Этапы исследовательской деятельности
1). Постановка проблемы.
2). Изучение теории вопроса.
3). Подбор методик исследования и практическое овладение ими.
4). Сбор собственного материала.
5). Анализ и обобщение.
6). Научный комментарий или собственные выводы.
Оформление проектов осуществляется согласно технологии А.В. Горячева.
( Не следует представлять одни только творческие работы детей- это верхушка айсберга (последний этап технологии- защита проекта).
Структура оформленного проекта:
1). Титульный лист ( включает название проекта (тему), его тип, вид (какой проект по количеству участников, временным затратам, содержанию), исполнителей проекта, руководителей проекта (назвать).
2). Цель проекта согласно ФГОС ( Например: Формирование образовательных компетенций ( информационных, креативных, проектировочных и др.) учащихся 2-б класса через их включение в долгосрочный коллективный проект по теме «Цветочный калейдоскоп».)
3). Учебные задачи проекта, направленные на достижение личностных результатов обучения ( см. ФГОС, перечислить);
Учебные задачи проекта, направленные на достижение метапредметных результатов обучения (познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД – перечислить ).
Учебные задачи проекта, направленные на достижение предметных результатов обучения (см. ФГОС, перечислить).
4). Этапы работы над проектом (перечислить).
5). Выбор темы ( Что явилось «толчком» для выбора именно этой темы (проблема класса, просмотр фильма, заинтересованность в приобретении новых знаний, навыков и.т.д.). Каким образом выбирали тему проекта? Может быть на классном часе через организацию мозгового штурма. В данном разделе необходимо описать проведенный мозговой штурм ( или эвристическую беседу, академическую дискуссию, др. интерактивные методы и формы взаимодействия с учащимися).
|
|
|
6). Сбор, систематизация, хранение информации по теме («Паутинка темы», «Матрица проекта», «Портфолио по теме»).
7). Выбор проекта ( проектов по теме) ( Какие виды проектов можно было бы выполнить по этой теме и почему выбрали именно данный проект? Актуальность проекта. Соответствие проекта интересам, потребностям учащихся, индивидуальным особенностям).
8). Реализация проекта (Можно представить технологические карты, таблицу взаимодействия субъектов проектной деятельности, способы деления на группы, названия групп, позиции и роли учащихся, содержание деятельности, памятки-алгоритмы, промежуточные результаты).
9). Презентация проекта (Где состоялась, как проходила (коротко написать), приложить сам творческий продукт ( либо фотографии и др.), полученные грамоты, благодарности).
§ Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
|
|
|
Определение понятия:
Критическое мышление- это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.(Г.К. Селевко)
Критическое мышление – это система мыслительных стратегий и коммуникативных качеств, позволяющих эффективно взаимодействовать с информационной реальностью. ( И.О. Загашев)
Технология РКМЧП представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. В ней синтезированы идеи и методы отечественных технологий (КСО, развивающего обучения, сотрудничества).
Технология РКМЧП - система учебных стратегий, методов и приемов, направленных на развитие критического мышления у учащихся.
Технология РКМЧП является общепедагогической, надпредметной, интерактивной.
Цели:
1). Развитие аналитического, критического мышления (умение выделять причинно-следственные связи; отвергать ненужную или неверную информацию; быть честным в своих рассуждениях; уметь отличать факт, который всегда можно проверить, от предложения и личного мнения; рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся; избегать категоричности в утверждениях и.т.д.)
|
|
|
2). Закладывание основ для формирования грамотного, квалифицированного, интеллигентного читателя.
3). Стимулирование самостоятельной, поисковой, творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.
Особенности:
1). Не присвоение « готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения.
2). Коммуникативно-деятельностный принцип обучения, предусматривающий диалоговый, интерактивный режим.
3). Умение мыслить критически (объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте).
4). Партнерские отношения между ведущим (библиотекарем, педагогом) и обучаемыми. Позиция ведущего – координатор, консультант-помощник (фасилитатор).
Организация:
В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из 3-х этапов:
1). «Вызов» (этап актуализации имеющихся знаний).
2). «Осмысление» (этап взаимодействия на основе содержания текстов).
3). «Рефлексия» (этап размышления, оценки).
Учебные стратегии в технологии РКМЧП:
1). Чтение с остановками.
|
|
|
2). Тщательное чтение.
3). « Толстые и тонкие» вопросы.
4).Стратегия З Х У.
5). Стратегия Р А Ф Т.
6). Стратегия «Пирамида критика».
7). Стратегия «Кластеры».
8). Стратегия «Инсерт».
9). Стратегия «Бортовой журнал» и.т.д.
Методы: мозговой штурм, синтез идей, академическая дискуссия, диалог с текстом, полилог, метод литературной дидактической игры, групповой исследовательский проект, сократический метод и др.
Формы организации: статичные пары, пары сменного состава (динамичные), статичные группы (литературные кружки), мигрирующие группы, центры активного обучения, индивидуально-групповая форма «Мозаика» («Зигзаг», «Четверки», «Сороки») и др.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 203; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!