Динамика изменений уровней сформированности ЗУН программистской и пользовательской направленности
| Курсы | Уровни сформированности | ||
| I | II | III | |
| 1 | 47% | 52% | 1% |
| 2 | 13% | 39% | 55% |
| 3 | 9% | 25% | 41% |
| 4 | 3% | 15% | 61% |
Таблиц а 2
Компьютерные знания студентов
(По результатам констатирующего эксперимента в% показателю)
| Уровень знаний | СПЕЦИАЛЬНОСТЬ | |||
| «Экономика» | «Профессиональное обучение. Компьютерные технологии » | «Перевод» | «Украинский язык и литература» | |
| 1. Низкий | 40 | 16 | 34 | 45 |
| 2. Средний | 46 | 58 | 48 | 42 |
| 3. Высокий | 14 | 24 | 18 | 13 |
Результаты показали преобладание среднего уровня компьютерных знаний у студентов.
Для оценки мотивации компьютерной подготовки к будущей профессиональной деятельности студентов, находились в режиме экспериментальной работы, фиксировалась направленность на овладение компьютерными средствами и интерес к компьютерным технологиям (показатель индекса находится в пределах от +1 до – 1.
Приблизительные к уровню показатели мотивации студентов всех специальностей позволяют сделать вывод о том, что молодое поколение стремится к овладению информационными технологиями, но различные социальные условия не позволяют ему находиться в начале профессионального образования на равных условиях.
|
|
|
Таблиц а 3
Мотивация студентов к овладению компьютерными средствами
(По результатам констатирующего эксперимента)
| Показатели мотивационного состояния | СПЕЦИАЛЬНОСТЬ | |||
| «Экономика» | «Перевод» | «Профессиональное обучение. Компьютерные технологии" | «Украинский язык и литература» | |
| 1. Направленность к овладению компььютернимы средствами | 0,69 | 0,58 | 0,72 | 0,61 |
| 2. Интерес компьютерным технологиям | 0,57 | 0,51 | 0,57 | 0,5 |
В ходе констатирующего эксперимента студенты продемонстрировали достаточно высокий интерес к овладению современными компьютерными средствами и низкий уровень знаний компьютерного характера. Было отмечено, что достаточное количество студентов (38%) испытывают тревогу при работе с компьютером. При регистрации эмоционального состояния студентов, которые принимают участие в исследовании, фиксировался уровень тревожности (боязни) работы с компьютерной техникой.
Установлено, что высокий уровень усталости при работе за компьютером объясняется: невысокой компьютерной подготовкой, состоянием тревожности и отсутствием адаптации к компьютерной среды. Очевидно, что представленные характеристики эмоционального состояния находятся в прямой зависимости.
|
|
|
Таблиця 4
Эмоциональное состояние студентов
(По результатам констатирующего эксперимента)
| Показатели эмоционального состояния | СПЕЦИАЛЬНОСТЬ | |||
| «Экономика » | «Перевод» | «Профессиональное обучение. Компьютерные технологии» | «Украинский язык и литература» | |
| 1. Тревожность при работе с клмпьютером | 0,29 | 0,31 | 0, 17 | 0,38 |
| 2. Усталость при работе с компьютером | 0,22 | 0,24 | 0,16 | 0,34 |
Таким образом, на основе полученных данных можно сделать вывод о эмоциональную неподготовленность и об ограниченности знаний первокурсников для работы с компьютером, влияет на способность к самостоятельному использованию современных компьютерных технологий в познавательной и исследовательской деятельности, о низкой оценке значимости владения комп " Компьютерная технологиями на успех и готовность к будущей трудовой деятельности. Достаточно высокий уровень интереса к компьютерам у первокурсников можно объяснить возможностью использования компьютера как инструмента развлечения и интересом к чему-то неизвестному.
|
|
|
Обработка результатов измеряемых показателей на 4 курсе показала, что нет значимых связей с такими показателями, как удовлетворенность, усталость и тревожность, свидетельствует об адаптации к компьютерной среды.
Таким образом, оценка результатов опытно-экспериментальной работы требовала проведения диагностики на выявление уровня развития профессиональной компетентности. Анализ материалов констатирующего эксперимента обнаружил уровень развития профессиональной компетентности студентов вузов средствами информационных технологий.
С учетом полученных результатов в ходе констатирующего эксперимента были определены задачи дальнейшего исследования по данной проблеме: разработать дидактический материал и отобрать методики для отслеживания результатов дальнейшей экспериментальной работы.
Результаты проведенного в констатувальному этапе диагностического исследования, дают основания утверждать, что необходима целенаправленная работа в образовательно-воспитательной деятельности университета по использованию средств информационных технологий, которые способны эффективно влиять на развитие профессиональной компетентности студентов вузов.
|
|
|
Дата добавления: 2021-11-30; просмотров: 21; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!