариф­метические задачи на сложение и вычитание на наглядном материале, «записывать» задачи, пользуясь знаками «+», «-», «=»; упражнять в увеличении и уменьшении числа на единицу; упражнять в счете по осязанию; закрепить названия геоме­трических фигур.

Материалы

Для воспитателя: цифры, обручи, фишки, игрушки для ре­шения задач.

Для детей: «Математический набор», по одному яблоку, сшитому из материала красного, желтого и зеленого цветов, внутри каждого яблока фасолины или бобы.

Ход занятия

Сидя за столом

Воспитатель предлагает детям разложить на столе цифры от 1 до 10, а потом сказать, какое сегодня число, месяц, день недели.

— Кто помнит, что мы делали на прошлом занятии? (Учи­лись решать задачи.)

На полке возле воспитателя стоит пять книг.

— Скажите, сколько книг на полке? (Пять книг.)

Воспитатель просит одного из детей подойти.

—Оля, поставь на полку еще одну книгу.

Девочка выполняет задание педагога.

— Когда Оля поставила на полку еще одну книгу, их ста­ло больше или меньше? (Больше.) Какое действие надо про­извести? Сложение или вычитание? (Сложение.) Сколько книг поставила Оля? (Одну книгу.) Какой вопрос мы поставим в задаче? (Сколько книг стоит на полке?)

— Мы должны число пять увеличить на единицу. Сколь­ко книг теперь на полке? (Шесть книг.) Что показывает от­вет задачи? (Сколько книг на полке.) Давайте запишем ре­шение задачи.

Дети выполняют задание педагога — делают «запись»:

Затем воспитатель предлагает им решить еше одну зада­чу—на вычитание.

На игрушечном столе стоит четыре чашки. Воспитатель предлагает детям посчитать, сколько чашек на столе и вы­ложить цифру, которая покажет, сколько чашек на столе.

— Одну чашку я убрала. Придумайте задачу о том, что я сделала. (На столе стояло четыре чашки, одну чашку убрали. Сколько чашек осталось на столе?)

— Одну чашку я убрала, значит их количество уменьши­лось на единицу. Какой знак надо поставить, если мы умень­шаем число? (Минус.) Поставьте его около цифры.

Перед детьми «запись»:

— Сколько чашек убрали? (Одну.) Поставьте цифру один. Какой знак надо поставить, чтобы получить ответ? (Знак равенства.) Поставьте его. Решите задачу. Сколько чашек осталось?

Перед детьми «запись»:

— Кто расскажет решение задачи? (От четырех чашек от­нять одну чашку. Получится три чашки.) Какой ответ получился в нашей задаче? (Три чашки.)

Примечание. Напоминаем, что задачи на сложение и вычи­тание рекомендуется решать на одном занятии, одну за другой.

Поиграем

«Игра с яблоками»

Усложненный вариант. На полу на небольшом расстоянии друг от друга лежат обручи, в каждом из них —цифра. На подносе лежат яблоки грех цветов. Задания детям:

• встать около цифры, которая покажет число на единицу больше, чем количество семечек в яблоке.

• встать около цифры, которая покажет число на единицу меньше, чем количество семечек в яблоке.

Примечание. Возле каждой цифры должны стоять три ре­бенка, у которых яблоки разного цвета.

—Проверьте друг друга, правильно ли выполнено задание. Затем воспитатель спрашивает у каждого ребенка, возле

какой цифры он стоит и почему.

Игру можно повторить, предварительно положив ябло­ки на стол.

«Посмотри вокруг» Дети делятся на две команды.

Воспитатель предлагает им назвать предметы квадратной, треугольной, четырехугольной формы, а также форму пред­метов, не имеющих углов. За каждый правильный ответ ко­манда получает фишку. Нельзя дважды называть один и тот же предмет. Игра проводится в быстром темпе. В конце иг­ры выясняется, какая команда набрала больше очков.

На прогулке

На участке попросите детей объяснить пословицы:

Ф В январе растет день, растет и холод.

& Январю — морозы, февралю —метели.

Понаблюдайте вместе с детьми за птицами. Уточните, зна­ют ли они, какие птицы зимуют в городе. Предложите ребятам загадать загадки про них. Если дети затрудняются, сделайте это сами, а затем предложите сравнить этих птиц. Детям мо­гут быть загаданы следующие загадки:

Зимой на ветках яблоки!

Скорей их собери!

И вдруг вспорхнули яблоки

Ведь это...

( Снегири)

Чик-чирик!

К зернышкам прыг!

Клюй, не робей!

Кто это?

( Воробей)

%

Советы воспитателю

Позанимайтесь с теми детьми, которые по тем или иным причинам испытывали затруднения в постановке вопроса при решении арифметических задач.

В течение дня уточняйте у детей, в какое время они зав­тракают, занимаются, обедают.

Внесите в игровой уголок новую игру «Русское лото». Объ­ясните правила игры.

---------------------------- ключевые слова------------------------------ _Л

Ст ало, осталось

V                                                                                                                                  *                                                                                                                                                                               У

 

СЧЕТ ДВОЙКАМИ

Цель занятия

Учить детей считать двойками; учить называть общее ко­личество предметов в группах; закрепить названия геометри­ческих фигур; развивать внимание детей; закрепить назва­ния месяцев.

Материалы

Для воспитателя: геометрические фигуры, карточки с гео­метрическими фигурами, цифры. Для детей: «Математический набор», геометрические фигуры.

Ход занятия

Сидя за столом

Перед каждым ребенком на столе лежит «Математический набор».

Педагог предлагает детям разложить цифры по порядку от 1 до 10 и дает задание:

— Отсчитайте два квадрата. Сколько квадратов отсчитали? (Два.) Отсчитайте еще два квадрата. Сколько квадратов от­считали? (Четыре.)

— Как получилось число четыре? (К двум квадратам при­бавили еще два и получилось всего четыре.) Проверьте друг дру­га, так ли это? Расскажите, как получилось число четыре. (Если к двум прибавить один, получится три, а если еще один прибавить, получится четыре.)

— Положите еще два квадрата. Сколько стало квадратов? (Шесть.) Как получилось число шесть? (К четырем приба­вить два — получится шесть или к четырем прибавить один, будет пять, да еще один —будет шесть.)

—Положите еще два квадрата. Сколько стало квадратов? (Восемь.) Как получилось число восемь? (К шести прибавки один — получилось семь, да еще один —будет восемь.)

— Положите еще два квадрата. Сколько стало квадратов? (Десять.) Как получилось число десять? (К восьми прибавили один — получилось девять, да еще один —будет десять.)

Затем педагог предлагает детям посчитать двойками. Они считают: 2, 4, 6, 8, 10.

Поиграем

«Разложи, как скажу»

Перед детьми геометрические фигуры.

Воспитатель поочередно показывает им квадрат, прямо­угольник, треугольник, круг, ромб, трапецию и убеждается, что дети правильно называют фигуры.

Затем педагог предлагает выложить эти фигуры по памя­ти. Дети, разложив фигуры, рассказывают, какой ряд они вы­ложили.

Варианты.

• выложить определенное количество геометрических фи­гур, которые дети видели несколько секунд;

• выложить фигуры по порядку, в котором воспитатель их показывал: два красных квадрата, один зеленый и т.д.

«Двенадцать месяцев»

Усложнение. На столе изображением вниз лежат переме­шанные,-карточки с цифрами.

Дети берут по карточке и выстраиваются по порядку в со­ответствии с цифрой, указанной на карточке.

Они «превратились в двенадцать месяцев». Каждый «ме­сяц» вспоминает, что он может рассказать о себе и своих «соседях».

Воспитатель задает вопросы: «Первый месяц, как тебя зовут? Как зовут второй месяц?» Затем задания усложня­ются: «Январь, придумай загадку о своем месяце. Октябрь вспомни пословицу о своем времени года. Март, ты какой месяц по счету в году? Май, в каких сказках встречается твое время года? Сентябрь, назови сказку, где встречается твое время года».

Советы воспитателю

С целью развития мелкой моторики в свободное от занятий время предложите детям сделать бусы для кукол, научите их нанизывать бусы на нитку. Когда работа будет завершена, спросите, кто из детей нанизал больше бусинок и как без счета это можно проверить?

Дайте детям задание на дом. Пусть они посмотрят, в ка­ких электроприборах есть часы, нарисуют их и принесут в детский сад рисунки.

Рекомендации родителям

Рассмотрите с ребенком все часы в вашем доме. Особое внимание обратите на часы в электроприборах, например, телевизоре, магнитофоне, стиральной машине и т.д. Пусть ребенок нарисует один электроприбор, в котором есть часы, и принесет рисунок в детский сад (он потребуется на следу­ющем занятии).

___________________ ключевые слова____

Сч1т двойкам

Занятие

 

ЧАСЫ В БЫТУ

(интегрированное занятие)

Цель занятия

Упражнять в счете двойками; учить находить сходство и различие между предметами; уметь определять время по ча­сам; учить соотносить число с цифрой.

Материалы

Для воспитателя: цифры, 3-4 обруча, лист ватмана, раз­деленный по горизонтали на три части; 30 кубиков; мяч.

Для детей: по одному рисунку, на котором изображены эле­ктроприборы с часами, клей.

Ход занятия

Беседа с детьми

Воспитатель предлагает детям вспомнить, какие они знают старинные часы, какие часы есть сейчас, и спрашивает:

— Где еще можно увидеть часы? (В телевизорах, микровол­новых печах, музыкальных центрах, стиральных машинах, автомобилях и т.д.)

— Кто знает, как называются часы в стиральной машине?

Если дети не смогут ответить, скажите им: таймер.

— Вы назвали много электроприборов, в которых есть ча­сы. Как вы думаете, что с их помощью можно узнать?

Дайте возможность всем детям высказать свои предпо­ложения.

Воспитатель показывает на лист ватмана и говорит: «Пред­ставьте себе, что это витрина магазина „Электротовары", ко­торый должен скоро открыться. Давайте украсим вашими ри­сунками „витрину" магазина. Наклейте свои рисунки на „полки"».

Вопросы детям:

• назовите электроприборы, в которых есть часы.

• чем похожи электроприборы? {Во всех есть часы.)

• чем отличаются электроприборы друг от друга? (Формой, назначением, внешним видом.)

• зачем нужны часы в этих приборах? Что с их помощью можно узнать? (В какое время идет фильм, за какое время можно приготовить торт, постирать белье и т. д.)

• сколько всего электроприборов вы нарисовали?

• чего больше нарисовали: телевизоров или музыкальных центров?

• чего меньше: кинокамер или электроплит?

Примечание. Если получилось много рисунков или дети на­рисовали их на больших листах, расположите детские рабо­ты на двух «витринах» магазина.

Дополнительно задайте вопросы: • на какой витрине больше электроприборов? Докажите и объясните. (Это можно сделать без счета с помощью замес­тителей: поставить их на рисунки одного листа, а потом пе­ренести на рисунки другого листа).

Поиграем

«Сколько жильцов в квартире?»

На полу несколько обручей, в каждом лежит одна цифра.

Правила игры. Дети бегают по комнате. По сигналу они бе­гут к обручу-«квартире». Цифра показывает, сколько «жиль­цов» в ней живет.

Воспитатель, обращаясь к детям, спрашивает, сколько «жильцов» в этой «квартире» и почему их столько. Если «квартира» не полностью заполнена, необходимо спросить, сколько «жильцов» не хватает.

Игра продолжается. При этом меняется цифра в обруче.

Желательно, чтобы в одном из обручей число было бо­льше десяти.

«Считай двойками»

Игра проходит в кругу.

Воспитатель бросает кому-либо из детей мяч и говорит: «Два». Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «Четыре», — и бро­сает мяч другому ребенку.

Следующий игрок продолжает: «Шесть», —и бросает мяч дальше. Игра проходит в быстром темпе.

Советы воспитателю

В свободное время разучите с детьми загадки про игруш­ки, которые могут сделать дети. Они будут необходимы для «витрины» магазина на следующем занятии.

Предлагаем несколько загадок:

У нашей Катюшки Прямо на макушке Не жуки, не птички. Держат косички.

( Бантики)

Спал цветок И вдруг проснулся, Больше спать не захотел, Шевельнулся, встрепенулся. Взвился вверх и улетел.

(Бабочка)

Я в любую непогоду Уважаю очень воду. Я от грязи берегусь — Чистоплотный серый ... (Гусь)

Поупражняйтесь с детьми в составлении силуэтов из вось­ми равнобедренных треугольников, напомните правила ра­боты с треугольниками.

Расскажите родителям, что нового узнали дети на занятии, дайте совет, как позаниматься с ними дома.

ключевые слова

 

 

Занятие

 

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ

Цель занятия

Продолжать учить составлять и решать простые арифмети­ческие задачи на сложение и вычитание чисел в пределах 10; познакомить детей со структурой задачи; упражнять в счете в пределах 20, уметь назвать «соседей» названного числа.

Материалы

Для воспитателя: мяч, семь яблок на тарелке, восемь чашек. Для детей: «Математический набор», счетные палочки.

 

Ход занятия

Сидя за столом

Воспитатель говорит детям:

— Сегодня мы будем продолжать учиться составлять и ре­шать задачи. Посчитайте, сколько яблок лежит в тарелке. Я положу еще одно (кладет). Придумайте задачу о том, что я сделала. (На тарелке лежало шесть яблок, вы положили еще одно яблоко. Сколько всего яблок оказалось на тарелке!)

— На тарелке лежало шесть яблок, я положила еще одно яблоко —это условие задачи. Кто из вас повторит условие задачи?

Лена. На тарелке лежало шесть яблок, вы положили еще одно яблоко.

— Лена правильно повторила условие задачи. Условие задачи —это маленький рассказ. В условии есть числа. На­зовите числа в этой задаче. (Шесть и один.)

— В условии задачи всегда должно быть не менее двух чи­сел. Еще в задаче есть вопрос. Какой вопрос в этой задаче? (Сколько всего яблок оказалось в тарелке!)

— Вопрос должен соответствовать смыслу задачи. Кто из вас повторит всю задачу?

Дети. На тарелке лежало шесть яблок, вы положили еще одно яблоко. Сколько яблок оказалось на тарелке?

— Скажите условие задачи. (На тарелке лежало шесть яб­лок, вы положили еще одно яблоко.)

---

Дата добавления: 2021-11-30; просмотров: 13; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!