Методическое сопровождение № 2.
Цель: определить наличие обязательных характеристик для разработчиков проекта, которые должны быть выполнены, чтобы предоставить обучающимся условия получения предметных, метапредметных и личностных результатов в процессе проектной и/или исследовательской деятельностей.
Таблица 4. Самоэкспертиза контроля за качеством учебного и/или исследовательского проекта.
| № | Требования к качеству планирования учебных занятий по участию обучающихся в учебных и исследовательских проектах по предмету | Спланированные учителем проекты | |
| 1 проект | 2 проект | ||
| 1 | В рамках реализации проекта спланированы теоретические и практические занятия для обучающихся | + | + |
| 2 | Выполнение учебного и /или исследовательского проекта предполагает использование групповых форм взаимодействия. | + | + |
| 3 | Проектная деятельность начинается с озвучивания обучающимся заданий/маршрутов/технических листов и т.д. (устно, на бумаге, в электронном виде). | + | + |
| 4 | Реализация проекта предполагает очные формы общения с представителями социума: власти, бизнеса, производства, культуры и т.д. за пределами детского классного коллектива/группы. | +- | + |
| 5 | Проект носит практико-ориентированный характер. | + | + |
| 6 | Спланирована форма учебного занятия с защитой/представлением/реализацией проектов обучающимися, позволяющая познакомить общественность (ученическую, родительскую, профессиональную) с проектами обучающихся. | + | + |
| 7 | Выбрана формат реализации проекта (оффлайн, онлайн, смешанный). | + | + |
ЧАСТЬ 4. Календарно-тематическое планирование по тематическим блокам курса/предмета.
|
|
|
Проектирование технологических карт предметно-тематических блоков.
Таблица 5.1. Предметная тема 1.
| № | Содержание | Особенности блока электронных сценариев уроков для МЭШ | |||
| 1 | Тема блока | Числа до 1.000 | |||
| 2 | Количество учебных занятий в блоке с учетом таблицы 1 годового блочно-модульного планирования. | 3 | |||
| 3 | КЭС (блока). Перечислить КЭС (версия МЭШ) в текстовом и цифровом форматах. | 1.1.1. Счёт предметов 1.1.2 Чтение и запись чисел от нуля до миллиона 1.1.3 Сравнение чисел от нуля до миллиона 1.1.4 Установление и составление закономерности 1.1.5 Группирование числа 1.2.1 Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых 1.2.2 Классификация числа по одному или нескольким основаниям | |||
| 4 | Ведущие УУД в виде предметных умений[9]. Перечислите УУД в текстовом формате. | Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 1.000. Представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнивать, продолжать последовательность чисел по заданному правилу. | |||
| 5 | Пропишите, что на конец тематического блока будут обязательно знать, понимать и уметь делать школьники[10]. (берём из 3-4 строки)
| Знать название чисел до 1.000. Уметь читать, записывать, заменять суммой разрядных слагаемых, сравнивать числа до 1.000. Понимать, как образуются числа до 1.000. Понимать, как составляются последовательности чисел. | |||
| 6 | Игровое событие. Событие для более одного класса. | ||||
| 7 | Если планируется диагностическая контрольная работа, то укажите ее вид и количества заданий. | Входная ДКР | |||
| 8 | Внеурочное событие по предмету[11]. | Тема экскурсии, наименование музея. Название проекта из списка социально-значимых событий города. | |||
Таблица 5.2. Предметная тема 2.
| № | Содержание | Особенности блока электронных сценариев уроков для МЭШ | |||
| 1 | Тема блока | Числа, которые больше 1000. Нумерация | |||
| 2 | Количество учебных занятий в блоке с учетом таблицы 1 годового блочно-модульного планирования. | 12 | |||
| 3 | КЭС (блока). Перечислить КЭС (версия МЭШ) в текстовом и цифровом форматах. | 1.1 Числа от нуля до миллиона 1.1.1. Счёт предметов 1.1.2 Чтение и запись чисел от нуля до миллиона 1.1.3 Сравнение чисел от нуля до миллиона 1.1.3.1 Знаки сравнения 1.1.3.2 Сравнение и упорядочение чисел 1.1.4 Установление и составление закономерности 1.1.4.1 Составление последовательности по заданному правилу 1.1.4.2 Составление последовательности по самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц) 1.1.4.3 Составление последовательности по самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа в несколько раз) 1.1.5 Группирование числа 1.1.5.1 Группирование числа по заданному признаку 1.1.5.2 Группирование числа по самостоятельно установленному признаку 1.2 Классы и разряды 1.2.1 Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых 1.2.2 Классификация числа по одному или нескольким основаниям 3.1 Решение текстовых задач арифметическим способом 3.1.1 Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше(меньше) в …» 3.1.1.1 Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели) 3.1.1.2 Способы решения (в 1-2 действия, в 3-4 действия) учебных задач и задач, связанных с жизнью | |||
| 5 | Ведущие УУД в виде предметных умений[12]. Перечислите УУД в текстовом формате.
| читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона; устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; | |||
| 6 | Пропишите, что на конец тематического блока будут обязательно знать, понимать и уметь делать школьники[13].
| Знать название чисел до миллиона. Понимать, как образуются числа до миллиона. Уметь читать многозначное число разными способами на основании разрядного состава числа. Уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Уметь устанавливать правило, по которому составленная последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней элементы. Оценивать правильность составления числовой последовательности | |||
| 7 | Игровое событие. Событие для более одного класса. | ||||
| 8 | Если планируется диагностическая контрольная работа, то укажите ее вид и количества заданий. | ||||
| 9 | Внеурочное событие по предмету[14]. | Тема экскурсии, наименование музея. Название проекта из списка социально-значимых событий города. | Проект «Математика вокруг нас». Составление справочника «Наш город» | ||
Таблица 5.3. Предметная тема 3
| № | Содержание | Особенности блока электронных сценариев уроков для МЭШ | |
| 1 | Тема блока | Величины | |
| 2 | Количество учебных занятий в блоке с учетом таблицы 1 годового блочно-модульного планирования. | 18 | |
| 3 | КЭС (блока). Перечислить КЭС (версия МЭШ) в текстовом и цифровом форматах. | 1.3 Масса 1.3.1 Измерение величин 1.3.1.1 Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна 1.3.1.2 Выбор единицы для измерения величины (массы) 1.3.2 Сравнение и упорядочение величин 1.3.2.1 Соотношение между единицами измерения однородных величин 1.3.2.2 Сравнение и упорядочение однородных величин 1.3.2.3 Чтение, запись величины 1.4 Вместимость 1.4.1 Измерение величин 1.4.1.1 Единицы вместимости: литр 1.4.1.2 Выбор единицы для измерения величины (вместимости) 1.4.2 Сравнение и упорядочение величин 1.4.2.1 Соотношение между единицами измерения однородных величин 1.4.2.2 Сравнение и упорядочение однородных величин 1.4.2.3 Чтение, запись величины 1.5 Время 1.5.1 Измерение величин 1.5.1.1 Единицы времени: секунда, минута, час 1.5.1.2 Выбор единицы для измерения величины (времени) 1.5.2 Сравнение и упорядочение величин 1.5.2 1Соотношение между единицами измерения однородных величин 1.5.2.2 Сравнение и упорядочение однородных величин 1.5.2.3 Чтение, запись величины 1.6 Длина 1.6.1 Измерение величин 1.6.1.1 Единицы длины: километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр 1.6.1.2 Выбор единицы для измерения величины (длины) 1.6.2 Сравнение и упорядочение величин 1.6.2.1 Соотношение между единицами измерения однородных величин 1.6.2.2 Сравнение и упорядочение однородных величин 1.6.2.3 Чтение, запись величины 1.7 Площадь 1.7.1 Измерение величин 1.7.1.1 Единицы измерения площади 1.7.1.2 Выбор единицы для измерения величины (площади) 1.7.2 Сравнение и упорядочение величин 1.7.2.1 Соотношение между единицами измерения однородных величин 1.3.2.2 Чтение, запись величины 1.8 Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная) 1.8.1 Понятие доли величины 1.8.1.1 Образование и сравнение долей 1.8.1.2 Нахождение доли величины 1.8.1.3 Нахождение величины по её доли 3.1 Решение текстовых задач арифметическим способом 3.1.1 Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше(меньше) в …» 3.1.1.1 Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели) 3.1.1.2 Способы решения (в 1-2 действия, в 3-4 действия) учебных задач и задач, связанных с жизнью 3.1.5 Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле (половина, треть, четверть, пятая, десятая части) 3.1.5.1 Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и др. модели) 3.1.5.2 Способы решения учебных задач и задач, связанных с повседневной жизнью | |
| 4 | Ведущие УУД в виде предметных умений[15]. Перечислите УУД в текстовом формате. | Читать, записывать и сравнивать, упорядочивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр). | |
| 5 | Пропишите, что на конец тематического блока будут обязательно знать, понимать и уметь делать школьники[16]. (берём из 3-4 строки) | Знать величины (массу, время, длину, площадь, скорость) и их единицы измерения. Уметь сравнивать и упорядочивать величины. Уметь читать, записывать единицы измерения различных величин. Уметь проводить измерения. Выбирать единицы измерения для различных объектов в повседневной жизни. Уметь переводить одни единицы измерения в другие. Уметь решать задачи на нахождение числа по его доле и нахождение доли целого числа. | |
| 6 | Игровое событие. Событие для более одного класса. | Квест «Путешествие в страну Величин(ию)»? между классами | |
| 7 | Если планируется диагностическая контрольная работа, то укажите ее вид и количества заданий. | ||
| 8 | Внеурочное событие по предмету[17]. | Тема экскурсии, наименование музея. Название проекта из списка социально-значимых событий города. | |
Таблица 5.4. Предметная тема 4
| № | Содержание | Особенности блока электронных сценариев уроков для МЭШ | |
| 1 | Тема блока | Четыре арифметических действия | |
| 2 | Количество учебных занятий в блоке с учетом таблицы 1 годового блочно-модульного планирования. | 8 | |
| 3 | КЭС (блока). Перечислить КЭС (версия МЭШ) в текстовом и цифровом форматах. | 2.1 Сложение. 2.1.1. Понятие арифметического действия, знак действия 2.1.1.1 Название компонентов арифметического действия 2.1.1.2 Нахождение неизвестного компонента арифметического действия 2.1.2 Таблица сложения 2.1.2.1 Связь между сложением и вычитанием 2.1.2.2 Приёмы сложения 2.1.2.3 Проверка правильности вычислений с помощью обратного действия 2.1.2.4 Проверка правильности вычислений с помощью прикидки и оценки результата действия 2.2 Вычитание 2.2.1 Понятие арифметического действия, знак действия 2.2.1.1 Название компонентов арифметического действия 2.2.1.2 Нахождение неизвестного компонента арифметического действия 2.2.1.3 Связь между сложением и вычитанием 2.2.2 Табличное вычитание 2.2.2.1 Приём вычитания по частям 2.2.2.2 Приём на основе знаний состава числа и связи между компонентами 2.2.2.3 Проверка правильности вычислений с помощью обратного действия 2.2.2.4 Проверка правильности вычислений с помощью прикидки и оценки результата действия 2.3. Умножение 2.3.1. Понятие арифметического действия, знак действия 2.3.1.1 Название компонентов арифметического действия 2.3.1.2 Нахождение неизвестного компонента арифметического действия 2.3.1.4 Связь между умножением и делением 2.3.2 Таблица умножения 2.4. Деление 2.4.1 Понятие арифметического действия, знак действия 2.4.1.1 Название компонентов арифметического действия 2.4.1.2 Нахождение неизвестного компонента арифметического действия 2.4.1.3 Проверка правильности вычислений с помощью обратного действия 2.4.1.4 Проверка правильности вычислений с помощью прикидки и оценки 2.4.2 Понятие арифметического действия деления с остатком 2.4.2.1 Алгоритм письменного арифметического действия деления с остатком 2.4.2.2 Проверка деления с остатком 3.1 Решение текстовых задач арифметическим способом 3.1.1 Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше(меньше) в …» 3.1.1.1 Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели) 3.1.1.2 Способы решения (в 1-2 действия, в 3-4 действия) учебных задач и задач, связанных с жизнью | |
| 5 | Ведущие УУД в виде предметных умений[18]. Перечислите УУД в текстовом формате. | Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1); Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение. | |
| 6 | Пропишите, что на конец тематического блока будут обязательно знать, понимать и уметь делать школьники[19]. | Знать названия арифметических действий и их компонентов. Понимать взаимосвязь математических действий. Уметь выполнять проверку правильности вычислений. Уметь находить неизвестный компонент действия. Уметь выполнять устное сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных чисел в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1) | |
| 7 | Игровое событие. Событие для более одного класса. | Математический КВН между классами | |
| 8 | Если планируется диагностическая контрольная работа, то укажите ее вид и количества заданий. | ||
| 9 | Внеурочное событие по предмету[20]. | Тема экскурсии, наименование музея. Название проекта из списка социально-значимых событий города. | |
Таблица 5.5. Предметная тема 5.
| № | Содержание | Особенности блока электронных сценариев уроков для МЭШ | |
| 1 | Тема блока | Письменные приёмы сложения и вычитания | |
| 2 | Количество учебных занятий в блоке с учетом таблицы 1 годового блочно-модульного планирования. | 9 | |
| 3 | КЭС (блока). Перечислить КЭС (версия МЭШ) в текстовом и цифровом форматах. | 2.5 Числовые выражения 2.5.1 Значение числового выражения 2.5.1.1 Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок 2.5.1.2 Свойства арифметических действий в вычислениях 2.5.1.4 Алгоритмы письменного сложения и вычитания 2.5.1.5 Способы проверки правильности вычислений 3.1 Решение текстовых задач арифметическим способом 3.1.1 Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше(меньше) в …» 3.1.1.1 Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели) 3.1.1.2 Способы решения (в 1-2 действия, в 3-4 действия) учебных задач и задач, связанных с жизнью | |
| 5 | Ведущие УУД в виде предметных умений[21]. Перечислите УУД в текстовом формате. | Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание), с использованием таблиц сложения, алгоритмов письменных арифметических действий. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок). | |
| 6 | Пропишите, что на конец тематического блока будут обязательно знать, понимать и уметь делать школьники[22]. | Знать алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Знать порядок действий в математических выражениях со скобками и без. Понимать возможность применения арифметических свойств на практике. Уметь выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел. Уметь выполнять проверку вычислений. | |
| 7 | Игровое событие. Событие для более одного класса. | Конкурс внутри класса «Знатоки сложения и вычитания» | |
| 8 | Если планируется диагностическая контрольная работа, то укажите ее вид и количества заданий. | ||
| 9 | Внеурочное событие по предмету[23]. | Тема экскурсии, наименование музея. Название проекта из списка социально-значимых событий города. | |
Таблица 5.6. Предметная тема 6.
| № | Содержание | Особенности блока электронных сценариев уроков для МЭШ | |
| 1 | Тема блока | Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное | |
| 2 | Количество учебных занятий в блоке с учетом таблицы 1 годового блочно-модульного планирования. | 10 | |
| 3 | КЭС (блока). Перечислить КЭС (версия МЭШ) в текстовом и цифровом форматах. | 2.5 Числовые выражения 2.5.1 Значение числового выражения 2.5.1.1 Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок 2.5.1.2 Свойства арифметических действий в вычислениях 2.5.1.4 Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное 2.5.1.5 Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, с помощью калькулятора) 3.1 Решение текстовых задач арифметическим способом 3.1.1 Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше(меньше) в …» 3.1.1.1 Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели) 3.1.1.2 Способы решения (в 1-2 действия, в 3-4 действия) учебных задач и задач, связанных с жизнью | |
| 5 | Ведущие УУД в виде предметных умений[24]. Перечислите УУД в текстовом формате. | Выполнять письменно действия с многозначными числами (умножение и деление на однозначное число в пределах 10 000), алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком) Вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок). | |
| 6 | Пропишите, что на конец тематического блока будут обязательно знать, понимать и уметь делать школьники[25]. | Знать алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначное. Знать порядок действий в математических выражениях со скобками и без. Понимать возможность применения арифметических свойств на практике. Уметь выполнять письменное умножение и деление многозначных чисел на однозначное. Уметь выполнять проверку вычислений. Уметь использовать знания деления многозначного числа на однозначное для решения задач. | |
| 7 | Игровое событие. Событие для более одного класса. | Конкурс внутри класса «Знатоки умножения и деления» | |
| 8 | Если планируется диагностическая контрольная работа, то укажите ее вид и количества заданий. | Текущая ДКР. 10 заданий | |
| 9 | Внеурочное событие по предмету[26]. | Тема экскурсии, наименование музея. Название проекта из списка социально-значимых событий города. | |
Таблица 5.7. Предметная тема 7.
| № | Содержание | Особенности блока электронных сценариев уроков для МЭШ | |
| 1 | Тема блока | Умножение и деление числа на произведение | |
| 2 | Количество учебных занятий в блоке с учетом таблицы 1 годового блочно-модульного планирования. | 17 | |
| 3 | КЭС (блока). Перечислить КЭС (версия МЭШ) в текстовом и цифровом форматах. | 2.5 Числовые выражения 2.5.1 Значение числового выражения 2.5.1.1 Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок 2.5.1.2 Свойства арифметических действий в вычислениях 2.5.1.3 Приёмы устного умножения и деления двузначных и трёхзначных чисел (в том числе с 0 и числом 1) 2.5.1.5 Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, с помощью калькулятора) 3.1 Решение текстовых задач арифметическим способом 3.1.1 Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше(меньше) в …» 3.1.1.1 Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели) 3.1.1.2 Способы решения (в 1-2 действия, в 3-4 действия) учебных задач и задач, связанных с жизнью | |
| 5 | Ведущие УУД в виде предметных умений[27]. Перечислите УУД в текстовом формате. | Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1). Вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок). | |
| 6 | Пропишите, что на конец тематического блока будут обязательно знать, понимать и уметь делать школьники[28]. | Знать и понимать свойство умножения и деления числа на произведение. Знать алгоритм вычислений. Уметь применять свойства умножения и деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Уметь выполнять устно и письменно умножение и деление числа, оканчивающегося нулями. Объяснять используемые приёмы. Уметь выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1000. Делать проверку деления с остатком. | |
| 7 | Игровое событие. Событие для более одного класса. | ||
| 8 | Если планируется диагностическая контрольная работа, то укажите ее вид и количества заданий. | ||
| 9 | Внеурочное событие по предмету[29]. | Тема экскурсии, наименование музея. Название проекта из списка социально-значимых событий города. | |
Таблица 5.8. Предметная тема 8.
| № | Содержание | Особенности блока электронных сценариев уроков для МЭШ | |
| 1 | Тема блока | Письменное умножение и деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное число | |
| 2 | Количество учебных занятий в блоке с учетом таблицы 1 годового блочно-модульного планирования. | 26 | |
| 3 | КЭС (блока). Перечислить КЭС (версия МЭШ) в текстовом и цифровом форматах. | 2.5 Числовые выражения 2.5.1 Значение числового выражения 2.5.1.1 Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок 2.5.1.2 Свойства арифметических действий в вычислениях 2.5.1.4 Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на двузначное, трёхзначное число 2.5.1.5 Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, с помощью калькулятора) 3.1 Решение текстовых задач арифметическим способом 3.1.1 Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше(меньше) в …» 3.1.1.1 Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели) 3.1.1.2 Способы решения (в 1-2 действия, в 3-4 действия) учебных задач и задач, связанных с жизнью | |
| 5 | Ведущие УУД в виде предметных умений[30]. Перечислите УУД в текстовом формате. | Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком); Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; Вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок). | |
| 6 | Пропишите, что на конец тематического блока будут обязательно знать, понимать и уметь делать школьники[31]. | Знать алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел на двузначное, трёхзначное число. Знать порядок действий в математических выражениях со скобками и без. Понимать возможность применения арифметических свойств на практике. Уметь выполнять письменное умножение и деление многозначных чисел на двузначное, трёхзначное число. Уметь выполнять проверку вычислений. | |
| 7 | Игровое событие. Событие для более одного класса. | Конкурс знатоков умножения и деления. | |
| 8 | Если планируется диагностическая контрольная работа, то укажите ее вид и количества заданий. | ||
| 9 | Внеурочное событие по предмету[32]. | Тема экскурсии, наименование музея. Название проекта из списка социально-значимых событий города. | Проект «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий |
Таблица 5.9. Предметная тема 9.
| № | Содержание | Особенности блока электронных сценариев уроков для МЭШ | |
| 1 | Тема блока | Работа с текстовыми задачами | |
| 2 | Количество учебных занятий в блоке с учетом таблицы 1 годового блочно-модульного планирования. | 12 | |
| 3 | КЭС (блока). Перечислить КЭС (версия МЭШ) в текстовом и цифровом форматах. | 3.1.1 Задачи, содержащие отношения «больше(меньше) на…, больше(меньше) в …» 3.1.1.1. Представление текста задачи(схема, таблица, диаграмма и другие модели) 3.1.1.2 Способы решения (в 1-2 действия, в 3-4 действия) учебных задач и задач, связанных повседневной жизнью 3.1.2 Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения (скорость, время, путь) 3.1.2.1. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели) 3.1.2.2 Способы решения (в 1-2 действия, в 3-4 действия) учебных задач и задач, связанных повседневной жизнью 3.1.3 Зависимости между величинами, характеризующими процессы работы (объём работы, время, производительность труда) 3.1.3.1. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели) 3.1.3.2 Способы решения (в 1-2 действия, в 3-4 действия) учебных задач и задач, связанных повседневной жизнью 3.1.4 Зависимости между величинами, характеризующими процессы купли-продажи (цена товара, количество товара, стоимость) 3.1.4.1. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели) 3.1.4.2 Способы решения (в 1-2 действия, в 3-4 действия) учебных задач и задач, связанных повседневной жизнью 3.1.5 Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть) 3.1.5.1. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели) 3.1.5.2 Способы решения (в 1-2 действия, в 3-4 действия) учебных задач и задач, связанных повседневной жизнью | |
| 5 | Ведущие УУД в виде предметных умений[33]. Перечислите УУД в текстовом формате. | Устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью; решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи; | |
| 6 | Пропишите, что на конец тематического блока будут обязательно знать, понимать и уметь делать школьники[34]. | Знать алгоритм работы с задачей, уметь выбирать способ представления задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели) в зависимости от вида задачи, уметь решать задачи в 1- 2 действия, уметь оценивать правильность хода решения задачи. | |
| 7 | Игровое событие. Событие для более одного класса. | ||
| 8 | Если планируется диагностическая контрольная работа, то укажите ее вид и количества заданий. | Текущая ДКР | |
| 9 | Внеурочное событие по предмету[35]. | Тема экскурсии, наименование музея. Название проекта из списка социально-значимых событий города. | «Математика вокруг нас. Учебный проект «Зачем учиться решать задачи?» |
Таблица 5.10. Предметная тема 10.
| № | Содержание | Особенности блока электронных сценариев уроков для МЭШ | |
| 1 | Тема блока | Пространственные отношения. Геометрические фигуры | |
| 2 | Количество учебных занятий в блоке с учетом таблицы 1 годового блочно-модульного планирования. | 5 | |
| 3 | КЭС (блока). Перечислить КЭС (версия МЭШ) в текстовом и цифровом форматах. | 4.1 Пространственные отношения: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, между и пр. 4.1.1 Взаимное расположение предметов в пространстве 4.1.2 Взаимное расположение на плоскости 4.2 Геометрические фигуры: точка, линия, (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг 4.2.1 Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия, (кривая, прямая), отрезок, ломаная, у гол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг 4.2.2 Построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помо- щью линейки и угольника 4.2.3 Свойства прямоугольника и квадрата для решения задач 4.2.4 Соотнесение реальных объектов с моделями геометрических фигур 4.3 Геометрические тела: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус 4.3.1 Распознавание и называние геометрических тел: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус. 4.3.2 Соотнесение реальных объектов с моделями геометрических форм | |
| 5 | Ведущие УУД в виде предметных умений[36]. Перечислите УУД в текстовом формате. | Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг); выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника; использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач; распознавать и называть геометрические тела (куб, шар); соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз). | |
| 6 | Пропишите, что на конец тематического блока будут обязательно знать, понимать и уметь делать школьники[37]. | Знать название геометрических фигур и тел, уметь распознавать их, описывать их положение в пространстве и на плоскости. Уметь выполнять построение фигур с заданными измерениями с помощью чертёжных инструментов. Понимать, что такое развёртка, как выполняется развёртка объёмной фигуры и как ей пользоваться. | |
| 7 | Игровое событие. Событие для более одного класса. | Проект «Волшебная развёртка» или «От развёртки до космического корабля» между классами | |
| 8 | Если планируется диагностическая контрольная работа, то укажите ее вид и количества заданий. | ||
| 9 | Внеурочное событие по предмету[38]. | Тема экскурсии, наименование музея. Название проекта из списка социально-значимых событий города. | |
Таблица 5.11. Предметная тема 11
| № | Содержание | Особенности блока электронных сценариев уроков для МЭШ | |
| 1 | Тема блока | Геометрические величины | |
| 2 | Количество учебных занятий в блоке с учетом таблицы 1 годового блочно-модульного планирования. | 6 | |
| 3 | КЭС (блока). Перечислить КЭС (версия МЭШ) в текстовом и цифровом форматах. | 5.1 Длина отрезка 5.1.1 Измерение длины отрезка 5.1.2 Единицы длины (мм, см, дм, м, км) 5.1.3 Оценка размеров геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз) 5.2 Периметр геометрической фигуры 5.2.1 Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата, многоугольника 5.2.2 Оценка размеров геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз) 5.3 Площадь геометрический фигуры 5.3.1 Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (кв.см, кв.дм, кв.м) 5.3.2 Вычисление площади прямоугольника и квадрата 5.3.3 Вычисление площади фигуры, составленной из прямоугольников 5.3.4 Оценка размеров геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз) | |
| 5 | Ведущие УУД в виде предметных умений[39]. Перечислите УУД в текстовом формате. | Измерять длину отрезка; выполнять чертёж отрезка. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; Вычислять площадь прямоугольника. | |
| 6 | Пропишите, что на конец тематического блока будут обязательно знать, понимать и уметь делать школьники[40]. | Знать формулы нахождения периметра и площади. Знать единицы периметра и площади. Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника. Уметь производить оценку размеров геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз). | |
| 7 | Игровое событие. Событие для более одного класса. | Олимпиада среди 4-х классов | |
| 8 | Если планируется диагностическая контрольная работа, то укажите ее вид и количества заданий. | ||
| 9 | Внеурочное событие по предмету[41]. | Тема экскурсии, наименование музея. Название проекта из списка социально-значимых событий города. | |
Таблица 5.12. Предметная тема 12
| № | Содержание | Особенности блока электронных сценариев уроков для МЭШ | |
| 1 | Тема блока | Работа с информацией | |
| 2 | Количество учебных занятий в блоке с учетом таблицы 1 годового блочно-модульного планирования. | 10 | |
| 3 | КЭС (блока). Перечислить КЭС (версия МЭШ) в текстовом и цифровом форматах. | 6.1 Информация, связанная с счетом(пересчетом), измерением величин 6.1.1 Сбор, представление информации; фиксирование и анализ полученной информации 6.2 Выражения 6.2.1 Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и», «не», «если…то», «верно\ Неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые»); истинность утверждений 6.3. Последовательность 6.3.1 Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу 6.3.2 Запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации 6.4. Форма представления информации 6.4.1 Таблицы 6.4.1.1 Чтение и заполнение несложных готовых таблиц; интерпретация данных таблиц 6.4.1.2 Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка) 6.4.1.3 Сравнение и обобщение информации, представленной в строках и столбцах несложных таблиц и Диаграмм 6.4.2 Диаграммы 6.4.2.1 Чтение несложных готовых столбчатых диаграмм 6.4.2.2 Достраивание несложной готовой столбчатой диаграммы 6.4.2.3 Чтение несложных круговых диаграмм | |
| 5 | Ведущие УУД в виде предметных умений[42]. Перечислите УУД в текстовом формате. | Читать несложные готовые таблицы; заполнять несложные готовые таблицы; читать несложные готовые столбчатые диаграммы. | |
| 6 | Пропишите, что на конец тематического блока будут обязательно знать, понимать и уметь делать школьники[43]. | Знать различные способы представления информации. Понимать, как ведется поиск, сбор, представление информации. Уметь читать и достраивать простые столбчатые, круговые диаграммы, заполнять готовые несложные таблицы. Понимать, как строится последовательность предметов, числе и фигур. Уметь составлять простую Последовательность и формулировать правило построения последовательности предметов, фигур, чисел. Понимать и использовать в речи простейшие выражения с использованием логических связок и слов («и», «не», «если…то», «верно\неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые») Уметь определять истинность высказываний. | |
| 7 | Игровое событие. Событие для более одного класса. | Проектная задача «Малые Олимпийские игры» | |
| 8 | Если планируется диагностическая контрольная работа, то укажите ее вид и количества заданий. | Итоговая ДКР | |
| 9 | Внеурочное событие по предмету[44]. | Тема экскурсии, наименование музея. Название проекта из списка социально-значимых событий города. | Исследовательский проект «Математика вокруг нас» «Информация и безопасность в городе» |
Дата добавления: 2019-08-31; просмотров: 313; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!