Духовно-нравственное воспитание дошкольников через чтение художественной литературы
«Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью
на всю жизнь, в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет «божий» выползет как будто неизвестно откуда взявшееся плохое».
В. А. Сухомлинский[3.с.56]
Воспитание процесс сложный, многоликий, многосодержательный, многообразный. Нельзя закаляя ребенка, заботясь о его физическом здоровье, упустить духовно-нравственное воспитание. Духовно-нравственное воспитание – очень актуальная и сложная проблема настоящего времени. Когда материальные ценности преобладают над духовными. У детей искажены представления о доброте, милосердии, справедливости. Для формирования любого духовно-нравственного качества важно, чтобы оно проходило осознанно. Поэтому нужны знания, на основе которых у ребёнка будут складываться представления о сущности нравственного качества, о его необходимости и о преимуществах овладения им [1, c.48].
В дошкольном возрасте закладываются основы личности ребенка, его мировоззрение, свое понимание добра и зла, своя реакция на поступки других и собственное поведение. Действенным средством воспитания моральных качеств личности дошкольника является художественное слово.
Что же дает книга? Художественная литература служит могучим действенным средством духовно - нравственного воспитания детей. Многочисленные исследования Н. С. Карпинской. Л. Н. Стрелковой, А. Н. Виноградовой, Р. С. Буре подтверждают, что дети живо, эмоционально и доверчиво воспринимают читаемые им сказки, стихи, рассказы. Произведения литературы всегда содержат в себе какую-то оценку событий. Нужно, чтобы ребёнок сопоставлял свой собственный опыт с той моралью, которую преподносит ему книга. А, поскольку книга – это авторитет, у ребенка будет вырабатываться правильная, этически верная оценка тех событий, которые ему довелось наблюдать самому[1, с.48].
|
|
|
Художественное слово воспринимается детьми через слушанье, чтение, рассказывание, прослушивание аудиозаписи и телевидения. Развивает эмоциональность детей, воспитывает любовь к поэзии.Слушая сказку, рассказ, ребенок живет жизнью героев, как бы сам становится участником событий, сочувствует положительному герою, осуждает зло. События, о которых идет речь в рассказе, сказке затрагивают чувства ребенка, волнуют его, он знакомится с окружающим миром, нравственными нормами, законами жизни и учится жить по этим законам. Через книгу ребенок учится уважать старость, любить родителей; помогать слабым, больным; знакомятся с понятием, что такое хорошо, что такое плохо; учатся любить природу, общаться с людьми, что потом ребенку пригодится в жизни.
|
|
|
Такие нравственные категории, как добро и зло, хорошо и плохо, можно и нельзя, целесообразно формировать своим собственным примером, а также с помощью народных сказок, в том числе о животных. Эти сказки помогут показать: как дружба помогает победить зло [«Зимовье»]; как добрые и миролюбивые побеждают [«Волк и семеро козлят»]; что зло наказуемо [«Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка»].
Например, сказка «Репка» учит младших дошкольников быть дружными, трудолюбивыми; сказка «Маша и медведь» предостерегает: в лес одним нельзя ходить – можно попасть в беду, а уж если так случилось – не отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации; сказки «Теремок», «Зимовье зверей» учат дружить. Наказ слушаться родителей, старших звучит в сказках «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Терешечка». Страх и трусость высмеиваются в сказке «У страха глаза велики», хитрость - в сказках «Лиса и журавль», «Лиса и тетерев», «Лисичка-сестричка и серый волк» и т.д. Трудолюбие в народных сказках всегда вознаграждается [«Хаврошечка», «Мороз Иванович», «Царевна-лягушка»], мудрость восхваляется [«Мужик и медведь», «Как мужик гусей делил», «Лиса и козел»], забота о близком поощряется в сказке [«Бобовое зернышко»].
|
|
|
Как же читать детям? Задача взрослого – умело использовать все богатство оттенков своего голоса. Важно чтобы литературное произведение звучало правдиво, затрагивало чувства, тогда дошкольник проникнется содержанием произведения, что в дальнейшем повлияет на его поведение, умение чувствовать, понимать, сопереживать. Часы чтения должны проходить в задушевной, дружеской обстановке, располагающей к откровенности, размышлениям.
Не забывайте если история веселая – посмеяться, если грустная понизить голос и погрустить вместе с ребенком. Самое главное не торопитесь при чтении, дайте ребенку вдуматься. Вжиться в то, что он слышит. Делайте различные паузы! Очень важно делать длительные паузы в средних и больших произведениях: на несколько минут, часов, дней. Паузу делать в том месте где, по вашему мнению, стоит основная цель произведения. Я уверена, что вы знаете, что каждое произведение несет свою основную цель.
Например, читая рассказ Носова «Огурцы» важно сделать большую паузу при чтении того места, когда мальчики приходят домой. В ходе беседы с детьми, оценить поступки героев. Даже если герои поступили, например, плохо, нужно постараться вызвать у детей сочувствие к ним, побудить детей переживать вместе, предложить поставить себя на место героев, разыграть этюд. Драматизация также является одной из форм активного восприятия произведения. Драматизация способствует воспитанию таких черт характера как, смелость, уверенность в своих силах, самостоятельность, артистичность.
|
|
|
Знакомя детей с любым произведением нужно как можно больше задавать вопросов заставляющих ребенка думать, рассуждать, сопоставлять и доказывать. Любое произведение необходимо прочитать дважды. Дети не только ближе познакомятся с произведением, но и почерпнут все, то хорошее что заложено в этом произведении.
Чтение художественной литературы является одним из самых доступных средств, для духовно-нравственного развития ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители[1, с. 49].
Таким образом, произведения художественной литературы, не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности, формированию нравственных норм поведения в обществе.
Литература :
1. Сборник научно-методических статей. Орел 2015 г. Под редакцией О. В. Бережнова.
2. Изучение статей в журналах «Воспитатель ДОУ», «Дошкольное воспитание». «Ребенок в детском саду», «Обруч».
3. В. А. Сухомлинский «Педагогика должна стать наукой для всех».
Титенко Светлана Павловна,
воспитатель БДОУ г. Омска
«Детский сад № 101
комбинированного вида»
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 593; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!