О КОНЦЕПЦИИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
А. С. МАКАРЕНКО СКВОЗЬ ПРИЗМУСОВРЕМЕННОСТИ
Знобишин Д. В. ( ФГБОУ ВО ГГПИ им. В. Г. Короленко», Глазов)
Научный руководитель – Н. Н. Закирова, канд. филол. наук, доцент
Известный ученый и практик в области педагогики А.С. Макаренко справедливо считал, что приобщение к труду является одним из важнейших элементов воспитания личности. В его колонии им. М. Горького эксперимент с участием подростков в производительном труде удался. А может ли сработать подобный подход с современными детьми, и только ли сироты и малолетние преступники смогут принять те непростые требования воспитания, что сделают их более полезными обществу
и дадут им возможность жить честным и счастливым трудом? Думается, что сегодня есть множество почти непреодолимых преград на этом пути.
Первая из них – наличие технологий. Каждый ребенок в наше время как минимум знаком
с мелькающими повсюду в повседневной жизни электронными гаджетами. И чтобы исключить их влияние нужно больше умения и психологических затрат, не в пример эпохой основателя теории. Вторая – инфантилизм. Третья – леность и часто встречающаяся асоциальность воспитанников, связанные с дискриминацией авторитета труда в обществе потребления. И это не единственные причины. Если проследить путь становления коллектива колонистов с момента их зарождения, еще сырой, едва появившейся группировки ребят, не знающих в жизни ничего, кроме негативного опыта и безразличного к себе отношения, доросшей в итоге до дисциплинированного, самостоятельного и самобытного, казарменно устроенного общества со своими порядками и правилами, то кажется, будто невозможно построить таковое в современном мире.
|
|
|
А возможно ли такое коллективное объединение благополучных детей, что не оказались оторваны от отчего дома, не являющихся бродягами или преступниками, каковым чуждо самопонимание причастности к какому-либо дому в этом мире? Выходом может быть использование метода полного пансиона, но с самообеспечением, возможно и с подниманием собственного хозяйства с нуля, с привлечением к работе не только немногочисленного персонала, чьи силы не безграничны, но и праздных воспитанников.
А.С. Макаренко выявил важную закономерность в этой работе: пока для воспитанника окружающие его люди ничего не значат, ему будут безразличны все проявляемые к нему отношения, потому всеобщие порицания ни к чему не приведут, кроме как к действию «назло».
Ограничение связей с внешним миром не должно обратиться в создание «телемской обители», поскольку важной составляющей действия и объединения будет лишь общий труд на благо собственной общины, рост своего (не личного, но общественного) благосостояния. Однако, чтобы это работало, подавать пример придется самостоятельно, работая наравне со всеми, будь ты учитель или директор, мотивируя воспитанников тем, что кроме них самих им никто не поможет. Природная легкость адаптации ребенка к новым условиям поспособствует принятию этих правил. А. С. Макаренко выявил и такую закономерность: если в жизни ребенка нет правил, он не знает, что делать, но если эти правила есть, и следовать им требуется всем неукоснительно, в его сознании и жизни становится больше порядка.
|
|
|
Создавая самодостаточное формирование, А. С. Макаренко демократизировал его порядки настолько, что ввел передачу полномочий командиров отрядов старшим воспитанникам и тем, кто более всего себя проявил в работе и жизни колонии. Причем эти командиры не получали никаких материальных бонусов от своей работы, только больше ответственности и загруженности трудом, работая наравне с остальными и даже больше, показывая личный пример. Казалось бы, как такое возможно, чтобы кто-то брал на себя ответственность все большую и большую, при этом не получая дополнительных компенсаций? И правда, с самого момента основания колонии это не могло сработать бесперебойно: сами новоявленные «командиры» могли саботировать строительство лучшей для них жизни. А.С. Макаренко, когда подобный саботаж воспитанников случился, применил силу, добившись на первый взгляд удивительного результата: его стали не бояться, а уважать и работать с ним сообща, более того самых неугомонных урезонивали уже остальные воспитанники.
|
|
|
Скорее всего, в наше время это может сработать лишь с подобными тем колонистам беспризорниками, лишенными родительской ласки и уважающие как силу физическую, так и силу духа, твердость намерений и волю к борьбе. Но и обычные дети вполне могли бы влиться в подобный коллектив. Педагог А. С. Макаренко указывал, что к колонистам тянулись дети с окрестных поселений, так что порой было сложно отличить, кто есть кто. То есть, хотя такая жизнь, может быть, и не была по-настоящему привлекательной, но именно коллектив, слаженная работа в команде и – самое главное – достигаемый результат притягивали внимание детей, сначала считавших эту работу игрой, а потом и втягивающихся в процесс, работая наравне с другими.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 146; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!