Значение рейтинговой системы для учащихся, учителей
Рейтинговая система оценки знаний имеет большое значение для учащихся:
- она повышает гуманизацию и демократизацию процесса обучения: учащиеся сами
определяют свой рейтинг, имеют возможность заработать дополнительные баллы,
соревноваться в своей "весовой категории", видеть динамику своих результатов;
воспитывает настойчивость, целеустремленность, волю;
- помогает учащимся определить и развить свои интересы, возможности,
наклонности, укрепить чувство собственного достоинства;
- стимулирует повышение качества знаний, умений, навыков.
Итоги анкетирования учащихся по вопросам введения рейтинговой системы оценки
знаний показывают абсолютную заинтересованность и ее поддержку.
Значение данной системы для учителя в том, что ее использование:
- повышает интерес учащихся к учебе, активизирует их познавательную учебную
деятельность;
- улучшает дисциплину на уроке за счет большей нацеленности учащихся на учебу;
стимулирует учеников к внеклассной работе по предмету;
- облегчает условия для анализа результативности учебного процесса, его динамики
как для отдельных учеников, так и для класса в целом (подсчетом рейтинга занимаются ученики);
- улучшает условия и эффективность проведения воспитательной работы в классе за
счет индивидуального подхода к ученикам;
- активизирует участие учителей в учебно-воспитательном процессе, повышает их
|
|
|
заинтересованность в результате обучения.
Данная система оценки, контроля и учета знаний нацелена на полноту, всесторонность,
систематичность и объективность уровня знаний, умений и навыков учащихся. Ее
эффективное внедрение в ряде образовательных учреждений Центрального округа г.
Москвы успешно дополняет традиционную систему оценивания. Это обеспечивается не
только за счет возможности ученика влиять на собственный результат, но и за счет
возможности всех субъектов учебного процесса видеть и развивать малейший успех,
осуществляя деятельность по принципу "Успех рождает успех". Данный вид оценки помогает расширить границы школьного балла, повысить его значимость. С помощью рейтинга появляется возможность включить самих учащихся в активный поиск мер по повышению своего среднего балла и своего статуса в классе и школе. Дополнительные баллы активизируют развитие способностей и навыков учащихся, привлекают их к участию в олимпиадах, в спортивных и внеклассных мероприятиях, мотивируют учеников к участию в исследованиях, проектной деятельности, разработке и созданию продуктов проектной и экспериментальной деятельности: пособий, приборов, игр, тестов и др. Доступность рейтинговой системы улучшает условия и эффективность проведения воспитательной работы в классе, активизирует участие родителей в учебно-
|
|
|
воспитательной работе; способствует всестороннему изучению и определению статуса
личности учащегося в школьной жизни.
Алисова Е.А., Куренко О.В., Шишкина Т.В. Зачетно-балльно-рейтинговая система оценивания знаний учащихся на третьей ступени обучения
http://festival.1september.ru/articles/528916/
Процесс обучения сегодня характеризуется, как известно, разнообразием образовательных маршрутов, широким спектром программ и учебников. Для его эффективной организации от учителя требуется способность к самостоятельному конструированию системы предметного обучения в своей школе, умение гибкой дифференцированной разработки методики преподавания в каждом классе в соответствии с познавательными возможностями своих учеников. Поэтому необходим иной уровень методической подготовки педагога, ориентированный на овладение им общими подходами к самостоятельному проектированию и осуществлению процесса обучения. В условиях возрастания объема информации и знаний, преподаватели школы понимают, что обучение подрастающего поколения должно быть личностно ориентированным, учитывающим способности, потребности, особенности учащегося, развивающим, мотивированным и т.д. Если в младших и средних классах стоит задача учить учиться, то в старших классах эта задача усложняется, т.к. необходимо учить учиться самостоятельно, т.е. очень важно учить старших школьников планировать свою работу, рационально использовать свое и чужое время, работать со справочной, дополнительной литературой, писать конспекты, тезисы, рефераты.
|
|
|
Творчество преподавателя начинается с построения модели образования в своей школе. Отправным моментом проектирования процесса обучения является диагностика уровня образовательного потенциала учащегося и класса и разработка процесса обучения в соответствии с этим фактором. На основании анализа учебно-методической литературы, наблюдений, анкетирования был сделан вывод о необходимости включения
педагогического и ученического коллективов в эксперимент по внедрению зачетной системы в классах III ступени, как системы промежуточной аттестации учащихся. В школе была создана творческая группа по проблеме «Зачетная система оценивания знаний учащихся в классах III ступени», в которую вошли учителя математики (предмет – алгебра и начала анализа), биологии, физики, химии, истории, литературы. Курирует работу группы заместитель директора по УВР (методическая работа). Творческая группа по данной проблеме успешно работает в течение уже десяти лет. Состав учителей практически неизменен (меняются учителя математики, русского языка и литературы), но неизменным остаются предметы, выведенные на зачетно-балльно-рейтинговую систему оценивания. Есть трудности у заместителя директора, ему приходится заново запускать механизм системы с вновь прибывшими учителями, учениками, родителями, но здесь ему на помощь приходят руководители методических объединений, учителя, которые работают по данной проблеме с первых дней.
|
|
|
Цели и задачи введения зачетно-балльно-рейтинговой системы:
- повысить ответственность учеников за результаты своего обучения;
- развить у учащихся самостоятельность мышления и способность к самообразованию и
саморазвитию;
- уменьшить число “необучаемых” учеников;
- обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные различия учащихся, для лучшей реализации общих, единых для всех учащихся целей обучения.
Сущность зачетно-балльно-рейтинговой системы:
- по каждому предмету определяется число зачетных работ, которые ученик должен сдать, несмотря на болезнь или отсутствие на уроках по другим причинам;
- по каждому предмету разрабатывается балльная шкала оценивания учебной деятельности учащихся;
- положительная оценка за полугодие выставляется, если ученик сдал все зачетные работы;
- положительная оценка за год может быть выставлена ученику, имеющему две
положительные оценки за полугодие;
- начиная с 1 сентября и до окончания учебного года полученные учеником баллы за все
виды учебной деятельности суммируются. По количеству набранных баллов учитель
выставляет полугодовые и годовые оценки;
- для получения оценки за полугодие необходимо набрать баллы (баллы выставляются во вкладыш в журнале):
Система оценки по % выполнения работы в зависимости от количества часов по предмету в неделю:
2 часа по предмету (100 баллов)
3 часа по предмету (150 баллов)
4 часа по предмету (200 баллов)
―3‖ 50% - 75%; 50- 75; 75 – 112,5; 100 – 150
―4‖ 76% - 90%; 76 – 90; 112,6 – 136,5; 152 – 180
―5‖ 91% - 100%; 91 – 100; 136,6 – 150; 182 – 200
Оценки выставляются только за полугодие и за год в журнал на соответствующих страницах по предмету, там же ведется учет посещаемости уроков учащимися.
Родителям для контроля предоставляется перевод баллов в оценки:
оценка % 5-балльная работа 10-балльная работа 20-балльная работа
―3‖ 50 – 75 2 – 3,75 5 – 7,5 10 – 15
―4‖ 76 – 90 3,8 – 4,5 7,6 – 9 15,2 – 18
―5‖ 91 – 100 4,6 – 5 9,1 – 10 18,2 – 20
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 154; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!