Оценивание: прием «Большой палец». 1 страница
Работа в рабочей тетради.
5. Итог урока.
Рефлексия "Благодарю…".
В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.
| УРОК 41. Читатель, кто он? | Школа: | ||||
| Дата: | Ф.И.О. преподавателя: | ||||
| КЛАСС: 3 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | |||
| Цели обучения, которым посвящен урок | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале 3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале («я предполагаю…», «мне кажется…») 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения
3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами | ||||
| Учебные цели | Умеют высказывать оценочные суждения. Знают раздельное написание предлогов со словами. Применяют в письменной и устной речи слова с предлогами. | ||||
| Предполагаемый результат
| Все учащиеся смогут: | ||||
| Участвуя в речевой ситуации на определенную тему, высказывать оценочные суждения. Формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста писать раздельно предлоги со словами. | |||||
| Большинство учащихся смогут: | |||||
| Высказывать оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале («я предполагаю…», «мне кажется…»). Составлять словосочетания из слов с предлогами. | |||||
| Некоторые учащиеся смогут: | |||||
| Составлять сложные слова и словосочетания с ними. | |||||
| Языковая цель | Основные термины и словосочетания: Читатель, сложное слово, сложное предложение Используемый язык для диалога / письма на уроке: От какого слова образовано слово читатель? Найди предлоги в тексте и сложное предложение, в котором есть союз «который». | ||||
| Материал прошедших уроков | Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Раздельное написание предлогов со словами» «Структура сложного предложения» на русском языке.
| ||||
| План | |||||
| Планируемое время | Запланированная деятельность | Ресурсы | |||
| Начало урока 10 мин. | 1. Организационный момент. Организационный момент урока. Привет-ствие на двух или трех языках. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает Рассмотреть сюжетную картинку и ответить на вопросы Чем занимаются дети? Что они читают? Как называются такие книги? (Печатные.) Как называют человека, который любит читать? (Деятельность учащихся). Учащиеся рас-сматривают сюжетную картинку, отвечают на вопросы, приводя примеры из жизни, формулируют тему урока. | yandex.kz/images›дети читают книги | |||
| Середина урока 30 мин. | 3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает прослушать стихотворение С. Михалкова «Обращение писателя к читателям» , ответить на вопросы К кому обращается С. Михалков? Какая самая полезная вещь на свете, по мнению поэта? Ты согласен с ним? Почему? К чему призывает автор? Запиши это предложение в тетрадь. (Деятельность учащихся). Слушают и читают текст. Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, записывают в тетрадь. Прием «Порассуждай». Учитель предлагает обсудить в группе вопросы
От какого слова образовано слово «читатель»? Какой имеет смысл? (Деятельность детей). Ученики объеди-няются в группы. Обсуждают вопросы, высказывают свое мнение другой группе. Оценивание. Прием «Две звезды, одно пожелание». (К)Учитель предлагает чтение по ролям. (Деятельность учащихся).Читают текст по ролям, рассуждают кто из герое прав, делают вывод, кто такой читатель. (Г) Ученики делятся на группы. Каждая группа отвечает на один вопрос. 1-я группа –Какой он? 2-я группа – Что он получает? 3-я группа – Как он читает? Под руководством учителя ответы каждой группы объединяются в один кластер. Ученики записывают в тетрадь понра-вившееся утверждение. Физминутка (Ф) Учитель предлагает прочитать предложения и запомнить, как правильно говорить слова. (Деятельность учащихся).Читают клас-сом, в парах. (К) Игра «Можно-нельзя». Учитель читает стихотворные строки. Если так делать можно, дети хлопают в ладоши, если нельзя подпрыгивают на двух ногах.
Рабочая тетрадь. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Учебник, задание 1 yandex.kz/images›с михалков я к вам обращаюсь товарищи дети Учебник, задание 2 yandex.kz/images›смысл слова читатель Учебник, задание 3 Учебник, задание 4 Правила письма http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/russkiy-yazyk-po-russkomu-yazyku/v-1-klasse/pravila-pisma video.yandex.kz›физминутка про читателя Учебник, задание 5 Учебник, задание 6 video.yandex.kzс маршак книжка про книжки Рабочая тетрадь | |||
| Конец урока 5 мин. | 5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении. Рефлексия «Волшебная палочка». Если я найду волшебную палочку, я порошу ее помочь…(кому?).
| ||||
| УРОК 42. Мои достижения | Школа: | ||
| Дата: | Ф.И.О. преподавателя: | ||
| КЛАСС: 3 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | |
| Цели обучения, которым посвящен урок | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер 3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда и т.д. по предложенным моделям | ||
| Учебные цели | Умеют определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте, пересказывать текст. Знают структуру простого и сложного предложения. Применяют в письменной и устной речи предложения разной структуры. | ||
| Предполагаемый результат
| Все учащиеся смогут: | ||
| Определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте, пересказывать текст. Применять в письменной и устной речи простые и сложные предложения. | |||
| Большинство учащихся смогут: | |||
| Обыгрывать ситуацию с помощью мимики и жестов. Заменять сложное предложение простыми, простые – сложным. | |||
| Некоторые учащиеся смогут: | |||
| Использовать дополнительную информацию из словаря или Интернета для выполнения заданий | |||
| Языковая цель | Основные термины и словосочетания: Изученные слова данного раздела Используемый язык для диалога/письма на уроке: • Распредели правильно слова-предметы • Опиши • Сочини • Сыграй роль • Назови вид искусства | ||
| Материал прошедших уроков | Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Раздельное написание предлогов со словами», «Сложное предложение» на русском языке. | ||
| План | |||
| Планируемое время | Запланированная деятельность | Ресурсы | |
| Начало урока 10 мин. | 1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы и цели урока. 2. Актуализация знаний. (Г) Игра «Ассоциация» Учитель пред-лагает учащимся назвать ассоциации к словосочетанию «Мои достижения». (Деятельность учащихся). Учащиеся на основе ассоциативных представлений отвечают на вопросы: Что знаем? Что умеем? | Ассоциации к слову «достижение» sociation.org›word/достижение/ | |
| Середина урока 30 мин. | 3. Изучение нового материала. (К, Ф) Учитель делит класс на 3 группы (по уровню усвоения программного материала) 1-я группа – выполняет задания самостоятельно, может выступать в роли консультантов, помощников учителя; 2-я группа – учащиеся, которым необ-ходима помощь учителя (ученика) в выполнении тестовых заданий; 3-я группа – учащиеся, требующие допол-нительного объяснения со стороны учителя. (Деятельность детей). Делятся на группы, выполняют задания. (Г) 1)Распредели правильно слова-предметы по домам . Запиши в тетрадь. Ответ: Театральное искусство . Театр, спектакль, пантомима. Изобразительное искусство . Натюрморт, живопись, краски. Музыкальное искусство. Композитор, музыка, домбра. Словесное искусство. Сказка, читатель, поэт. 2) Опиши Аленушку. • Рассмотри картину Виктора Михайловича Васнецова «Аленушка». • Какую русскую народную сказку она напоминает? • Где находится Аленушка? • Какое настроение у Аленушки? Запиши в тетрадь эти прилагательные. • Подберите слова-действия (глаголы) к описанию позы Аленушки. • Какими словами можно охарактеризовать горе Аленушки? • Опиши природу, которая окружает Аленушку. Запиши эти слова и словосочетания в тетрадь. • Какие краски художник использовал, чтобы создать печальное настроение? (Деятельность учащихся).1) Записывают имена прилагательные, глаголы. 2) Записывают слова и словосочетания, которые описывают природу. З) Сочини. План.
(Деятельность учащихся). Отвечают на вопросы, составляют связный текст, записывают текст в тетрадь. Физминутка 1. Прочитай. Выбери слова, которые больше всего подходят к сказке. Запиши их и укажи часть речи. (Деятельность учащихся). Читают текст выписывают подходящие слова. Ответ: Задумал, меньшого, утомился, скинул, закусывает, водицы, травушке. 2..Сыграй роль. Выбери картинку и попытайся с помощью жестов и мимики изобразить (Деятельность учащихся). Один ученик выбирают картинку и изображают ее, остальные называют, что показывает ученик. 3.Творческое задание. Поделись своими впечатлениями. Что для тебя театр? Я помню свое первое впечатление от театра, когда ... . После каждого посещения театра мы ... ... Я всегда думаю, что театр – это ... (Деятельность учащихся). Ученики в паре рассказывают о значении театра в его жизни, продолжая предложение в учебнике. 4.Допиши слово. Учитель предлагает прочитать стихотворение, вставить пропущенное слово, объяснить его смысл. Записать стихотворение в тетрадь. (Деятельность учащихся). Ученики чи-тают стихотворение, вставляют слова спектакль, записывают в тетрадь. 5. Отгадай загадку. Учитель загадывает загадку. Задает вопросы по содержанию. • Что нужно художнику для рисования? • Выпиши все слова-предметы (существительные). • Придумай со словом художник сложное предложение с союзом «который». (Деятельность учащихся). Ученики слу-шают или читают загадку, отгадывают ее, выписывают из текста слова-предметы, составляют со словом ХУДОЖНИК сложное предложение с союзом «который». 6. Назови вид искусства. Учитель раздает ученикам сюжетные кортики, где изображены танцоры, выполняют задание. • Пофантазируй, о чем могут рассказать движения танцоров? • Придумай два сложных предложения с союзами «чтобы» и «который». • (Деятельность учащихся). Ученики рассматривают сюжетные картинки, составляют два сложных предложения с союзами «чтобы» и «который». Рабочая тетрадь. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Учебник, задание 1 yandex.kz/images›виды искусства yandex.kz/images›картина васнецова аленушка Учебник, задание 2 Краткое описание картины Аленушка art-portrets.ru›Краткое описание Учебник, задание 3 yandex.kz/images›текст - описание картины васнецова аленушка Правила письма http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/russkiy-yazyk-po-russkomu-yazyku/v-1-klasse/pravila-pisma video.yandex.kz›музыкальные физминутки Учебник, задание 4 yandex.kz/images›устаревшие слова в сказках Учебник, задание 5 yandex.kz/images›предметные картинки yandex.kz/images›впечатления и театре Учебник, задание 6 yandex.kz/images›значение слова спектакль Учебник, задание 7 Учебник, задание 8 yandex.kz/images›что нужно художнику для рисования Учебник, задание 9 yandex.kz/images›сюжетные картинки движения танцоров Рабочая тетрадь | |
| Конец урока 5 мин. | 5. Итог урока. (К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении. Рефлексия «Волшебная линеечка»:После выполнения самостоятельной работы обучающиеся оценивают свой результат по шкале, которую чертят на полях в тетради и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнено задание. Вместе договариваемся о том, по каким критериям будет оцениваться работа. Например, может быть один критерий – правильность или несколько критериев – правильность, аккуратность, и оформление работы. На полях тетради ученики чертят один или три отрезка – линеечки с делениями, которые показывают уровень выполнения работы: высокий, средний, низкий. Дети ставят крестик на шкале в том месте, которое соответствует их оценке собственной работы. Каждая линеечка помечается буквой «П», «А» или «О»: П – правильность, А – аккуратность, О – оформление работы. | ||
| УРОК 43. Он вышел из народа | Школа: | ||||
| Дата: | Ф.И.О. преподавателя: | ||||
| КЛАСС: 3 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | |||
| Цели обучения, которым посвящен урок | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер 3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счёту; падежные формы числительных один, одна, одно | ||||
| Учебные цели | Умеют писать связные предложения по данной теме, используя числительные и предлоги. Знают слова, обозначающие количество предметов.
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||