Методическое сопровождение № 1.
Проектирование учебного курса по предмету учебного плана
Ф.И.О. автора планирования: Дудка Наталья Юрьевна
Предмет: математика
Класс (год обучения): 4
Количество часов, отведенных на изучение предмета на год/неделю по учебному плану учреждения: 136ч/4 ч
СОДЕРЖАНИЕ
ЧАСТЬ 1. Годовое блочно-модульное планирование по предмету учебного плана.
Таблица 1. Годовое блочно-модульное планирование курса.
Таблица 2. Экспертиза качества составления годового блочно-модульного планирования по предмету.
ЧАСТЬ 2. Диагностическая часть календарно-тематического планирования.
2.1 Содержательная часть процесса обучения. Извлечение из рабочей программы по математике 1-4 классов
2.2 Кодификатор учебных умений по предмету.
ЧАСТЬ 3. Учебные или исследовательские проекты, которые будут выполняться школьниками во время учебного года в урочное и внеурочное время[1].
Таблица 3.1 Учебный проект «Математика вокруг нас». Создание справочника «Наш город»
Таблица 3.2 Исследовательский проект по внеурочной деятельности «Математика вокруг нас» «Информация и безопасность в городе»
Таблица 4. Самоэкспертиза контроля за качеством учебного и/или исследовательского проекта.
ЧАСТЬ 4. Календарно-тематическое планирование по тематическим блокам курса/предмета.
Таблица 5.1. Предметная тема 1.
Таблица 5.2. Предметная тема 2.
Таблица 5.3. Предметная тема 3.
Таблица 5.4. Предметная тема 4.
|
|
|
Таблица 5.5. Предметная тема 5.
Таблица 5.6. Предметная тема 6.
Таблица 5.7. Предметная тема 7.
Таблица 5.8. Предметная тема 8.
Таблица 5.9. Предметная тема 9.
Таблица 5.10. Предметная тема 10.
Таблица 5.11. Предметная тема11.
Таблица 5.12. Предметная тема12.
ЧАСТЬ 4. Календарно-тематическое планирование учебных занятий для тематических блоков курса/предмета.
ЧАСТЬ 5. Поурочное планирование учебных занятий для тематических блоков курса/предмета.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предложенная в календарно-тематическом планировании структура предметного курса позволяет отследить качество проектирования его тематических блоков, тем учебных занятий, структуры и содержания электронных сценариев.
Структура предметного курса направлена на получение школьников, следующих предметных и метапредметных результатов.
По теме: «Числа до 1.000» (3 ч.).
Знать название чисел до 1.000. Понимать, как образуются числа до 1.000. Уметь образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать, заменять суммой разрядных слагаемых числа до 1.000. Понимать, как составляются последовательности чисел. Уметь продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Уметь группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам.
|
|
|
По теме: «Числа больше 1.000» (12 ч.).
Знать название чисел до миллиона. Понимать, как образуются числа до миллиона. Уметь образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать, заменять суммой разрядных слагаемых числа до 1.000.000 Понимать, как составляются последовательности чисел. Уметь продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Уметь группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам.
По теме: «Величины» (18 ч.).
Знать величины (массу, время, длину, площадь, скорость) и их единицы измерения. Уметь читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними.
Уметь проводить измерения. Выбирать единицы измерения для различных объектов в повседневной жизни. Уметь переводить одни единицы измерения в другие.
|
|
|
Уметь решать задачи на нахождение числа по его доле и нахождение доли целого числа
По теме: «Четыре арифметических действия» (8 ч.).
Знать названия арифметических действий и их компонентов. Понимать взаимосвязь математических действий. Уметь выполнять проверку правильности вычислений. Уметь находить неизвестный компонент действия. Уметь выполнять устное сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных чисел в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1)
По теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания» (9 ч.).
Знать алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Знать порядок действий в математических выражениях со скобками и без. Понимать возможность применения арифметических свойств на практике. Уметь выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел. Уметь выполнять проверку вычислений.
По теме: «Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное» (10 ч.).
Знать алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначное. Знать порядок действий в математических выражениях со скобками и без. Понимать возможность применения арифметических свойств на практике. Уметь выполнять письменное умножение и деление многозначных чисел на однозначное. Уметь выполнять проверку вычислений. Уметь использовать знания деления многозначного числа на однозначное для решения задач.
|
|
|
По теме: «Умножение и деление числа на произведение» (17 ч.).
Знать и понимать свойство умножения и деления числа на произведение. Знать алгоритм вычислений. Уметь применять свойства умножения и деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Уметь выполнять устно и письменно умножение и деление числа, оканчивающегося нулями. Объяснять используемые приёмы. Уметь выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1000. Делать проверку деления с остатком.
По теме: «Письменное умножение и деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное число» (26 ч.)
Знать алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел на двузначное, трёхзначное число. Знать порядок действий в математических выражениях со скобками и без. Понимать возможность применения арифметических свойств на практике. Уметь выполнять письменное умножение и деление многозначных чисел на двузначное, трёхзначное число. Уметь выполнять проверку вычислений.
По теме: «Работа с текстовыми задачами» (12 ч.).
Знать алгоритм работы с задачей. Понимать взаимосвязь данных в задаче. Понимать ход выполнения задачи. Уметь выбирать способ представления условия задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели) в зависимости от вида задачи, уметь решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью. Уметь оценивать правильность хода решения задачи.
По теме: «Пространственные отношения. Геометрические фигуры» (5 ч.)
Знать название геометрических фигур и тел. Уметь распознавать, описывать их взаимное расположение в пространстве и на плоскости. Уметь выполнять построение фигур с заданными размерами с помощью чертёжных инструментов. Понимать, что такое развёртка, как выполняется развёртка объёмной фигуры и как ей пользоваться. Понимать соотношение реальных объектов и моделей геометрических фигур.
По теме: «Геометрические величины» (6 ч.).
Знать формулы нахождения периметра и площади. Знать единицы периметра и площади. Уметь вычислять
периметр и площадь прямоугольника. Уметь производить оценку размеров геометрических объектов,
расстояния приближённо (на глаз). Уметь измерять длину отрезка.
По теме: «Работа с информацией» (10 ч.).
Понимать, как ведется поиск, сбор, представление информации. Знать различные способы представления информации.
Уметь читать и достраивать простые столбчатые, круговые диаграммы, заполнять готовые несложные таблицы.
Понимать, как строится последовательность предметов, числе и фигур. Уметь составлять простую
последовательность и формулировать правило построения последовательности предметов, фигур, чисел.
Понимать и использовать в речи простейшие выражения с использованием логических связок и слов («и», «не», «если…то», «верно\неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые») Уметь определять истинность высказываний.
ЧАСТЬ 1. Годовое блочно-модульное планирование
по предмету учебного плана.
Таблица 1. Годовое блочно -модульное планирование курса.
| № темы | Учебные темы из рабочей программы по курсу/предмету объединенные в блоки с указанием тем/форм вне аудиторных занятий, учебных и исследовательских проектов[2] | КЭС[3] Цифрами | Всего часов[4] | Учебный промежуток[5] | Отметьте темы, к которым вам нужны диагностические контрольные работы («+» или «да») | Событие для внеурочной деятельности по предмету | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||
| 1 | Числа
| Числа до 1.000 | 1.1, 1.2 | 3 | 1 модуль | Входная ДКР | ||
| Числа больше 1.000 | 1.1,1.2 | 12 | 1 модуль | Проект «Математика вокруг нас». Создание справочника «Наш город» | ||||
| 2 | Величины | 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8 | 18 | 1-2 модуль | Квест «Путешествие в страну Величин(ию)»? между классами | |||
| 3 | Арифметические действия | Четыре арифметических действия | 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 | 8 | 2 модуль | Математический КВН между классами.
Проект «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий
| ||
| Письменные приёмы сложения и вычитания | 2.1,2.2, 2.5 | 9 | 3 модуль | |||||
| Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное | 2.5 | 10 | 3 модуль | Текущая ДКР | ||||
| Умножение и деление числа на произведение | 2.5 | 17 | 4 модуль | |||||
| Письменное умножение и деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное число | 2.5 | 26 | 4 -5 модуль | |||||
| 4 | Работа с текстовыми задачами | 3.1 | 12 | 5 модуль | Текущая ДКР | «Математика вокруг нас. Учебный проект «Зачем учиться решать задачи?» | ||
| 5 | Пространственные отношения. Геометрические фигуры | 4.1, 4.2 | 5 | 6 модуль | Проект «Волшебная развёртка» или «От развёртки до космического корабля» между классами | |||
| 6 | Геометрические величины | 5.1, 5.2, 5.3 | 6 | 6 модуль | Олимпиада среди 4-х классов | |||
| 7 | Работа с информацией | 6.1, 6.2, 6.3, 6.4 | 10 | 6 модуль | Итоговая ДКР | Исследовательский проект «Математика вокруг нас» «Информация и безопасность в городе» | ||
| Итого | 136 | |||||||
Методическое сопровождение № 1.
Цель: спланировать годовое блочно-модульное планирование с учетом следующих позиций:
¾ плановости похождения содержания рабочей программы по предмету/курсу,
¾ участия обучающихся в проектной и/или исследовательской деятельности,
¾ создания средствами предмета практики для социализации и профориентации обучающихся (экскурсии, деловые игры, соревнования и т.д.).
Таблица 2. Экспертиза качества составления годового блочно-модульного планирования по предмету.
| № | Требования к качеству планирования распределения содержания рабочей программы для предоставления условий получения обучающимися предметных, метапредметных и личностных результатов. | Есть/отсутствует |
| 1 | Таблица показывает плановость прохождения рабочей программы, соотношение времени прохождения программных тем с длительностью учебных четвертей. | + |
| 2 | В таблице представлены формы социальной практики и профориентации учащихся с указанием планируемого количества детей (для класса, группы/параллели классов здания/комплекса), участия других учителей (бинарно, командой, с участием классных руководителей, учителей предметников). | + |
| 3 | Таблица содержит не менее одного учебного/исследовательского проекта с указанием часов на его реализацию. | + |
ЧАСТЬ 2. Диагностическая часть календарно-тематического планирования.
2.1 Содержательная часть процесса обучения [6] .
Дата добавления: 2019-08-31; просмотров: 103; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!