Урок 7 . СОЧИНЕНИЕ ПО РИСУНКУ
И опорным словам
Цели: учащиеся развивают умения определять тему сочинения, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; упражняются в правильном построении предложений и точном употреблении их в тексте.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и целей урока.
III. Беседа о летнем отдыхе детей.
– Где вы провели лето?
– Какие занятия были у вас любимыми и почему?
– Во что вы предпочитали играть?
IV. Рассматривание иллюстрации в учебнике (упражнение 23, с. 15).
– Что художник изобразил на рисунке?
– Что происходит на берегу?
– Какой момент игры изображен?
– Опишите передний план рисунка.
– Что можете сказать о настроении играющих? Почему? Как это удалось передать художнику?
– Опишите жесты, мимику, позы играющих.
– Кто изображен на втором плане рисунка?
– Что можно сказать об отношении болельщиков к игре? Как вы это узнали?
V. Определение основной темы сочинения. Подбор заголовка.
VI. Определение вида текста, его структуры.
– Какой вид текста (описание, повествование, рассуждение) вы напишете? Почему?
– Вспомните: из каких частей состоит обычно текст-повествование? (Вводная часть, основная, заключение.)
– О чем вы напишете во вводной части? (Где и когда происходит действие, с чего все началось.)
– Что можно сказать об основной части? (Как началась игра, как она проходила, об отношении болельщиков и участников к игре, о том, что случилось на финише.)
|
|
|
– Как закончите рассказ?
VII. Словарно-орфографическая подготовка. Опорные слова.
VIII. Самостоятельная запись рассказа учащимися.
IX. Итог урока.
Урок 8 . СОСТАВ СЛОВА.
КОРЕНЬ И ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА
Цели: учащиеся повторяют морфемный состав слова, распознают и подбирают однокоренные слова разных частей речи.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
а а а
@ @
III. Введение в тему урока.
– Послушайте стихотворение поэта Е. Измайлова.
Как-то много лет назад Стало много новых слов.
Посадили странный сад. Вот из сада
Не был сад фруктовым – Вам рассада.
Был он только словом. Вот еще посадки рядом.
Это слово – слово-корень – А вот садовод.
Разрастаться стало вскоре С ним садовник идет.
И плоды нам принесло – Очень интересно
Гулять в саду словесном.
– Думаю, что вы уже догадались, о чем пойдет речь на уроке. Попробуйте сами сформулировать тему урока.
– Теперь прочитайте вопросы Почемучки, на которые нам предстоит дать ответ (с. 16).
|
|
|
IV. Актуализация знаний учащихся по теме урока.
1. Беседа по вопросам.
– Можете ли вы сразу дать ответ Почемучке?
– Расскажите о корне, однокоренных словах.
– Какие части есть в слове, кроме корня?
– Рассмотрите схему. О чем она говорит?
– Какие однокоренные слова встретились в стихотворении, которое мы прочли в начале урока? Как доказать, что они родственные?
2. Чтение вывода в учебнике (с. 16).
V. Сопоставление однокоренных слов и форм одного и того же слова.
1. светить светлая
светлячок светлое
светильник светлые
подсветка
светлый
– Прочитайте слова 1-го и 2-го столбиков. Что заметили? Что хотите сказать? (Слева – однокоренные слова, справа – разные формы одного слова.)
– Как это доказать? (Сделать разбор по составу и убедиться, что основа в однокоренных словах изменяется, а в разных формах одного слова – нет.)
– Запишите слова в тетрадь, сделайте их разбор, подготовьтесь к объяснению.
2. Запись слов учащимися в тетрадь, выполнение разбора по составу.
3. Заслушивание ответов, доказывающих, что во 2-м столбике – формы одного слова, а в 1-м – однокоренные слова.
4. Вывод: в однокоренных словах основа изменяется, в разных формах одного слова – нет.
|
|
|
VI. Работа с учебником.
1. Выполнение упражнений 24, 25.
2. Выполнение упражнения 27.
На уроке может быть использован дополнительный материал для сильных учащихся.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 202; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!