Е.П. Марченко, В.Н. Харитонова
Кубанский государственный университет
Краснодар, Россия
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
В статье описаны современные технологии обучения в связи с формированием исследовательской деятельности учащихся. Даны методические рекомендации по их применению.
Ключевые слова: современные технологии обучения, исследовательская деятельность, инновационные методы обучения, технология развития критического мышления.
Значительные изменения в обществе, ускоренный темп развития социальных явлений обусловливают современные преобразования в процессе обучения. Сегодня школа стремительно меняется. Основная задача новых образовательных стандартов – максимально реализовать развивающий потенциал среднего образования [1; 4]. Для этого нужно вооружить учащихся не только знаниями по конкретной учебной дисциплине,но и способами приобретения знаний самостоятельно, приемами работы с информационными источниками. В процессе обучения необходимо прививать навыки и к исследовательской деятельности. Наиболее эффективные способы решения учебных проблем основываются на предоставлении информации в наглядно-содержательной форме. Например, уроки-игры значительно повышают эффективность обучения [2; 3].
Одним из современных дидактических приемов является «фишбоун», который развивает критическое мышление учащихся, активизирует исследовательскую деятельность, повышает интерес к изучаемому, формирует умение самостоятельно находить проблему, решать ее, делать адекватные выводы.
|
|
|
Что такое «фишбоун»? В переводе с японского – «рыбья кость», «рыбий скелет». Применяется графическая техника, суть которой – соотнести информацию со схемой в виде «рыбьего скелета», состоящего из четырех частей.
1. Рыбья голова – основной изучаемый вопрос, проблема.
2. Верхние косточки – основные понятия темы, причина.
3. Нижние косточки – суть понятий, подтверждение причин.
4. Хвост – ответы на вопросы, подведение итогов, выводы.
Чем ближе к голове, тем актуальнее решаемые проблемы.
Схема «рыбий скелет» 
Записи, отражающие суть изучаемой проблемы, размещаются на теле «рыбы», осуществляются по правилу КТЛ: кратко, точно, лаконично.
Методика работы со схемой:
1. Объяснение принципа работы.
2. Коллективное составление схемы и ее отображение на доске или на экране.
3. Запись учебного материала, необходимого для изучения или повторения.
Из наблюдений следует, что методический прием «фишбоун» наиболее эффективен в процессе обобщения и систематизации знаний, когда необходимо знания, умения, привести в такую стройную систему, которая позволит более глубоко раскрыть связи и отношения между изучаемыми фактами и сделать соответствующие выводы. Такая работа может осуществляться как в группах, так и индивидуально.
|
|
|
Приведем пример использования приема «фишбоун» при изучении отдельных видов сложноподчиненных предложений. «Фишбоун» заполняется вместе с учениками. Он создается в графическом редакторе и на бумажном носителе.
Возможно двоякое расположение информации: горизонтальное и вертикальное. Последнее позволяет разместить больший объем информации и более приемлем в старших классах. Схема начерчена. Учащиеся записывают предложения для анализа и определяют их вид. В «голове рыбы» записывают проблему: определить значения приведенных сложноподчиненных предложений. После прочтения соответствующего параграфа в учебнике фиксируются в верхней части схемы («на костях рыбы») ответы на вопросы учителя:
– какое это предложение по составу;
– назовите средство связи между его частями;
– на какой вопрос отвечает придаточное предложение;
– к чему оно относится;
– где стоит придаточное по отношению к главной части;
|
|
|
– чем присоединяется (союзом или союзным словом);
– что обозначает придаточное;
– назовите вид придаточного.
Вывод: данное предложение сложноподчиненное с придаточным (называют вид придаточного). Вывод размещается в нижней части схемы-«рыбы».
Существуют и другие современные методы, приемы, технологии обучения: клайстер, корзины идей, денотатный граф, дерево предсказаний, инсерт, синквейн и др. Все они направлены на активизацию как учебной, так и исследовательской деятельности учащихся, что позволяет учащимся оптимально реализовать себя, формирует организаторские способности, коммуникативные, гностические и др. Но чтобы ученик достиг желаемой цели, необходима помощь учителя и его контроль.
Это порождает уверенность в достижении результатов, развивает критическое мышление, готовит к самостоятельным изысканиям [5].
Исследовательская деятельность предполагает развитие критического мышления, технологии которого сводятся к следующим задачам: научить учащихся самостоятельно мыслить, выделять главное, убедительно аргументировать, четко передавать информацию, открывать новое в изучаемом явлении. Графическая техника методического приема «фишбоун» способствует формированию критического мышления, структурированию учебного процесса, идентификации возможных причин исследуемых проблем.
|
|
|
В настоящее время формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности является обязательным в учебном процессе. Одна из задач современной школы – вооружить учащихся такими технологиями, которые способствуют развитию навыков исследовательской деятельности, формируют творческую личность.
Библиографический список
1. Горбунова А.И. Активизация познавательной деятельности учащихся // Cовременная педагогика. Волгоград, 2011.
2. Марченко Е.П., Шипилова И.О. Игра как одно из средств развивающего обучения // Исследовательские парадигмы в современной филологии: материалы IV Всероссийской научной конференции молодых ученых / отв. ред. Л.А. Исаева. Краснодар, 2016.
3. Марченко Е.П., Шипилова И.О. Лингвистичекие игры в процессе изучения русского языка в коррекционных классах // Актуальные вопросы современной филологии: теория, практика, перспективы развития: материалы I Международной научно-практической конференции молодых учёных / под ред. Е.А. Жирковой, Л.А. Исаевой, А.В. Татаринова, Е.Н. Лучинской. Краснодар, 2016.
4. Селевко Г.М. Современные образовательные технологии в обучении // Учитель. М., 2012. №4.
5. Сергеев И.С. Как организовывать проектную деятельность учащихся: практич. пособие для работников общеобразовательных учреждений. М., 2005.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 214; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!