Рейтинговая система оценки знаний учащихся
http://zam.resobr.ru/archive/year/articles/4856/
С.В. Полякова , руководитель структурного подразделения окружного методического центра Центрального окружного управления образования Департамента образования г. Москвы
На всех этапах развития школы при усилении демократических начал в ее организации на первое место выходит проблема выбора ОУ эффективной оценочной системы.
Организовать учебно-познавательную деятельность без оценки невозможно: она является одним из компонентов деятельности, ее регулятором, показателем результативности.
Традиционная система оценивания при помощи четырех-пяти показателей мало способствует эффективному обучению. Ее существенные недостатки: неполнота, ограниченность, а также несориентированность на психофизиологические возможности
детей различных возрастных групп.
Проблема оценочной функции школы упирается в решение трех основных вопросов:
с какой целью необходимо оценивать учебные успехи детей; что в первую очередь оценивать в познавательной деятельности школьников; как обеспечить объективность оценок.
Виды оценочных шкал
Школьная система оценивания, ориентированная на эффективное обучение ребенка,
должна:
осуществлять информативную и регулируемую (дозированную) обратную связь,
давая ученику информацию о выполнении им программы, о том, насколько он
продвинулся вперед, и о слабых сторонах усвоения программы. Учителю обратная
|
|
|
связь должна давать информацию о достижении поставленных им целей; стимулировать учение, использоваться как форма поощрения, а не наказания; отмечать даже незначительные продвижения учащихся, позволяя им обучаться в собственном темпе;
ориентировать ученика на успех; содействовать становлению и развитию самооценки учащихся.
Необходимым условием учебного процесса является оценочная шкала. Различают
несколько их видов:
количественная шкала – это хорошо всем известная система школьных отметок; в
качестве измерения выступает числовое множество;
абсолютная шкала – оценка знаний и усилий ученика выглядит как некий числовой
символ, точка отсчета абстрактна. Примером могут служить привычные для нас
контрольные работы и тесты, при оценивании которых осуществляется сопоставление результатов с абстрактными нормативными критериями, которым соответствуют цифровые отметки: безошибочно выполненное задание – "5", одна ошибка – "4" и т. д.;
относительная оценочная шкала – предполагает сравнение текущего состояния
обученности школьника с его же состоянием обученности некоторое время назад;
порядковая шкала – чаще используется в слабо структурированных областях, таких
|
|
|
как искусство, или при оценке, например, личностного развития.
Вариант порядковой шкалы, при котором каждому объекту присваивается ранг, номер в иерархии объектов, называется ранговым. Частный случай ранговой шкалы – рейтинговая система. По ряду признаков она имеет большое сходство с количественной шкалой, нотаковой не является.
Построение рейтинговой системы оценки
Рейтинг – это число; получается оно либо путем опроса субъективных мнений экспертов (как рейтинг политических лидеров), либо путем набора очков и баллов: ответил на уроке – получил балл, сдал зачет – получил еще некую сумму баллов, и т. д. В конце учебного периода все баллы, набранные учеником, суммируются и формируют его рейтинг. После этого множество учеников упорядочивается по возрастанию их рейтингов, и каждому может быть присвоен тот или иной ранг. В ряде школ рейтинговая система промежуточных оценок уже действует.
Обратиться к рейтингу заставляют недостатки школьной системы оценки знаний, а
именно: узкий диапазон школьных оценок; большая субъективность оценки, расплывчатость ее критериев. Отсутствие самооценки; негуманность системы. Ученик не всегда может претендовать на высшую оценку, отвечать, когда хочет, когда готов;
|
|
|
незначительный объем контролируемого учебного материала у каждого ученика. Иногда оценка за четверть ставится по одному-двум ответам; отсутствие учета весовой доли оценок (за ответ на вопрос или как результат итоговой контрольной работы); недостаточное стимулирование активной работы учащихся. Практически не учитывается внепрограммная учебная работа (участие в олимпиадах, написание научных рефератов и т. п.); недемократичность системы. Учащимся не предоставляется право выбора времени, формы ответа.
Для правильного построения рейтинговых систем существует технология с критериями
согласования позиций экспертов, т. к. количество баллов за то или иное учебное
достижение назначается экспертным способом довольно произвольно. Рейтинговая система оценки знаний учащихся, разработанная автором, внедрена в ГОУ СОШ № 661 г. Москвы. По этой системе определяются:
общий и предметный рейтинг учеников в классе;
рейтинг классов в школе;
динамика рейтингов учеников и классов в течение учебного года;
рейтинг первой десятки учеников школы по учебным предметам.
Анализ рейтинга учеников и классов ОУ позволяет:
|
|
|
индивидуализировать и дифференцировать учебную и воспитательную работу;
стимулировать познавательную работу учеников и классов;
конкретизировать работу классных руководителей с учениками и родителями;
более объективно проанализировать работу классов и школы в целом.
Рейтинговое оценивание знаний – один из существенных способов влияния на
успеваемость учащихся, формирования интереса к процессу обучения и его результатам;
расширения границы школьного балла, повышения его значимости; включения самих
учащихся в активный поиск возможности повышения своего среднего балла и рейтинга.
Система определения рейтинга ученика (по успеваемости):
оценка за четверть и год определяется как среднеарифметическая всех оценок с
учетом их веса (с точностью до 0,01);
количество оценок в четверти должно быть не менее трех;
ученику предоставляется право ответа для повышения оценки в конце четверти
(или темы);
рейтинг определяется:
– по итоговой оценке за четверть (год);
– по предметам в классе;
– по каждому предмету в школе.
Шкала перевода среднего балла в 4балльную систему:
средний балл 2,49 и менее – отметка "2";
2,50–3,49 балла – "3";
3,50–4,49 балла – "4";
4,50 и более – "5".
Рейтинг определяется для учащихся, кто превысил минимальный норматив 3,4–3,5 балла, или для всех учащихся (по усмотрению педагогического коллектива).
Подсчет среднего балла, рейтинга и оформления наглядности выполняет учебная комиссия под контролем завуча (по школе), классного руководителя (в классе), учителя-
предметника (по предмету). В таблице приведены условия для начисления дополнительных баллов при определении рейтинга учащегося.
Содержание деятельности ученика для начисления дополнительных баллов
Количество дополнительных баллов:
1. Участие в городских предметных олимпиадах:
1 место 1
2 место 0,8
3 место 0,6
участие 0,2
2. Участие в школьных предметных олимпиадах:
1 место 0,3
2 место 0,2
3 место 0,1
3. Наличие рефератов, докладов, научных исследований по учебным предметам до 0,3
4. Разработка и изготовление наглядных пособий, учебных приборов;
оборудование учебных кабинетов, лабораторий до 0,3
5. Разработка учебных игр, тестов, блок-схем, опорных сигналов и других
дидактических материалов до 0,5
6. Активное участие во внеурочной работе по предмету до 0,5
7. Участие в городских и областных спортивных соревнованиях:
1 место 1
2 место 0,8
3 место 0,6
участие 0,2
8. Участие в школьных спортивных соревнованиях:
1 место 0,3
2 место 0,2
3 место 0,1
Успех рейтинговой системы оценки знаний учащихся зависит от участия самих школьников в подсчетах среднего балла; регулярного анализа динамики среднего балла и рейтинга; от доброжелательности членов педагогического и ученического коллективов, умения педагогов радоваться даже наименьшим успехам учеников, поддерживать их; совершенствования форм и методов ее ведения; гласности и наглядности.
Важная роль в рейтинговой системе оценки знаний учащихся отводится наглядности. Так, в классном уголке оформляется раздел "Лучшие в классе": определяется 5 учащихся, имеющих высокий рейтинг по всем предметам. Классный руководитель ведет ведомость, в которой учитывается средний балл и рейтинг учащегося в классе. В школе определяются 10–12 лучших учащихся, имеющих высокий рейтинг по всем предметам. Анализируются динамика рейтинга учащегося в течение учебного года (строится график рейтинговой системы оценки знаний каждого учащегося) и динамика рейтинга класса (график рейтинга класса).
В дневниках каждого ученика под руководством учебной комиссии ученического комитета школы оформляются графики рейтинговой системы оценки знаний. Учащиеся,
проанализировав результаты предыдущего учебного года, заносят в график итоги
четверти, года, а также желаемый результат.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 170; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!