Урок- семинар, урок- практикум, урок- проект (монопроект), урок- диалог и др.,
где развивающее содержание грамотно и умело «вкладывается» в
1). Фронтальную работу в кругу ( сократический метод).
2).Статичные пары ( пары постоянного состава).
3). Пары сменного состава ( пары, находящиеся в движении).
4). Статичные группы ( группы постоянного состава: гомогенные или гетерогенные).
5). Мигрирующие группы ( группы, находящиеся в движении).
6). Центры активного обучения.
7). Творческие мастерские (лаборатории), и.т.д.
Поскольку не все учащиеся имеют опыт общения в парах и группах, педагогу необходимо учить
ребят овладевать приемами ведения учебного сочетательного диалога. Условно выделим их:
- вход в диалог (приветствие)
- поддержание диалога (выполнение задания, смена ролей)
- выход из диалога (благодарность за совместную работу)
- учет результатов диалога (анализ выполненной работы, подведение итогов в академическом, личностном, эмоциональном плане)
Образовательная технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих набор и компоновку форм, методов, приемов обучения и воспитания.
Педагогические технологии – организационно- методический инструментарий педагогического процесса.
\
Интерактивные технологии – это технологии, основанные на принципах интерактивного обучения (включают интерактивные методы, формы; интерактивная предметно-развивающая среда постоянно обновляется, ориентирована на выбор учащихся; позиция учителя – консультант-фасилитатор).
|
|
|
Ø Технология проектной деятельности.
Тема - ограниченная область знаний, выделяемая на основе наблюдений за познавательными потребностями и интересами детей и реализуемая через проекты.(А.В.Горячев)
Примеры тем: Космос, Самолёты, Подводный мир, Что мы знаем о лесе?, Сказки, Осень, Птицы, и т.д.
Работа над темой - познавательная и предметная деятельность, инициируемая детьми, координируемая учителем и реализуемая в проектах.
Проект – специальное задание, которое имеет цель и определенный исход. (Дж. Дьюи)
Проект - специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ (проект - это то, что мы делаем). (А.В.Горячев)
Проект – способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться практическим результатом. (И.Д. Чечель)
Примеры проектов: создание скульптур, коллажей, макетов, выставка рисунков, поделок, постановка спектаклей, концертов, проведение праздников и ярмарок, создание сценария фильма, выпуск классного сборника математических игр и т.д.
Цель: Формирование образовательных компетенций учащихся школы 1 ступени (информационных, проектировочных, коммуникативных, креативных и др.) через их включение в технологию проектной деятельности.
|
|
|
§ Учебные задачи , направленные на достижение личностных результатов обучения:
- воспитание чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, формирование ценностей многонационального российского общества;
-формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения, культуре других народов;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения, выполненный творческий продукт;
- формирование эстетических потребностей;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
§ Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- развитие умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);
- развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта и тех приращений, которые возникли в ходе коммуникации.);
|
|
|
- развитие умения использовать различные способы поиска информации (в справочниках, энциклопедиях, сети Интернет и др.);
- формирование способности решать проблемы творческого и поискового характера;
- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД)
- формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи проектной деятельности;
- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)
- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
- формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога ( вход, поддержание, выход, учет результатов);
|
|
|
- формирование умения работать в статичных и мигрирующих группах в режиме интерактивного обучения, распределять роли и функции совместной проектной деятельности;
- формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов, текстов, разноуровневых карточек, видов и типов проектов, форм презентации и др.) (коммуникативные УУД).
§ Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: ( см. рабочие программы по предметным областям)
Для начальной школы, исходя из новых ФГОС, рекомендуем технологию А.В. Горячева:
1) Выбор темы.
2) Сбор сведений (сбор, систематизация, хранение информации по теме).
3) Выбор проектов.
4) Реализация проектов.
5) Презентация (защита проектов).
1.Выбор темы
Выбор темы - это организуемая и координируемая учителем процедура, результатом которой является компромисс - тема, определяемая как интересами детей, так и возможностями учителя (примечание: если тема проекта заложена в тематическом планировании, в УМК (например, как 4-й уровень дифференциации в УМК «Планета знаний»), то она просто принимается учителем и учащимися и организуется деятельность по ее реализации; если же проекты творческие, индивидуальные, исследовательские, социальные и др., то возможно (необходимо) выбирать тему проекта в сотворчестве с детьми).
Тема может быть связана с различными учебными дисциплинами. Если детей увлекает работа над темой, то использование деталей изучаемой темы на уроках позволит повысить мотивацию обучения. Мы не раз говорили, слышали, да и конечно же, применяли на практике принцип «Учите, играя», строили и строим уроки на единой сюжетной основе.
Выбор и реализация проектов
Желательно, чтобы выбранные проекты начальной школе были:
А). УЧЕБНЫМИ (НАПРАВЛЕННЫМИ НА АКАДЕМИЧЕСКИЙ РОСТ УЧАЩИХСЯ):
-по количеству участников
1. Индивидуальные (получаемый продукт - результат работы одного человека), впоследствии из таких личных изделий (материалов) можно простым объединением сделать коллективный продукт.
2. Групповые (работа в малых группах - выставки, ярмарки, сценки, макеты, коллажи, игры, сборники стихов и.т.д.)
3. Коллективные( получаемый продукт-результат деятельности всего классного коллектива: концерт, праздник, спектакль с общей подготовкой и репетициями и др.).
- по содержанию
4. Интегрированные (используются знания из различных областей ; интеграция -от латинского INTEGRATIO- восстановление, восполнение, объединение в целое. Означает связь, согласованность между предметами и явлениями, установление причинно-следственных связей).
5. Монопредметные(в рамках одной предметной области – монопроекты).
План урока – проекта (монопроекта):
а). Актуализация знаний.
б). Постановка проблемы исследования (знание – незнание).
в). Выдвижение гипотез (предположений).
г). Работа в группах, парах (подтверждение или опровержение гипотез).
д). Защита гипотез по направлениям (аспектам) темы (презентация продукта).
е). Общие выводы.
6. Фантастические (ориентированы на изучение несуществующих явлений, разработку проектов, безусловно полезных в познавательном смысле, но нереальных с точки зрения сегодняшнего дня: «Машина времени», «Космическая электростанция» и др.
7.Теоретические (предполагают работу по изучению и обобщению материа -лов, содержащихся в разнообразных теоретических источниках: «Русская псовая охота как часть русской национальной культуры» и др.)
8.Эмпирические (ориентируют ребенка на проведение собственной экспериментальной работы, обработку и обобщение полученных результатов: «Идеальный учитель для первоклассников», «Скрещивание комнатных растений» и др.)
Б). Социальными(по определению Г.М. Беспаловой социальный проект – вид социального проектирования, наиболее сложная форма организации социального действия; примеры социальных проектов: день здоровья, фильм о классе (школе), авторская еженедельная газета, детское адвокатское бюро, детский парламент и др.)
В). Исследовательскими, связанными с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом.
Исследовательская деятельность – это особый вид интеллектуально- творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности.( А.И.Савенков)
Принципы исследовательского обучения:
1) принцип ориентации на познавательные интересы учащихся;
2) принцип свободы выбора и ответственности за собственное обучение;
3) принцип сочетания продуктивных и репродуктивных методов обучения;
4) принцип опоры на опыт учащихся, их самостоятельность;
5) принцип формирования представлений о динамичности знания;
6) принцип освоения знаний в единстве со способами их получения;
7) принцип постоянного взаимодейсвия с учащимися исходя из новой позиции учителя – консультанта- фасилитатора (Слово «фасилитация» происходит от латинского корня, обозначающего «помощь». Так отмечают особую позицию, которую занимает педагог, отказывающийся от роли эксперта или транслятора информации в пользу роли помощника, сопровождающего собственный поиск участников.)
Методы исследования:
Анализ информации, синтез, сравнение (предметов, объектов, явлений, текстов и.т.д.), обобщение, наблюдение, моделирование (ситуаций, объектов, текстов, пособий и.т.д.), экспериментирование, анкетирование, тестирование и обработка результатов и др.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 314; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!