Комплект пособий лб формированию элементарных математических представлений 4 страница

Напоминаем правила работы:

• использовать все детали;

• можно только прикладывать детали друг к другу;

• делать только один предмет.

Дети выполняют задание.

Примерные конструкции домов представлены на рис. 5.

После того, как дети выполнят задание, попросите их сравнить свои дома и выяснить, похожи ли они.

Советы воспитателю

В свободное время предложите ребятам сделать свои «день­ги» для игр. Для этого приготовьте листы бумаги прямоуголь­ной формы, цветные карандаши. Напомните детям, что «день­ги» должны быть красивыми, потому что вы будете выби­рать лучший рисунок, и предложите дать название «деньгам».

— Какие названия вы придумали? {«Столичные», «Москов­ские», «Валентинки»).

Надеемся, что дети вашей группы дадут другие названия. И тогда «оплата» во время игры будет осуществляться их «деньгами», номинальная стоимость которых должна равнять­ся единице. Дети сами устанавливают цены. Например, кон­феты у них в «магазине» будут стоить 8 «Валентинок», а не 100 рублей, как в настоящем магазине.

Рекомендации родителям

Расскажите ребенку, как вы расходуете семейный бюджет: плата за телефон, свет, квартиру, транспорт (если ездите об­щественным транспортом), бензин и т.д. Воспитывайте в ребенке бережное отношение к деньгам.

---------------------------- ключевые слова------------------------------

РУБЛЬ*- ШОНЕТА

v.                              *                                    у

Занятие

 

ИЗМЕРЕНИЕ

Цель занятия

Упражнять детей в измерении с помощью условной меры; упражнять в прямом и обратном счете; упражнять в счете на слух.

Материалы

Для воспитателя: мяч, на столе перевернутые карточки с пятью по-разному расположенными геометрическими фигурами.

Для детей: по одной карточке с геометрическими фигу­рами (как у воспитателя); на каждую пару детей — картин­ка, на которой нарисована наклонная лестница (у одной пары детей мерка укладывается в лестнице шесть раз, у другой —семь раз); мерка, одинаковая у всех детей; каран­даши, фишки.

Ход занятия

Свдя за столом

За каждым столом сидят четыре ребенка. Перед каждым ребенком на столе лежит карточка с пятью геометрически­ми фигурами.

Педагог предлагает детям взять со своего стола по одной карточке и по ней найти свое рабочее место.

После того, как дети рассядутся за столы, воспитатель предлагает сказать, у какой пары детей мерка длиннее. Де­ти сравнивают мерки по длине и убеждаются, что они оди­наковые.

Педагог предлагает выбрать ведущего в каждой паре. Он начнет измерять, в это время другой ребенок будет отклады­вать фишки.

— У какой пары лестница на карточке длиннее? Как это определить?

После ответа на эти вопросы, дети приступают к выпол­нению задания. По завершении работы предложите детям до­казать без счета, чья лестница длиннее.

Примечание. Не подсказывайте детям, как это сделать. Пусть они подумают и сами найдут способ попарного срав­нения, т. е. поставят фишки рядами и сравнят количество фишек в рядах.

Поиграем

«Считай дальше»

Игра проходит в кругу с мячом.

Перед началом игры следует договориться, в каком поряд­ке (прямом или обратном) дети будут считать.

С помощью считалки выбирается ведущий:

Раз, два, три, четыре.

Кто не спит у нас в квартире?

Всем на свете нужен сон.

Кто не спит, тот вон!

Ведущий бросает кому-либо из играющих мяч и называет число. Ребенок, поймавший мяч, продолжает считать, т.е. называет три числа до или после названного. Теперь он ста­новится ведущим и называет любое число.

Игра проводится в быстром темпе и задания повторяются много раз, чтобы дать возможность как можно большему ко­личеству детей принять в ней участие.

Усложнение игры. Счет можно вести не только до 10, но и дальше.

«Считай —не ошибись»

Дети встают полукругом. Выбирается ведущий. Дети за­крывают глаза. В это время ведущий хлопает (подпрыгива­ет, топает) несколько раз.

Дети, открыв глаза, повторяют его действия и объясняют, почему они так сделали. Теперь ведущим становится другой ребенок. Игра повторяется.

Усложнение. Выполнить задание, похлопав на один раз больше или меньше, чем они услышали.

Примечание. Если ребенок выполнил задание неверно, спро­сите, сколько он услышал звуков и соотнесите его ответ с тем, что он сделал. При этом следует сказать: «Будь повни­мательнее».

Отгадай-ка

Ворона больше голубя, голубь больше воробья. В каком порядке следует расположить птиц в соответствии с их ве­личиной?

На прогулке

Отметьте с детьми изменения, которые произошли в при­роде за эти дни: больше становиться пасмурных дней; дни становятся короче, а ночи длиннее. Предложите детям вспом­нить загадки про части суток. Загадайте загадки сами:

Солнце яркое встает, Петушок в саду поет, Наши детки просыпаются, В детский садик собираются.

(Утро)

Спешат на ночлег пешеходы, Нигде не увидишь ребят, И только вокзалы, заводы, Часы и машины не спят.

(Вечер)

Спят луга, спят леса, Пала свежая роса. В небе звездочки горят, В речке струйки говорят, К нам в окно луна глядит, Малым детям спать велит.

(Ночь)

Целый день поет щегол За окошком в клетке. И не может сосчитать, Сколько птиц на ветке.

(День)

Советы воспитателю

Замените головоломки в игровом уголке, внесите новые, на­пример «Колумбово яйцо», «Архимедова игра». Покажите де­тям, как в них играть. С теми детьми, у которых были затруднения при конструировании дома из треугольников на прошлом занятии, позанимайтесь дополнительно. Предложи­те им попробовать сделать из треугольников разные дома. Для этого приготовьте несколько комплектов треугольников.

___________________ ключевое слово_____________________

МЕРА

V______________________________________ У

Занятие

 

СОСТАВ ЧИСЛА ПЯТЬ

Цель занятия

Познакомить детей с составом числа пять из двух мень­ших чисел; упражнять в счете в пределах 10; учить называть дни недели с любого дня; учить считать по заданной мере.

Материалы

Для воспитателя: два комплекта цифр, пять пуговиц (фи­шек), восемь кружков одной величины.

Для детей: «Математический набор», желтые и красные квадраты в количестве 20 штук.

Ход занятия

Сидя за столом

Перед каждым ребенком на столе набор геометрических фигур.

Воспитатель предлагает отсчитать пять квадратов и поло­жить их в ряд. Дети выполняют задание.

— Сколько квадратов вы отсчитали? (Пять квадратов.) За­мените последний квадрат квадратом другого цвета. Сколь­ко красных квадратов в ряду? (Четыре квадрата.) Сколько желтых квадратов? (Один квадрат.) Сколько всего квадратов в ряду? (Пять квадратов.)

— Четыре и один, а всего —пять.

После этого педагог предлагает детям отсчитать три крас­ных квадрата и положить их под квадратами первого ряда.

— Сколько красных квадратов? (Три квадрата.) Воспитатель предлагает отсчитать два желтых квадрата и

положить их рядом с красными.

— Сколько желтых квадратов и сколько всего квадратов? {Два желтых квадрата. Три и два, а всего —пять.)

Воспитатель предлагает третий ряд выложить таким обра­зом: два красных и три желтых квадрата.

— Как теперь составлено число пять? (Два и три, а все­го—пять.)

Воспитатель предлагает детям отсчитать еще пять квадра­тов таким образом: один красный и четыре желтых.

— Как теперь составлено число пять? (Один и четыре, а всего — пять.)

— Правильно, один и четыре — пять.

Затем воспитатель предлагает детям назвать все варианты состава числа пять.

Дети выполняют задание.

Примечание. Напоминаем, что раскладывать квадраты не­обходимо в той последовательности, как предусмотрено в конспекте.

Поиграем

«В какой руке сколько?» (См. занятие 12.)

«Живая неделя»

Усложненный вариант. На столе в беспорядке лежат пере­вернутые цифры (два комплекта). Дети двигаются под музы­ку, по сигналу берут цифры со стола. Воспитатель предлага­ет им построиться «от вторника до вторника». «Недели» выстраиваются по порядку одна напротив другой. Дети, ос­тавшиеся без карточек, задают играющим вопросы:

• среда, назови своих «соседей»;

• пятница, какой день недели перед тобой?

• суббота, какой день после тебя?

• понедельник, между какими днями ты находишься? И т.д.

Дети возвращают карточки на столы, и игра продолжается.

Сидя за столом

Перед каждым ребенком на столе лежат четыре кружка.

Показывая детям два таких же кружка на доске, воспита­тель говорит: «Вот наша мерка. Давайте попробуем узнать, какое здесь получится число по нашей мерке». Воспитатель прикладывает кружок-мерку к кружкам на доске и говорит: «Наша мерка уложилась полностью один раз. Чтобы не за­быть это, давайте положим под ними треугольник (выстав­ляет под первой парой кружков один треугольник). Давайте посмотрим, уложится ли мерка полностью еще раз (прикла­дывает кружки-мерку к следующим двум кружкам). Мерка уложилась полностью еще раз. Значит можно отложить еще один треугольник (ставит его под второй парой кружков)».

Таким образом, после измерения на доске под кружками появляются два треугольника, которые показывают, что мер­ка уложилась полностью два раза, а следовательно в резуль­тате измерения данной меркой получилось число два.

Теперь на доске два кружка, мерка та же.

—Какое получится число по этой мерке?

Дети должны ответить, что получится число один. Воспи­татель просит кого-либо из детей показать, как он считал. Ребенок прикладывает кружки-мерки к кружкам на доске и говорит: «Один».

На доске шесть кружков.

— Какое получится число, если у нас вот такая мерка (по­казывает два кружка).

Дети говорят: «Три».

Воспитатель вызывает к доске кого-либо из детей и пред­лагает показать, как получилось число три.

Ребенок, дотрагиваясь до двух кружков одновременно, го­ворит: «Один, два, три».

Воспитатель демонстрирует еще раз, как получилось чис­ло три.

— Вот наша мерка (показывает два кружка). Мы считаем так: «один» (прикладывает кружок-мерку к первой паре круж­ков на доске), «два» (прикладывает мерку ко второй паре круж­ков), «три» (прикладывает мерку к третьей паре кружков).

Отгадай-ка

Мама купила четыре шара красного и голубого цвета. Сколько шаров каждого цвета купила мама?

Советы воспитателю

Отрывая листочек календаря, вспомните с детьми, какой толстый был календарь в начале года. Предложите им показать

4-1352 с помощью рук, сколько дней прошло и сколько дней оста­лось до конца года. Спросите, какой месяц идет сейчас, ка­кой был перед ним, какой скоро наступит.

Посоветуйте родителям с целью развития мелкой мотори­ки вместе с детьми вырезать два круга из плотного карто­на, затем сделать в центре небольшие дырки. Получилось два ободка.

Нужно научить ребенка делать петельный шов вокруг обод­ка с помощью толстой нити. Сначала он делает вокруг обод­ка петлю, затем протаскивает в нее толстую нитку и затя­гивает узел.

Сделав таким образом два ободка, можно провести с ребенком игру «Кто дальше бросит» или «Кто сможет набро­сить кружок на палочку».

КЛЮЧРЙЫР ГППвП Занятие

 

ДАЛЕКО, БЛИЗКО

(интегрированное занятие)

Цель занятия

Учить составлять силуэты различных предметов из восьми треугольников, прикладывая их друг к другу; упражнять в счете на слух; упражнять в ориентировке в пространстве на листе бумаги, учить пользоваться словами: «далеко», «близ­ко» и т.д.; закрепить знание детьми своего адреса.

Материалы

Для воспитателя: два листа ватмана, на которых нарисо­ваны перекрестки дорог с двигающимися машинами; коло­кольчик.

Для детей: по восемь равнобедренных треугольников, клей, кисточки.

Ход занятия

Сидя за столом

На двух столах лежат два листа ватмана. Воспитатель говорит детям: «Представьте, что мы архитек­торы и занимаемся строительством домов. Улицы есть, а до­мов нет. Их надо сделать из треугольников. Сначала поду­майте, какой дом вы хотите построить, а потом начинайте его делать. Когда закончите строительство ваших домов, мо­жете наклеивать их на ватман там, где захотите». Дети приступают к выполнению задания. Примечание. Если дети забыли правила работы, то можно их напомнить, но показывать, как делать дома, не надо.

Закончив работу, дети наклеивают дома на ватман. Воз­можные варианты домов показаны на рисунке №5 (с. 37) После того, как дети закончат работу, рассмотрите дома на «улицах» и сравните их. Задайте вопросы:

• чем отличаются ваши дома?

• чем похожи?

• каких домов больше?

• сколько домов на каждой улице?

• какие дома ближе, какие дальше расположены.

• какие дома ближе, какие дальше расположены?

• на какой улице домов больше?

• сколько домов на двух улицах? Не забудьте дать названия улицам.

Поиграем

«Поговорим по радио»

Дети садятся полукругом так, чтобы хорошо видеть друг друга. Воспитатель смотрит на детей, запоминает цвет и ха­рактерные детали одежды, затем отворачивается и объявля­ет: «Алло, алло! Потерялась девочка с белой лентой в воло­сах. На ней красный свитер, юбка в клетку. Пусть она подойдет

4*-1352

ко мне». Все дети слушают, смотрят друг на друга. «Потерявшаяся» девочка встает, подходит к воспитателю, на­зывает свое имя и адрес. Игра повторяется.

Усложнение. Роль ведущего исполняет ребенок.

«Где звенит колокольчик?»

Педагог предлагает кому-либо из детей позвенеть в колоколь­чик так, чтобы все видели и слышали, что колокольчик нахо­дится совсем рядом или далеко, где его почти не слышно.

Один ребенок выходит из комнаты. В это время осталь­ные дети договариваются, где будет находиться ребенок с колокольчиком. Когда ребенок возвращается, его усажива­ют на стул и завязывают глаза. Колокольчик звенит в ус­ловном месте.

Ребенок с завязанными глазами должен определить, близ­ко или далеко от него звенел колокольчик, и точно указать направление, откуда раздался звук (впереди, сзади и т.д.). Игра повторяется.

Отгадай-ка

Можно ли бросить мяч так, чтобы он, пролетев некоторое время, остановился и начал движение в обратном направле­нии. (Бросить мяч вверх.)

Это можно будет продемонстрировать на улице.

Советы воспитателю

$

Во время игры «Поговорим по радио» три—четыре ребен­ка называют адрес, остальные дети могут назвать его в сво­бодное время.

Если дети будут долго конструировать дома и занятие за­тянется, игру «Где звенит колокольчик?» проведите на воз­духе. Вспомните с детьми состав числа пять, с этой целью повторите игру «В какой руке сколько?».

Внесите в игровой уголок шашки и играйте вместе с детьми.

Обратите внимание детей на то, что заканчивается второй месяц осени, спросите, каким числом он заканчивается. Вспом­ните, сколько дней было в прошлом месяце, сколько дней в этом месяце.

Попросите детей объяснить пословицы: & В октябре и лист на дереве не держится. ft В октябре с солнцем распрощайся, ближе к печке под­бирайся.

Ф Октябрь землю накроет: где листком, а где снежком.

Рекомендации родителям

Развивайте наблюдательность ребенка. По дороге из детского сада обратите его внимание на то, какие измене­ния вокруг произошли за эти дни. Например, убрали ска­мейку возле дома, построили новый дом, посадили кусты и деревья в сквере и т.д.

----------------------------- ключевые слова------------------------------

Занятие

 

ИЗМЕРЕНИЕ

Цель занятия

Учить детей измерять одно и то же количество крупы мер­ками разной величины, понимать зависимость полученного результата от величины мерки; упражнять в счете в пределах 10, учить называть «соседей» названных чисел, различать и называть цифры по порядку; учить отсчитывать количество предметов по заданной цифре.

Материалы

Для воспитателя: две миски, в одну из которых насыпано три чашки риса; мерки: чашка, стаканчик; два комплекта цифр раз­ного цвета.

Для детей: «Математический набор», мелкие игрушки или набор геометрических фигур.

Ход занятия

Сидя за столом

Перед детьми на столах выложен ряд цифр от 1 до 10.

Воспитатель, показывая детям миску с рисом, задает во­просы:

• как называется крупа в миске?

• как узнать, сколько риса в миске?

• что для этого надо сделать?

• чем можно измерить рис? (Всеми предметами, в кото­рые его можно насыпать.)

Выслушав ответы детей, воспитатель, показывая прозрач­ную миску с рисом, предлагает измерить рис чашкой, дого­варивается с детьми, какой будет мерка, и напоминает, что каждый раз, когда отмерили полную чашку, надо выставлять какой-нибудь предмет (геометрическую фигуру из «Матема­тического набора») для того, чтобы не сбиться со счета.

Один ребенок помогает педагогу измерять, остальные де­ти следят за полнотой меры и выставляют предметы.

Окончив измерение, воспитатель предлагает детям назвать цифру, которая покажет, сколько чашек риса в миске.

Затем воспитатель предлагает измерить тот же рис другой меркой, например, стаканчиком. Один ребенок измеряет, ос­тальные дети выкладывают предметы.

Воспитатель предлагает назвать цифру, которая покажет, сколько стаканчиков риса в миске.

— Сколько получилось чашек риса? Сколько стаканов ри­са? Поставьте знак между цифрами и прочитайте «запись».

Дети читают: «Три меньше шести, шесть больше трех».

— Почему получились разные ответы при одном и том же количестве риса? (Чем больше мерка, тем меньшее число по­лучается и наоборот: чем меньше мерка, тем большее число по­лучается.)

После этого воспитатель уточняет, чем были чашка и ста­кан при измерении. (Мерками.)

Примечание. Не забывайте обращать внимание детей на полноту мерки.

При первичном измерении сыпучих веществ желательно иметь прозрачную посуду. Детям будет лучше видно, что од­на емкость наполняется, а в другой крупа убывает.

Поиграем

«Живые цифры»

На столе лежат два комплекта перевернутых цифр двух цветов.

По сигналу дети берут по одной цифре и выстраиваются по порядку в две колонны в соответствии цвету цифры.

Воспитатель дает задание:

— Выйдите «соседи» числа пять и назовите себя.

После выполнения задания пары детей возвращаются на прежнее место. Игра продолжается. При повторном прове­дении игры роль ведущего переходит к одному из детей.

Усложненный вариант. Перевернутые цифры лежат на сто­ле. По сигналу дети берут по одной цифре, находят свою па­ру по цвету и выстраиваются по порядку.

Задание меняется:

— Выйди «сосед» чисел три и пять.

«Считай —не ошибись»

Дети играют парами. Они выкладывают на столах ряд ци­фр от I до 10 и проверяют друг у друга, правильно ли вы­ложен ряд.

---

Дата добавления: 2021-11-30; просмотров: 62; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!