ФОРМИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ НА ОСНОВЕ НЕЙРОНЕТА
Лимонова Д. В. ( ФГБОУ ВО ГГПИ им. В. Г. Короленко», Глазов)
Научный руководитель – А. А. Мирошниченко, д-р пед. наук, профессор
Проблема воспитания является одной из самых дискуссионных в современной педагогике. Воспитание продолжает оставаться одной из самых неразработанных в теоретическом плане педагогических проблем. Проблема создания искусственного интеллекта не такая современная, как кажется. С развитием науки человек все чаще стал задумываться о создании машины, способной выполнять и умственную работу.
Искусственный интеллект (ИИ) – это наука о концепциях, позволяющих компьютерам делать такие вещи, которые у людей выглядят разумными. Нейродидактика или нейрообразование или нейропедагогика – это наука,объединяющая другие — неврологию и образовательные науки, в которой образовательная психология играет ключевую роль [1, с. 296]. Речь идет о научно разработанном проекте, в котором собраны в единое целое все имеющиеся знания о принципах работы головного мозга и об образовательных процессах. Нейрообразование направлено на формирование учебных навыков у школьников. Теоретические исследования и практические результаты, полученные учеными в данной области, позволяют сделать вывод о том, что использование инструментария искусственного интеллекта и, в частности, экспертных систем позволяет значительно повысить активность и качество воспитания и обучения в условиях постоянного возрастания объема знаний [2, с. 134].
|
|
|
Активную роль в воспитании будет играть система, наполненная интеллектуальной «начинкой», в которой используются методы искусственного интеллекта, дидактические материалы на основе экспертных обучающих систем и т. п. Одним из основных преимуществ методологии экспертной системы по сравнению с традиционными информационными технологиями является возможность построения в процессе обучения индивидуальной модели обучаемого, на основании которой подбираются способы подачи информации и обучающие воздействия [3, с. 23].
Все сказанное выше подтверждает рост качества воспитательной работы в школе, повышение уровня ее организации на качественно новый уровень, сделает воспитательный процесс современным с точки зрения формы и содержания. На сегодняшний день у педагога большая занятость в образовательной организации. Сейчас идет век искусственного интеллекта
и национальной технологической инициативы. Они выступают самым главным помощником для педагога. Семантика – это наука, которая устанавливает отношения между символами и объектами, причем объекты обозначают данные символы [4]. Таким образом, можно определить, что семантика – это наука, определяющая смысл знаков. Термин «семантическая» означает «смысловая», то есть семантическая сеть – сеть, показывающая смысловую взаимосвязь объектов конкретной предметной области. На основе семантических сетей разрабатываются системы искусственного интеллекта
|
|
|
В настоящее время отсутствуют какие-либо концептуальные решения применения нейронных сетей в образовательном процессе, но приведенные нами постановки задач использования в данной области являются весомым основанием для их будущего применения.
Литература
1. Руанет, В. В. Нейросетевые технологии как средство организации образовательного процесса
/ В. В. Руанет, А. К. Хетагурова // Educational Technology & Society. – 2005. – 8(4). – P. 296–317.
2. Левина, М. М. Технологии профессионального педагогического образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов / М. М. Левина. – М. : Академия, 2001. – 272 с.
3. Нестеров, А. В. Информационные педагогические технологии: учеб.-методическое пособие
/ А. В. Нестеров [и др.]. – СПб. : Книжный дом, 2003. – 340 с.
4. Салов, А. Н. Вопросы практического применения интеллектуальных систем на основе нейронных сетей [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://www.bytic.ru/cue99M/cdhil7yijd.html. – Дата доступа: 02.03.2019.
|
|
|
ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА СЕМЬИ
Луговская Е. В. (УО МГПУ им. И. П. Шамякина, Мозырь)
Научный руководитель – Л. В. Исмайлова, канд. пед. наук, доцент
В документах Республики Беларусь о воспитании и образовании семейное воспитание рассматривается как неотъемлемая часть национальной системы воспитания, подчеркивается необходимость создания благоприятных условий для полной реализации потенциальных воспитательных возможностей каждой семьи [1]. Вместе с тем многочисленные исследования, свидетельствуют о том, что современная семья переживает период серьезных изменений, значительно снижающих ее воспитательные возможности. Она меняется не только под воздействием объективных социально-экономических условий, но и в силу ее внутренних изменений. К социально-педагогическим последствиям дестабилизации семьи можно отнести: изменение образа жизни семьи, ухудшение качества семейного воспитания, увеличение числа неполных и конфликтных семей, рост социального сиротства и социально неблагополучных семей. Все это свидетельствует о необходимости разносторонней помощи семье со стороны всех социальных институтов общества и, в первую очередь, учреждений образования; изменения содержания, форм и методов работы с семьей. Работа школы с семьей многими исследователями справедливо определяется как одно из сложных направлений деятельности. Это объясняется многими причинами: частое несовпадение целей воспитания семьи и школы, рассогласование методов воспитания, перекладывание ответственности сторон друг на друга. В связи
с вышесказанным, особую актуальность приобретает проблема определения эффективных путей взаимодействия школы и семьи в работе по повышению воспитательного потенциала семьи. Опытно-экспериментальная работа по изучению уровней воспитательного потенциала семей учащихся и моделированию путей его повышения осуществлялась нами в 2017/2018 учебном году на базе ГУО «Средняя школа № 12 г. Мозыря». Разработанный социально-педагогический проект «Школа родительской любви» направлен на повышение воспитательного потенциала семьи младшего школьника, реализацию дифференцированного подхода в работе с семьей. Программа мероприятий проекта включает подготовительный, диагностический, основной и контрольно-оценочный этапы и предполагает работу с педагогическим коллективом, с родителями,
с учащимися. На диагностическом этапе проводилось изучение форм и методов взаимодействия родителей с детьми, уровней воспитательного потенциала семьи, выявлялись трудности и проблемы семейного воспитания. По результатам диагностики было выявлено, что значительная часть опрошенных родителей испытывают трудности в организации содержательного общения и установлении контактов с детьми, нравственного воспитания, в реализации возрастного подхода в воспитании.
|
|
|
Фрагмент плана мероприятий основного этапа проекта представлен ниже:
| Работа с педагогическим коллективом | ||
| Семинар для классных руководителей: «Методы эффективного взаимодействия классного руководителя с семьями учащихся». | Ноябрь | Администрация школы, педагог социальный, педагог-психолог |
| Семинар «Специфика работы социального педагога с неполными семьями» | Декабрь | Педагог социальный, педагог-психолог |
| Конференция «Современные формы и методы работы с семьей» | Январь | Педагог социальный, педагог-психолог, администрация школы |
| Работа с родителями | ||
| Родительское собрание «Я и мой ребенок. Поиски взаимопонимания». | Сентябрь | Классные руководители, педагог социальный |
| Родительский лекторий «Семья. Права и обязанности детей и родителей» | Ноябрь | Педагог социальный |
| Круглый стол «Трудные вопросы воспитания» | Декабрь | Педагог социальный |
| Работа с учащимися | ||
| Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья». | Ноябрь | Педагог социальный, классные руководители |
| Классный час «Моя семья» | Ноябрь | Педагог социальный |
Таким образом, взаимодействие образовательного учреждения и семьи выступает одним из приоритетных условий эффективности воспитания школьника. Основой такого взаимодействия является помощь семье в решении проблем семейного воспитания, работа по повышению ее воспитательного потенциала.
Литература
1. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь: постановление Мин. образования Республики Беларусь, 15.07.2015 г., №82 // Сборник нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь. – 2015. – С. 32 – 35.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 174; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!