Подведение итогов наблюдений за трудом людей весной.
– Какие виды сезонных работ вы наблюдали в каждом месяце? Проанализируйте свои календари природы за определенный месяц, сделайте вывод, озвучьте его.
Задание 1-й группе.
– Какие виды сезонных работ вы наблюдали в марте?
• Обрезка деревьев и кустарников. Формовка кроны деревьев.
• Спуск талой воды с пониженных участков.
• Побелка плодовых деревьев.
• Замазывание поврежденных участков дерева садовым варом.
• Подкормка растений и газона минеральными удобрениями.
• Освобождение крон деревьев и кустарников от снега.
• Посадка на рассаду семян.
Задание 2-й группе.
– Какие виды сезонных работ вы наблюдали в апреле?
• Выгребание листьев и растительных остатков по влажной почве.
• Подготовка почвы под посев и посадку.
• Посадка деревьев и кустарников.
• Внесение удобрений.
• Побелка стволов деревьев.
• Обработка сада против заболеваний и вредителей.
• Снятие укрытий с теплолюбивых растений.
• Прививка плодовых и декоративных деревьев.
Задание 3-й группе.
– Какие виды сезонных работ вы наблюдали в мае?
• Подготовка теплиц, почвы.
• Подготовка семенного материала.
• Посев газонных трав.
• Подкормка многолетних и перезимовавших культур.
• Посадка деревьев и кустарников до середины мая.
• Борьба с сорняками.
• Высадка рассады.
Подведение итогов наблюдений за погодой весной.
– Каждая группа анализирует свои календари природы за определенный месяц и делает вывод об особенностях погоды в данном месяце, затем рассказывает товарищам об особенностях погоды своего месяца по плану:
|
|
|
1) Состояние неба.
2) Температура воздуха.
3) Осадки.
4) Другие наблюдения.
V. Первичное закрепление.
– Назовите основные признаки весны.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону).
– Отгадайте, о каких перелетных птицах говорится в загадках. Напишите отгадки в тетрадь. Проверьте правильность выполнения задания по образцу (слайд, картинка или запись на доске
с правильным вариантом ответа).
На шесте сидит певец, Он соло пел среди ветвей,
А зовут его … (скворец). Его назвали … (соловей).
VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
– Прослушайте еще раз стихотворение С. Я. Маршака и перечислите признаки весны, о которых рассказывается в стихотворении.
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
– Какую задачу ставили на уроке?
– Удалось решить поставленную задачу?
– Каким способом?
– Какие получили результаты?
– Что нужно сделать еще?
– Где можно применить новые знания?
|
|
|
– Что на уроке у вас хорошо получилось?
– Над чем еще надо поработать?
Домашнее задание: подготовиться к проектной деятельности с. 90–91.
1 http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/3/vesennie_izmeneniya_-_kopiya.ppt, http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/3/okr.mir_navstrechu_vesne.pptx
2 http://eruditov.net/dir/zima/gde_byvajut_pervye_protaliny/1-1-0-61
3 http://lubomarti.ucoz.ru/publ/ehnciklopedija_primet/primety_na_kazhdyj_den/77
Урок 68
Лето
Педагогические цели: создать условия для расширения знаний учащихся о летних изменениях в неживой природе, жизни растений и животных; способствовать раскрытию некоторых доступных взаимосвязей между этими изменениями.
Планируемые результаты образования:
Предметные: устанавливают связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком); выполняют правила поведения в природе; понимают значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира; дают характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю; пользуются термометром для измерения температуры воздуха, воды; различают времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных); сравнивают результаты наблюдений за природой в разные времена года; участвуют в мероприятиях по охране природы.
|
|
|
Личностные: проявляют устойчивый интерес к изучению природы; имеют осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы; овладевают основами экологической культуры.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью; самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения задания и вносят необходимые коррективы; развивают и тренируют свою наблюдательность; ставят цели проведения наблюдений и опытов; осуществляют контроль при проведении наблюдений и опытов; планируют собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).
Познавательные: осуществляют анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков; проводят сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам; устанавливают причинно-следственные связи изменений в природе; обобщают результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делают выводы; выделяют существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.
|
|
|
Коммуникативные: понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения; выбирают форму участия в проектной деятельности и планируют свое участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради).
Образовательные ресурсы: презентация «Летние изменения в природе»1; стихотворение Т. Боковой «Здравствуй, лето!»2.
Сценарий урока
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 320; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!