Жусанова Виктория Барлыбаевна,
воспитатель БДОУ г.Омска
«Детский сад №101комбинированного вида »
Воспитание детей посредством слова
Для овладения подлинным словом необходимо, чтобы оно было не просто выучено, а в процессе употребления включалось в жизнь и деятельность ребенка . Книга учит размышлять над новой информацией, даёт возможность домыслить, развивает творческие способности, самостоятельность мышления и т.д. Особенно интересны детям сказки, в которых главные действующие лица – дети, животные, описываются игровые и бытовые ситуации. Вместе с детьми проигрываем ситуацию, в которую попал заяц в «Заюшкиной избушке», право на жилье в «Теремке», формируем ответственное поведение за свои поступки: наказ «слушаться родителей» звучит в сказках «Гуси - лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка». Сказка «Маша и медведь» предостерегает: в лес одним нельзя ходить - можно попасть в беду, а уж если так случилось – не отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации. С детьми загадываем и разгадываем загадки- закрепляется словарная работа, знания об особенностях предметов. Каждая загадка представляет собой картинное, образное описание предмета, его характерных особенностей. Собрана подборка загадок по темам.
Я начала знакомить детей уже в младшем дошкольном возрасте с правилами вежливости и стала формировать умение играть , не ссорясь через игровые ситуации: «Помоги Буратино», «Друзья поссорились –помири их», «Вежливо – невежливо». В моей группе создаются специальные игровые ситуации, способствующие развитию речи и воспитанию дружелюбия: «Расскажи как правильно поступить», «Ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи о себе», «Помоги другу», «Ты потерял свою игрушку – подойди к детям и спроси, не видели ли они ее», «Маша сегодня нарядная, опиши ее» [1] .
|
|
|
В настоящее время матерями стало поколение детей лихих девяностых, тех, кто сам был лишен духовного общения с родителями, занятыми зарабатыванием денег, тех, кто не имеет собственного опыта игр с родителями в младенчестве. Европеизированные бабушки продолжают работать и на пенсии, открывают много нового для себя в плане организации своего досуга, и, к сожалению, мало внимания уделяют внукам. Бабушки-сказительницы незаменимы в раннем детстве, они являются соединяющим звеном поколений и традиций. Именно они, столкнувшись в жизни со многими трудностями и испытаниями, глубже понимают смысл сказок и, рассказывая их внукам, передают им и свою частицу жизненного опыта. Через сказку старшее поколение учит детей строить жизнь по законам добра и красоты. И я предпринимаю попытки возрождения традиционной роли бабушек. По четвергам они читают сказки, рассказывают о своем детстве, проводят беседы с детьми на этические темы. Дедушки помогают строить малые архитектурные формы на групповых участках. Иногда организовываю интересные встречи с людьми, имеющими необычные биографии. Провожу совместные семейные праздники: «Мама, папа , я – спортивная семья», ко дню пожилого человека, ко дню Матери, ко дню семьи. Ко всем датам готовим вместе с детьми подарки своими руками. Воспитывая уважение к старшим, ежегодно, 9 Мая, совместно с родителями , ходим к стеле у Дома Дружбы, для возложения цветов. Также проходила выставка в группе по развитию речи, где совместно с родителями были изготовлены тренажеры для развития дыхания по мотивам сказок, из бросового материала сделаны игры для развития мелкой моторики, семьями созданы книжки- сказки . В группе собраны папки по артикуляционной гимнастике и пальчиковым играм [2]. Моя речь реализует разные функции — назывная (у Матрешки красный платок), контролирующая (надо мыть руки по очереди), обобщающая (все успели взять карандаши), комментирущая ( Маша аккуратно кладет белье в стиральную машинку ). Использую образную речь: «Ты – храбрый, как лев», «Ой, ты что трусишка, как зайка?» и др. Учу детей менять интонацию: скажи весело, скажи грустно, скажи грозно и др. Часто использую прием опосредованного общения через игрушку: «кукла Маруся купила новую квартиру, давай ей поможем перевести вещи; что нам надо сделать для этого?» «При изучении Гжельского искусства, птичка скучала по своему дому, украшенному в технике Гжель. Чем мы можем ей помочь?» При этом реализуем задачи по развитию речи и одновременно формируем эмпатию. Большое внимание уделяю использованию потешек в режимных моментах: при умывании: «Кран откройся..», при одевании на прогулку: «Завязала Катеньке шарфик полосатенький..» или «Маша варежку одела..», при наведении порядка в шкафчике : «Плачет носочек, не может найти домик..». Патриотическое воспитание осуществляю совместно с семьей, поскольку для детей, понятие «Родина» начинается с семьи, дома и тд. В группе и дома дети играют в игры «Как сделать город (двор, участок) красивым?» , «Какие сказки, песни, мультики любимы российскими детьми?», «Назови любимые места досуга твоей семьи». Хорошо активизируют словарь детей проблемные вопросы, например: почему так называют: «Дом Дружбы»; улицы: Рабочая, Школьная, Зелёная, Парковая и т. п. Составляют рассказы по темам: «Моя семья», «Дорога в сад», «Интересные выходные».
|
|
|
|
|
|
Умение правильно пользоваться словами, строить предложения способствуют выражению чувств детьми и их воспитанию.
|
|
|
Литература:
1. Коротких О.В. Воспитание детей в духе миролюбия в традициях народной педагогики. - М. : Научная библиотека диссертаций, 2002.-216 с.
2. Развитие речи у детей дошкольного возраста. / Под ред. Сохина Ф.А. - М.: Просвещение, 1984.-145 с
Пучинина Наталья Ивановна,
воспитатель
БДОУ г. Омска «Детский сад №148»;
Калайтан Анна Владимировна,
воспитатель
БДОУ г. Омска «Детский сад №148»
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 156; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!