Глава 9. Непрерывное повышение качества содержания цифрового образования
Единство цифровых учебных программ
Одним из факторов целостности содержания цифрового образования и достижения стабильно высокого качества его процессов и результатов является единство учебных программ. На каждом уровне общего образования обучение осуществляется по единым программам учебных предметов, синхронизированным по времени изучения учебных тем.
В цифровом образовании учебная программа, определяющая содержание образования, методику его изучения, распределение учебного времени, организуется в виде последовательности ЦИОМ. Они хранятся на цифровой платформе общего образования и по требованию доставляются на персональное компьютерное устройство. Структура ЦИОМ унифицирована, однако содержание, предъявляемое обучающемуся, вариативно и меняется в соответствии с условиями обучения, образовательными потребностями и возможностями каждого обучающегося. Цифровой модуль обладает практически неограниченной информационной емкостью.
Цифровое содержание может осваиваться на разных уровнях сложности: базовом, повышенном, углубленном, ином. Цифровые технологии со встроенными элементами искусственного интеллекта позволяют распознавать уровень готовности обучающегося к восприятию определенной темы и предлагать ему оптимальные пути ее усвоения. Организация учебной программы в виде последовательности ЦИОМ обеспечивает изучение каждой темы на том уровне сложности, который соответствует индивидуальным возможностям и интересам обучающегося. Нет жесткой и постоянной привязки к уровням сложности учебного материала. Все определяется индивидуальной готовностью обучающегося к изучению конкретной темы. В границах каждого уровня сложности внутри определенной темы возможны вариации содержания. ЦИОМ «самонастраивается» с учетом разных факторов, определяющих характер учебной деятельности конкретного школьника, что обеспечивает максимальную гибкость освоения учебной программы.
|
|
|
В дополнение к возможности гибких и мягких переходов с одного уровня сложности изучения учебного материала на другие ЦИОМ позволяет обучающемуся расширять содержание изучаемой темы. В развивающий дидактический блок каждого ЦИОМ встроены определенные межпредметные модули. Они связаны между собой, и обучающийся может самостоятельно привлекать дополнительное межпредметное содержание. Таким способом он меняет границы темы в соответствии со своими познавательными интересами, регулирует характер своей интерпретационной мыслительной активности в целях более глубокого проникновения в сущность изучаемых объектов, сознательного и прочного усвоения научных знаний.
|
|
|
Модульная организация учебных программ открывает широкие возможности для развития инклюзивного образования. Цифровые образовательные технологии позволяют детям с особыми потребностями самостоятельно устанавливать время, место, условия, темп освоения учебного материала, определять уровень сложности обучения, варьировать содержание и методы его усвоения от одной темы к другой, полноценно общаться со всеми обучающимися, в том числе, в процессах совместного решения образовательных задач.
Модульно-интегративная организация содержания обеспечивает образовательные потребности разных групп обучающихся и каждого школьника в отдельности. В цифровой школе обучающиеся не разделяются на привилегированные и менее статусные социальные группы. Все учатся по одной программе, и каждый для себя определяет тот уровень, темп и глубину изучения темы, тот объем содержания, который при данных условиях является для него оптимальным.
Единство учебных программ и одновременность прохождения учебным тем позволяет школьникам, независимо от места их обучения, свободно обмениваться учебной информацией и учебными достижениями, помогать друг другу в решении образовательных задач. Также это открывает для них возможность выбора учителя. Через социально-образовательные сети обучающийся получает информацию об особенностях организации учебного процесса в других школах. Единая система учета образовательных достижений, гибкое расписание занятий, усвоение содержания темы в границах репродуктивного и развивающего блоков вне школы, позволяют искать и находить своего учителя среди педагогов многих школ.
|
|
|
В цифровой школе вариативность образования получает полноценную реализацию и обеспечивает удовлетворение образовательных потребностей каждого обучающегося. Вариативность как качество классической образовательной системы характеризует ее способность создавать и предоставлять обучающимся варианты разных образовательных программ. После того, как выбор сделан, обучающийся уже ничего ни выбирать, ни менять не может. В цифровой школе вариативность – это возможность в реальном времени предъявлять содержание каждому обучающемуся таким образом, чтобы оно в точности соответствовало характеру его индивидуальной образовательной деятельности, а также обеспечивать интерактивное взаимодействие субъекта и содержания образования.
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 119; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!