ТВОРЧЕСТВО В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ КАК УСЛОВИЕ ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА
Левицкая В. В. (УО РГПК, Речица)
Научный руководитель – Е. В. Старушенко, преподаватель
Современный учитель – творческая личность. Он изначально мотивирован родом своей деятельности на творчество. Созидать, творить, выдумывать, пробовать – это его обычное профессиональное состояние.
Вопросами творчества как механизма развития личности занимались многие психологи, философы, педагоги: В. И. Андреев, Д. Д. Богоявленская, С. С. Гильтенгрихт, Ю. Н.Кулюткин. Сама сущность педагогического творчества определяется В. В. Загвязинским, В. А. Кан-Каликом, М. М. Поташником, Н. В. Кухарев, В. П. Пархоменко, В. С. Решетько, Н. К. Степаненко,
В. П. Тарантей, И. И. Цыркун, В. Л. Яконюк и др. Творчество – это способность личности к какой-либо преобразующей деятельности. Но для того, чтобы преобразовать любую деятельность, творческая личность должна обладать следующими качествами: тонкость наблюдения, избирательное запоминание существенного, целеустремленность, трудолюбие, эмоциональный подъем, волевые усилия, осмысленное внимание, вдохновение.
Уровни творчества мы рассматриваем с учетом и на основе умений анализировать
и прогнозировать деятельность (свою, коллег и учащихся), а также с учетом усложнения для педагога заданий. Первый уровень: информационно-воспроизводящий – педагог способен воспроизводить опыт других, решать простые педагогические задачи на пути к результату. Второй уровень: адаптивно-прогностический – педагог способен трансформировать известную ему информацию. Третий уровень: рационализаторский – педагог проявляет рационализаторские способности. Четвертый уровень: научно-исследовательский – обеспечивается концептуальность в поиске. Пятый уровень: креативно-прогностический – проявляется способность выдвигать сверхзадачи и способы их эффективного решения.
|
|
|
Творчество педагога является одним из самых сложных видов профессиональной творческой деятельности человека. Оно отличаетя рядом признаков: побуждает к профессиональному самосовершенствованию; формируется и протекает при взаимодействии и сотрудничестве нескольких поколений, занимающихся воспитанием и образованием молодого поколения; опирается на уже накопленный научно-методический материал; является мотивированным [1, с. 37].
Опираясь на вышеприведенные признаки, можно выделить принципы развития творческого потенциала (рисунок).
Рисунок – Принципы развития творческого потенциала
Для реализации творческого потенциала у педагога должны быть сформированы следующие умения: 1) четко осознавать цель, задачи и функции педагогической профессии и педагогической деятельности; 2) развивать профессионально значимые личностные и творческие качества, как собственные, так и учеников; 3) диагностировать и развивать свои педагогические и творческие способности и творческие способности своих воспитанииков; 4) пользоваться cамодиагностикой для дальнейшего совершенствования профессиональной деятельности
и диагностикой развития творческого потенциала воспитанников [2, с. 59].
|
|
|
Педагогическая деятельность – процесс постоянного творчества. Но в отличие от творчества в других сферах (наука, техника, искусство), творчество педагога не имеет своей целью создание социально ценного нового, оригинального, поскольку его продуктом всегда остается развитие личности.
Литература
1. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Д. Б. Богоявленская. – М. : Изд. центр «Академия», 2002. – 118 с.
2. Лук, А. Н. Психология творчества / А. Н. Лук. – М. : Педагогика, 1978. – 346 с.
3. Цыркун, И. И. Инновационное образование педагога: на пути к профессиональному творчеству
/ И. И. Цыркун, Е. И. Карпович. – Минск: БГПУ, 2006. – 368 с.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 172; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!