II. Каллиграфическая минутка.
III. Словарно-орфографическая работа.
1. Знакомство с новыми словами.
– Прочитайте слова: аллея, коллектив, пассажир.
– Что интересного заметили? На какое правило эти слова? Можно ли проверить их написание? Почему?
2. Запись слов в тетрадь, выделение орфограмм, постановка ударения.
3. Знакомство с этимологией слова «аллея».
– Оно пришло к нам из французского языка, где означало «проход», «дорога» (allee), а во французский язык оно попало из немецкого. Глагол aller означал «идти», «проходить». Как видите, в этих словах тоже было две буквы 
Такое написание сохранилось и в русском языке.
4. Разгадывание кроссворда.
– В нашем словаре есть много слов с двойными согласными. Давайте вспомним некоторые из них, разгадав кроссворд. Какую особенность всех этих слов вы можете назвать уже сейчас? (Двойная согласная с.)
1. Комната для занятий в школе. (Класс.)
2. Асфальтированная скоростная дорога. (Шоссе.)
3. Название нашего государства. (Россия.)
4. Небольшое прозаическое произведение. (Рассказ.)
5. Название языка, на котором мы говорим. (Русский.)
6. Человек, совершающий поездку в каком-либо виде транспорта. (Пассажир.)
– Запишите эти слова в тетрадь, подчеркнув двойные согласные.
IV. Сообщение темы и целей урока.
– Может быть, вы уже догадались, о чём пойдёт речь на уроке? Попробуйте сами сформулировать тему нашего урока. (Правописание слов с двойными согласными.)
|
|
|
V. Наблюдение над положением двойных согласных в составе слова.
– Запишите слова в тетрадь: рассол, группа, лимонный, чугунный, масса, рассвет.
– Сделайте разбор по составу. Определите, в какой части слова встречаются двойные согласные. (В корне; на месте соединения приставки и корня; корня и суффикса.)
– Попробуйте догадаться, в каких случаях написание двойной согласной нужно запомнить, а в каких – объяснить и проверить. (В корне – запоминаем, в остальных случаях можно объяснить и проверить.)
– Давайте составим по сделанному выводу опорную схему. (Дети вносят свои предложения.)
– Вспомните правило переноса слов с двойными согласными.
VI. Работа с учебником: упражнение 49, с. 26.
– Назовите те слова с двойной согласной, написание которых запоминается. (Группа, классный, суббота, шоссе, аллея, зажужжал, тонна, касса, пассажир, класс, коллектив.)
– Написание каких слов с двойной согласной можно объяснить? (Весенний, осенний.) Обоснуйте ответ.
2. Выполнить упражнение 50, с. 27 (самостоятельно).
VII. Домашнее задание: упражнения 47, 48.
VIII. Итог урока.
– Какое правило повторили на уроке?
– Можно ли объяснить правописание двойных согласных?
– Что было самым интересным?
|
|
|
Задания для индивидуальной работы по карточкам
· Карточка 1. Записать словосочетания, вставить пропущенные буквы, отмеченные слова разобрать по составу, подчеркнуть двойные согласные.
Килограмм яблок, сонный2 лес, классный2 журнал, кре..кие вожжи, коллекция лист..ев, длинная2 лес..ница, субботний2 вечер, интерес..ный рассказ2, б..рёзовая2 аллея, школьный2 утренник, скорос..ное2 шоссе, чугунные2 рельсы.
· Карточка 2. Записать пословицы, подчеркнуть двойные согласные, разобрать по составу отмеченные слова.
Бездонную2бочку водой ненаполнить. Воз рассыпал, а два собрал. В субботу на работу, в воскресенье на веселье. Длинная2 нитка – ленивая2 швея. Русский в словах горд, в делах твёрд. Поддельное2 золото темнеет. Легко привыкнуть – трудно расставаться.
Урок 13 . ИЗЛОЖЕНИЕ
(на материале упражнения 44)
Цели: учащиеся правильно, логически последовательно излагают содержание текста по коллективно составленному плану; развивают орфографическую зоркость.
Ход урока
I. Организационный момент.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 206; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!