ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Научно-методический инструментарий исследования и диагностика уровня профессиональной компетентности будущего специалиста
Результаты проведенного в первой главе теоретического анализа проблемы развития профессиональной компетентности студентов вузов средствами информационных технологий стали основой нашей опытно-экспериментальной работы. Опытно-экспериментальная работа проводилась в два этапа: подготовительный, констатирующий.
Основными задачами подготовительного этапа опытно-экспериментальной работы мы определили следующие:
Ø определение критериев развития профессиональной компетентности студентов;
Ø определение сущностной характеристики уровней развития профессиональной компетентности студентов университета;
Ø разработка диагностического инструментария для определения уровня развития профессиональной компетентности студентов вузов.
На основе анализа сущности профессиональной компетентности будущего специалиста нами были определены обобщенные критерии развития профессиональной компетентности студенческой молодежи
Ø когнитивный;
Ø эмоциональный;
Ø мотивационный.
На основе определенных критериев развития профессиональной компетентности студентов нами охарактеризованы уровни развития профессиональной компетентности студентов средствами информационных технологий: низкий (И), средний (II), высокий (iii).
|
|
|
Низкий уровень характеризуется низкими информационными знаниями и формальным отношением к выполнению задач на занятиях, психологической негативностью к их применению, отсутствием принципиальных установок информационной культуры, низким познавательным интересом и репродуктивностью усвоения материала. Студенты не в состоянии предпринять действия анализа и синтеза, выделить главное в получении информации, их действия отличаются репродуктивностью и стереотипностью, студенты проявляют пассивность в учебных ситуациях, требующих творческого или комплексного подхода.
Средний уровень обусловлен осознанностью усвоения информационных знаний, добросовестностью при выполнении заданий. Студенты делают попытки различными способами выполнять задачи, проявляют информационную культуру, хотя демонстрируют средний показатель познавательного интереса и заинтересованности в самостоятельном получении новых знаний, а также недостаточную активность для приобретения профессиональных умений, вместе с тем, проявляют психологическую готовность к применению полученных знаний, ответственность и творческую позицию в вопросах информационной культуры, высоким познавательным интересом, заинтересованность и самостоятельность в выработке новых умений и навыков, независимость и самостоятельность подходов к решению проблем в области будущей профессиональной деятельности, осознанную потребность самореализоваться в информационной и предметной сферах.
|
|
|
На высоком уровне студенты обладают: полными, системы и качественными информационными знаниями; избирательностью в усвоении теоретического материала, способностью анализировать и критически оценивать усвоенное, принимать на личностном уровне ценности информационной культуры; потребностью в полной реализации способностей в сфере информационных технологий; индивидуальным стилем информационной деятельности и активной, творческой позицией в будущей профессиональной деятельности.
Мы считаем, что достоверное изучение уровня профессиональной компетентности будущих специалистов возможно при комплексном анализе оценки преподавателей, самооценки студентов и результатов наблюдений за учебной и досуговой деятельностью студентов, процессом их становления как специалистов и личностей.
Поэтому, диагностические методики были направлены на выявление уровня понимания студентами категорий профессиональной компетентности, качеств специалиста-профессионала, профессиональной культуры, профессиональных интересов, которые позволяли выявить уровень понимания сущности информационных технологий и их органическую связь с профессиональной компетентности будущего специалиста.
|
|
|
Комплекс диагностических методов, который позволил с достаточной степенью достоверности определить уровень развития профессиональной компетентности студентов, включал:
Ø наблюдения;
Ø опроса (беседы, анкетирование, интервьюирование);
Ø изучение результатов творческой деятельности студентов;
Ø метод экспертных оценок.
Применение опросных методов (беседы, анкетирование, интервьюирование) дало нам возможность выяснить понимание студентами профессиональной компетентности; специфику восприятия ими различных видов информационных технологий; определить оценку студентами собственных профессиональных качеств, развития познавательных процессов, эмоционального отклика на информационное окружение; определить отношение студентов вузов к профессиональному самосовершенствованию и готовности к усилиям в этом направлении; понимание ими содержания профессиональной компетентности; отношение студенческой молодежи к информационному, компьютерной среды, ее готовности участвовать в информатизации университетской жизни.
|
|
|
Изучение результатов творческой деятельности студентов дает возможность определить уровень сформированности их творческого потенциала, интереса к его реализации, внимания к собственному внутреннему миру, чувств и эмоций.
Метод экспертных оценок использовался для верификации результатов использования опросных методов со студентами, он позволил выяснить точку зрения профессорско-преподавательского состава университета по развитию профессиональной компетентности студентов и необходимости ее формирования в процессе университетского образования.
Диагностический инструментарий, разработанный для определения уровня развития профессиональной компетентности студенческой молодежи, включал:
Ø программу наблюдения,
Ø анкеты для студентов и преподавателей,
Ø вопросы для проведения интервью,
Ø тесты для студентов и преподавателей.
Программа педагогического наблюдения предусматривала анализ учебных занятий со студентами, процесс их профессионального и личностного становления как специалистов по определенным показателям. Приведем разработанный нами протокол результатов наблюдения:
| Ознаки, за якими ведеться спостереження |
________________________________________ (прізвище, ім'я та по батькові студента) | Коментарі | ||
| Ступінь вираженості ознаки | ||||
| добре виражено | зовсім відсутня | негативно виражено | ||
| Динаміка рівня професійної компетентності студента | ||||
| Фактори, що впливають на становлення студента як фахівця | ||||
| Взаємозв’язки між спеціальною підготовкою до професійної діяльності та вивченням дисциплін інформаційно-комп’ютерного циклу | ||||
Также для выявления уровня сформированности компьютерной компетентности студентов и влияния использования информационных технологий на развитие профессиональной компетентности студентов вузов, мы провели анкетирование.
Анкета № 1.
Прокомментируйте, чего Вы ожидаете от обучения в университете по каждой из предложенных позиций.
Обучение в университете для Вас - это возможность:
1) успешного трудоустройства и карьеры:
__________________________________________________________________________________________________________________________
2) найти новых друзей и способы самовыражения:
__________________________________________________________________________________________________________________________
3) открыть для себя новые горизонты познания себя и мира:
__________________________________________________________________________________________________________________________
Анкета № 2
Ответьте на предложенные вопросы.
1) Что для Вас лично есть компьютер?
2) По Вашему мнению, компьютер предназначен для развлечения, или он может воспитывать человека, помочь человеку в его профессиональном становлении? Объясните свою точку зрения.
3) Считаете ли Вы, что компьютер является средством профессионального развития человечества? Почему? Приведите примеры, подтверждающие вашу точку зрения.
4) По Вашему мнению, может использование информационных технологий в учебном процессе в университете повлиять на качество профессиональной подготовки студентов? Каким образом? Если возможно, приведите примеры.
Анкета № 3.
Ответьте на вопросы.
1) Оцените уровень тревожности (боязнь сделать что-то не верно) при работе с компьютером по следующей шкале:
1 - очень боюсь;
2 - скорее боюсь;
3 - безразлично;
4 - скорее не боюсь;
5 - совсем не боюсь.
2) Устаёте Вы при работе за компьютером?
1 - да;
2 - скорее да;
3 - не могу ответить;
4 - скорее нет;
5 - нет.
В реальной практике специалист должен обладать совокупностью свойств личности как предпосылкой успешного решения профессиональных задач с помощью информационных технологий. Для определения портрета специалиста, способного эффективно владеть компьютерными средствами, было проведено анкетирование среди старшекурсников, выпускников, преподавателей Восточноукраинского национального университета имени Владимира Даля. Респонденты ранжировали свойства личности по значимости. Сравнение показателей позволило представить личностные свойства, проявление которых обеспечивает использование компьютера на продуктивном уровне.
Анкета № 4.
Поранжуйте, пожалуйста (от 1 до 10), качества, которые по вашему мнению являются необходимыми для компетентного специалиста обладающего средствами информационных технологий:
Внимание; логическое мышление; решительность; посидючиять; любознательность; аналитическое мышление; интеллект; самостоятельность; эмоциональность; здоровье; целеустремленность.
Метод интервьюирования мы использовали для выяснения оценки студентами значение профессиональной компетентности будущего специалиста, их отношение к использованию информационных технологий при обучении в университете и их возможного влияния на развитие профессиональной компетентности.
Вопросы для интервью со студентами
Ø Для поиска информации вы использует один информационный источник, предложенный преподавателем, используете ли дополнительные?
Ø Выполняете ли вы работу администратора за своим компьютером (работа с файлами, антивирусной системой, архиваторами)?
Ø Используете ли вы Интернет для осуществления поиска необходимой информации?
Ø Используете ли вы компьютерные технологии на других предметах?
Ø Владеете ли вы базовыми Интернет-сервисами и технологиями?
Ø Используете ли вы ЭВМ при развязывании творческих задач?
Разработанный на подготовительном этапе диагностический инструментарий позволил перейти к осуществлению основной задачи констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы - определение уровня профессиональной компетентности студентов вузов.
Целью опытно-экспериментальной работы было определение уровней развития профессиональной компетентности студентов вуза на основе использования современных информационных технологий. Исследование проводилось на базе Луганского национального университета имени Владимира Даля. В эксперименте принимали участие студенты с первого по четвертый курсы специальностей «Профессиональное образование. Компьютерные технологии »,« Перевод »,« Украинский язык и литература »и« Экономика ». Подобная выборка исследования обеспечивала их однородность и адекватность целям исследования. Студенты опрашивались независимо от их успеваемости, способностей, склонностей и интересов, поэтому мы можем говорить о показателях проведенного исследования.
В ходе исследования отмечались трудности: отсутствие четких критериев анализа сформированности профессиональной компетентности, а также специальных методов и методик исследования подготовки студентов вуза к трудовой деятельности.
Констатирующий эксперимент направлялся на выявление уровня компьютерных знаний у студентов. Выборку для опроса составили 53 студента I-IV курсов направлений подготовки "Профессиональное образование. Компьютерные технологии", "Экономика", "Филология" ( "Украинский язык и литература", "Перевод").
При обработке результатов мы исходили из следующих уровней ранжирования ответов: низкий - не смогли закончить предложения; средний - дали односложные ответы; высокий - дали развернутые, осмысленные ответы.
На основе оценок компетентных судей (преподавателей, работающих в экспериментальных группах) нами была установлена положительная динамика в уровнях сформированности информационной грамотности.
Таблиц а 1
Дата добавления: 2021-11-30; просмотров: 17; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!