Павликовская Алена Владимировна,
воспитател ь БДОУ г. Омска
«Детский сад № 101 комбинированного вида»
Бакал Мария Викторовна,
воспитател ь БДОУ г. Омска
«Детский сад № 101 комбинированного вида»
Духовно - нравственное воспитание дошкольников
Привитие ребенку нравственных и духовных ценностей – актуальная задача дошкольного образования. Ребенок должен обрести моральные ориентиры в условиях технически и морально насыщенного окружения. Суть духовно-нравственного воспитания заключается в формировании у ребенка понятий о нематериальных ценностях в жизни [1,с.67]. Это осознание значимости семьи для каждого человека, уважения старшего поколения, желание совершать добрые поступки, бережное отношение к природе. Воспитывать нравственность возможно только через личный пример взрослого и взаимодействие с ребенком. Детский сад часто называют вторым домом малышей, и здесь происходит процесс духовного развития [2,с.3].
Задачи духовно-нравственного воспитания, которые мы ставим перед собой:
- обеспечивать условия для нравственного воспитания детей;
- создавать игровые ситуации, способствующие формированию доброты, доброжелательности, дружелюбию;
- приучать детей общаться спокойно, без крика;
- формировать доброжелательное отношение друг к другу.
В нашей группе задачи духовно-нравственного развития реализуются в рамках следующих воспитательных направлений:
|
|
|
- духовно-образовательное. На занятиях дети вместе с воспитателем изучают потешки , сказки, обязательно обсуждаются поступки героев, черты характера. Произведения для совместного чтения с дошкольниками всегда содержат элемент нравственного воспитания. Например, сказка «Репка» учит ценности совместного дела, «Три медведя» важности семьи и т.д. Сказка заставляет детей сопереживать героям и дает возможность оценить добрый поступок персонажа.
- Воспитательно-оздоровительное. «От здорового духа – к здоровому телу» - это надо запомнить и осознать с раннего детства. Духовно-нравственное воспитание состоит, в том числе и в привитии детям здорового образа жизни. В своей группе мы проводим динамичные игры и праздничные действия. Проводим зарядку, также физкультурные занятия. После сна проводим взбадривающую зарядку, ходим по массажным коврикам.
- Нравственно-трудовое. Нравственность воспитывается в приобщении детей к трудовым акциям: малыши оказывают посильную помощь в субботниках, в генеральной уборке. Развитию уважения к ручному труду способствуют занятия по изготовлению подарков: кораблик для папы на 23 февраля, бусы – для мамы на 8 марта, на день матери.
|
|
|
- Культурно-познавательное. Музыкальные композиции развивают способность детей сопереживать, глубже воспринимать эмоции. Духовно-нравственное воспитание осуществляется во время просмотра фильмов и мультфильмов.
Таким образом, духовно-нравственное воспитание – это основной компонент образования в детском саду.
Литература :
1. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду/под ред. Н.а. Ветлугиной. М.:Просвещение,1989.
2.Духовно – нравственное воспитание (научно просветительский журнал).2015.№1.с.5
Шушарина Надежда Дмитриевна ,
в оспитател ь БДОУ г.Омска
«Детский сад № 101 комбинированного вида»
Мун Алла Владимировна ,
в оспитател ь БДОУ г.Омска
«Детский сад № 101 комбинированного вида»
Использование народных подвижных игр для физкультурно-оздоровительной работы с детьми
Народная мудрость гласит: «Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным: сделайте его крепким и здоровым!»
Сохранение и укрепление здоровья ребенка – первооснова его полноценного развития.
В любом цивилизованном обществе нет более важной и главной ценности, чем здоровье детей, а следовательно, приоритет должен быть отдан решению в первую очередь задач, связанных с детским здоровьем. [1, с. 18]
|
|
|
Надо признать, что в современном обществе приоритетным становится интеллектуальное развитие ребенка. Дети в большинстве своем испытывают «двигательный дефицит», то есть количество движений, производимых ими в течение дня, ниже нормы. Это увеличивает статистическую нагрузку на определенные группы мышц. Снижается сила и работоспособность мускулатуры, что влечет за собой нарушение функций организма. Поэтому, мы, воспитатели развиваем интерес к движению, как к жизненной потребности быть ловкими, сильными, смелыми. Физическое и интеллектуальное развитие в нашей группе проходят параллельно.
Решение этой проблемы видим в совокупности социально педагогических условий.
На основе собственных наблюдений можем отметить интерес детей к народным подвижным играм.
Народная игра способствует выработке нужных моральных качеств, она всегда в соединение с качествами, относящимися к физической, умственной, трудовой и другими сторонами культуры.
Русские народные игры очень многообразны: детские игры, настольные игры, хороводные игры, игры с народными пениями, прибаутками, плясками. [6, с. 5]
К сожалению, приходится констатировать тот факт, что современным детям известно очень мало народно-подвижных игр, в которые играли наши предки. На Руси издавна существовало огромное количество игр, способствующих воспитанию у ребенка ловкости, быстроты, силы, сообразительности, внимания к тому, что современная педагогика называет «социализацией ребенка» (приучением его к соблюдения этических норм, правил общежития).
|
|
|
Народные подвижные игры влияют на воспитание воли, нравственных чувств, физически укрепляют ребенка. Через игру воспитывается чувство ответственности перед коллективом, умение действовать в команде. [6, с. 12]
Вместе с тем, спонтанность игры делает эти игры привлекательными «свежими для детей».
Когда дети в нашей группе были постарше (в средней, старшей и подготовительной группах) мы играли в народные подвижные игры, такие как:
- «Гуси-лебеди»
- «Обыкновенные жмурки»
- «Палочка выручалочка»
- «Филин и пташки»
- «Фанты»
- «Краски»
- «Горелки»
- «Кот и мышь»
- «Пятнашки»
- «Мячик к верху»
- «Лапта»
- «Ловишки в кругу»
- «Заря»
- «Игровая почта»
- «Большой мяч»
- «Стадо»
- «Классы»
- «городки»
- «Деревянные бабки»
- «Чушки»
Сейчас у нас дети младшей группы. Для них подбираем игры, ориентируясь на развитие двигательных навыков, детей этого возраста.
Такие как: «У медведя во бору», «Лохматый пес», «Дед Мороз», «Зайка беленький», «Лиса и цыплята» и другие.
Во время игр учим детей ходить, бегать, действовать по сигналу, развиваем умения подражать, формируем умения играть в коллективные игры, развиваем умения реализовывать свою энергию, получать заряд хорошего настроения и положительных эмоций, развиваем творческую инициативность детей, воспитываем интерес к народным играм и забавам, формируем ловкость, смекалку, быстроту.
Наряду с традиционным оборудованием вместе с родителями изготовили нестандартное физкультурное оборудование. Оно соответствует требованиям «Инструкции по охране жизни и здоровья детей», обеспечивает безопасность детей во время игр, легко подвергается санитарной обработке.
Нестандартное физкультурное оборудование, такое как: - «Солнышко», «Мяч», «Вожжи», «Лошадка», «Лабиринт», «Заяц».
Использование нестандартного физкультурного оборудования со стихотворным сопровождением, направлено на укрепление мышц спины, рук, для ходьбы, бега, прыжков, развивает творческие способности, закрепляют точность броска, координацию, равновесие, глазомер.
Играя с детьми в народные подвижные игры, используя нестандартное физкультурное оборудование в оздоровительной работе каждый день доставляем детям радость, приобщаем детей к здоровому образу жизни.
Литератур а :
1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М. Просвещение, 1991г.
2. Ляхина Л.А. Народные игры в детском саду. Москва. Творческий центр сфера. 2008г.
3. Володченко В. Выходи гулять во двор. / В. Володченко, В. Юмашев, М., 1984г.
4. Русское народное творчество и обрядные праздники в детском саду по редакцией А.В. Орловой, 1995г.
5. Детские подвижные игры народов мира. Москва. Просвещение, 1998г.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 169; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!