Возможности интеграции сетей общего образования
Сети общего образования создаются, прежде всего, в границах начального, основного и среднего общего образования. Содержание каждого уровня организовано на сетевой модульно-интегративной основе в соответствии с образовательными программами. Единство предметности и межпредметности, системное и последовательное представление содержания учебных предметов, дополненное развитой системой межпредметных связей, формируют целостные пространства содержания на каждом из уровней общего образования. Общая сетевая основа позволяет интегрировать их в единое пространство общего образования.
Основной технологической единицей интеграции сетей общего образования является ЦИОМ. В него встроены межпредметные и внутрипредметные связи. Последние делятся на предшествующие (связь изучаемого с ранее изученным) и последующие (связь изучаемого с тем, что будет изучаться). Цифровые технологии позволяют выстраивать единые линии содержания учебных предметов от начала их изучения в школе и до полного завершения, при этом обеспечивается возможность обращаться к любой из тем учебного предмета на всех уровнях его изучения, если это педагогически целесообразно и соответствует интересам обучающихся. Межпредметные связи также могут быть предшествующими (связь изучаемого по одному предмету с ранее изученным по другому), сопутствующие (связь изучаемого по одному предмету с изучаемым по другому) и перспективные (связь изучаемого по одному предмету с тем, что будет изучаться по другому). Модульно-интегративная организация содержания обеспечивает формирование единой сети общего образования, в которой каждый компонент содержания учебного предмета связан со всеми компонентами как самого этого предмета, так и других учебных предметов.
|
|
|
Образовательные сети могут интегрироваться с сетями других видов для продуктивного решения педагогических задач. Например, с социальными сетями. Обучающиеся, осваивая новую тему, могут свободно общаться между собой, обсуждать вопросы образовательной деятельности и их контексты. Так же и педагоги используют социальные сети для общения, обмена опытом, повышения качества своей профессиональной деятельности и совместного поиска решений тех или иных педагогических проблем. Интеграция сетей содержания образования и социальных сетей формирует широкую и свободную коммуникативную среду и способствует более эффективному решению образовательных задач.
Сетевой подход обеспечивает синхронизацию общего и дополнительного образования, деятельности образовательных организаций, организаций культуры и спорта, общественных и иных организаций. Необходимым условием этого является построение программ дополнительного образования детей на модульно-интегративной основе и их размещение на компьютерной платформе общего образования. Интеграция сетей общего и дополнительного образования позволяет создать целостное пространство образования, просвещения и социализации школьников, в котором могут успешно решаться задачи последовательного и преемственного формирования и развития общих компетенций в соответствии с индивидуальными образовательными возможностями и запросами учеников.
|
|
|
Экспорт общего образования
В современном мире экспорт образования – глобальный бизнес, направленный на реализацию образовательных услуг, получение прибыли, расширение культурных и экономических связей. Он представляет собой один из важнейших инструментов геополитического воздействия и существенно повышает статус страны в мировом пространстве.
Примерно 70% содержания образования в государственных школах разных стран одинаково. В доцифровую эпоху этот факт не имел значения. В глобальном информационном мире он обеспечивает условия для экспорта общего образования. Перевод содержания ЦИОМ на иностранные языки позволяет осуществлять трансграничное образование и реализовывать дистанционные модели экспорта образовательных услуг. Такие модели могут быть двух видов: программные и компетентностные. Первая модель предусматривает экспорт цифровых учебных программ, прежде всего естественнонаучных, на основе межгосударственных соглашений. Она будет иметь понятные ограничения, связанные с интересами и безопасностью государств. Другая – компетентностная – модель предусматривает экспорт услуг по формированию общих компетенций, необходимых для деятельности в условиях цифровой экономики. Экспортируемая услуга оказывается конкретному человеку и оплачивается им при условии ее привлекательности, практической полезности и наличия непосредственного интереса к содержанию.
|
|
|
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 106; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!