ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ. УРОК 53. Откуда ты, вода?
Стр 1 из 17Следующая ⇒
Nbsp; О.В. Карлова, Н.В. Гунько
РУССКИЙ ЯЗЫК
Методическое руководство
Для учителей 3 класса школ с казахским языком обучения
Часть 2
Проект для апробации
Алматыкітап баспасы
2018
Карлова О.В., Гунько Н.В.
Русский язык. Методическое руководство для учителей 3 класса школ с казахским языком обучения.
Часть 2. – Алматыкітап баспасы, 2018. –148 с.
ТЕМАТИЧЕСКАЯ КАРТА СРЕДНЕСРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
II полугодие
| № урока | Тема урока | Рекомендуемый текст |
| Слова для пополнения словарного запаса | Грамматический материал | ||||||||||||
| Слушание | Говорение | Чтение | Письмо | Языковые нормы | |||||||||||||
| Искусство | |||||||||||||||||
| 33 | Что такое изобразительное искусство? | А. Кушнер. «О картинах» | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | 3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами | Искусство, пейзаж, натюрморт, жанр, живопись | Раздельное написание предлогов со словами | ||||||||
| 34 | Мы рисуем | А.Сопыбеков. «Я рисую» | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале | 3.5.1.2 согласовывать имена прилагательные с именами существительными во множественном числе; использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда и т.д. по предложенным моделям | Мольберт холст | Союзы «и», «а», «но» в сложном предложении | |||||||||||
| 35 | Волшеб-ный мир искус-ства - театр | К.Абаева. «В театре» | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | 3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда и т.д. по предложенным моделям | Спектакль Мюзикл антракт | Сложные предложения с союзами «и», «а», «но». | |||||||||
| 36 | Мы идем в театр | «Посещение театра» | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | 3.5.1.4 понимать значения предложно-падежных конструкций: в, на – место действия; в, на – направление движения; из, с – исходный пункт движения; о – предмет речи, мысли; в – время; с – совместность; у – лицо, обладающее чем-либо | Гардероб Афиша билет | Раздельное написание предлогов со словами | ||||||||
| 37 | Какая музыка в природе! | Л.Осипова «Остановись и оглянись» | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | 3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале («я предполагаю…», «мне кажется…») | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | 3.5.1.2 Использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям | Тембр Струна Нота Композитор Кюй, Домбра Оркестр | Схема сложного предложения | |||||||||
| 38 | Музыкальные инструменты | Н. Носов.. «Как Незнайка был музыкантом» | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | 3.5.1.4 понимать значения предложно-падежных конструкций: в, на – место действия; в, на – направление движения; из, с – исходный пункт движения; о – предмет речи, мысли; в – время; с – совместность; у – лицо, обладающее чем-либо | Жетиген Гусли Балалайка | Сложные предложения с союзами «и», «а», «но». Значение предлога «у» | |||||||||
| 39 | Искусство словесности | М.Алимбаев. «Какие бывают слова» | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | 3.5.1.4 понимать значения предложно-падежных конструкций: в, на – место действия; в, на – направление движения; из, с – исходный пункт движения; о – предмет речи, мысли; в – время; с – совместность; у – лицо, обладающее чем-либо | Литература Писатель Словесность | Значение предлога «о» (предмета речи) | ||||||||||
| 40 | Проба пера | С. Есенин. «Белая береза» | 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | Кайма Бахрома Серебро | Текст | ||||||||||
| 41 | Читатель, кто он? | С. Михалков. «Обращение к читателям» | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале | 3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале («я предполагаю…», «мне кажется…») | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | 3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами | Книга Читатель | Предлоги в, из, по, на с существительными и местоимениями | |||||||||
| 42 | Мои достижения | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | 3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда и т.д. по предложенным моделям | Повторение изученного | ||||||||||
| Выдающиеся личности
| |||||||||||||||||
| 43 | Он вышел из народа | Биография Н.Назарбаева | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | 3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счёту; падежные формы числительных один, одна, одно | Народ Президент вдохновитель | Имена числительные | |||||||||
| 44 | Первый учитель | Ы. Алтын-сарин | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки | 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | 3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь | Учитель Основал Хрестоматия Академия | Текст-повествова-ние Текст-описание | ||||||||
| 45 | Ломоно- сов –великий ученый | Михаил Васильевич Ломоносов | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | 3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счёту; падежные формы числительных один, одна, одно | Любознательный пытливый | Связные предложения в тексте | ||||||||
| 46 | Великий мыслитель, поэт и писатель | Абай | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале | 3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале («я предполагаю…», «мне кажется…») | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | 3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц-порядок предметов, лиц по счету; падежные формы числительных один, одно | Талант Талантливые Поэт Памятник | Слово «один» в сочетании с другими словами | ||||||||
| 47 | Сказка Пушкина | А.С. Пушкин. «Зимний вечер» «Сказка о рыбаке и рыбке» | 3.1.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах; | 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений. | 3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами | Невод Корыто Взмолилась С поклоном | Составлять и писать связные предложения; писать слова с предлогами | ||||||||
| 48 | К. Сатпаев – извест-ный ученый и геолог | Из воспомина-ний А.Талкенова | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | 3.5.1.2 Использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям | Месторождение Геолог Богатство | Сложные предложения с союзами «а», «но»,использо-вание числитель-ных | |||||||||
| 49 | Хаджи-мукан – первый казах-ский чемпион мира | Ж.Абдрашев. «Родился он в степном краю» | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | 3.5.1.4 понимать значения предложно-падежных конструкций: в, на – место действия; в, на – направление движения; из, с – исходный пункт движения; о – предмет речи, мысли; в – время; с – совместность; у – лицо, обладающее чем-либо | Борец Цирк Чемпион Триумф | Значение предложно-падежных конструкций (в, на, из) | ||||||||||
| 50 | Казахский соловей | Бибигуль Тулегенова (энцикло-педия) | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | Ровесник Филармо- ния Солистка | Связь слов в предложении | |||||||||
| 51 | Я-личность | Ы.Алтын-сарин. «Золотой орех» | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | 3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда и т.д. по предложенным моделям | Личность Намёк Добрый молодец Неусыпный постоянный | Определение причинно-следственной связи в тексте; работа с планом рассказа | |||||||||
| 52 | Мои достижения | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки | 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | 3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда и т.д. по предложенным моделям | Тестовые задания | ||||||||||
|
Вода – источник жизни | |||||||||||||||||
| 53 | Откуда ты, вода? | Н. Антонова. «Мать – водица – всему царица» | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | 3.2.5.1 описывать сюжет из видео- и аудиоматериалов и сопоставлять с жизненной ситуацией | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | 3.5.1.5 использовать глаголы, обозначающие различные виды движения; употреблять глаголы несовершенного вида: название действия; повторяемость действия. процесс | Океан Вода Газировка Овраг Родник Студенный | Глаголы несовершенного вида | |||||||||
| 54 | Зачем нужна вода? | Л. Качковская. «Вода- источник жизни» | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | 3.5.1.5 использовать глаголы, обозначающие различные виды движения; употреблять глаголы несовершенного вида: название действия; повторяемость действия. процесс 3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь | Источник Водоем Жажда | Употребление глаголов несовершенного вида | ||||||||||
| 55 | Какая ты вода, волшебница -вода…. | Т. Извоз-никова. «Усть– чудесная водица» | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и тексте | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | 3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами | Эксперимент Прозрачная жидкая | Значение предлога «в» | ||||||||||
| 56 | Путешествие Капельки | И. Ревю. «Путешествие капельки» | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки | 3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям | Испарение Газообразная круговорот | Сложные предложения с союзом «и» | ||||||||||
| 57 | Вода – колыбель жизни | Н. Сеин. «Как часто мне снится деревня» | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и тексте | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | 3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям | Босая Колодец Влага Водоем Жидкость возникновение | Сложные предложения с союзом «и» | |||||||||
| 58 | Откуда и куда текут реки? | И. Артюхина. «Речка» | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | 3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счёт; падежные формы числительных один, одна, одно | Пресная Питьевая | Количественные числительные | |||||||||
| 59 | Береги воду! | Сказка о Красивом озере | 3.1.4.1.определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | 3.2.5.1 описывать сюжет из видео- и аудиоматериалов и сопоставлять с жизненной ситуацией | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | 3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счёт; падежные формы числительных один, одна, одно | Нефть Отходы Экономить | Количественные числительные | |||||||||
| 60 | Мои достижения | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем 3.2.5.1 описывать сюжет из видео- и аудиоматериалов и сопоставлять с жизненной ситуацией | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | 3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь | Повторение изученного | |||||||||||
| Культура отдыха. Праздники | |||||||||||||||||
| 61 | День единства народаКазахстана | Народы республики Казахстан (Википедия) | 3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | 3.5.1.5 использовать глаголы, обозначающие различные виды движения; употреблять глаголы несовершенного вида: название действия; повторяемость действия. процесс | Народ Единство Богатство | Глаголы несовершенного вида | ||||||||||
| 62 | В поход | Рассказ о походе | 3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | 3.5.1.5 использовать глаголы, обозначающие различные виды движения; употреблять глаголы несовершенного вида: название действия; повторяемость действия. Процесс | Поход Панама Горизонт | Глаголы несовершенного вида | |||||||||
| 63 | Праздник защитников Отечества | О. Высотская. «Мой брат уехал на границу» | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и тексте | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | 3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям | Дозор Пограничник Солдат шорох | Глаголы совершенного и несовершенного вида | |||||||||
| 64 | День Победы – особый праздник | М. Исаковский. «Куда б ни шел ни ехал ты…» | 3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | 3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям. | Атака Война Победа Ветеран Подвиг Памятник | Глаголы совершенного и несовершенного вида | ||||||||||
| 65 | Отдыхай и познавай | Легенда «Балхаш, Или и Каратал» | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | 3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами | Турист достопримечательность | Связь слов в предложении | |||||||||
| 66 | Скоро-скоро лето… | Лето в деревне | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | 3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами | Деревня Отдых Парное молоко | Раздельное написание предлогов со словами | ||||||||||
| 67 | Мои достижения | Тестовые задания | 3.1.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах; | 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям); | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений. | Повторение изученного | ||||||||||
| 68 | Проверяем все, что знаем | Тестовые задания, тексты для диктантов, списывания. | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | 3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами | Повторение изученного | ||||||||||||
МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
| Цели обучения: 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер 3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами |
УРОК 16.
| Предполагаемый результат урока: участвовать в речевой ситуации на определенную тему; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста писать раздельно предлоги со словами; составлять вопросы по содержанию текста для определения причинно-следственной связи жанров и видов искусства. |
| Ключевые слова: Искусство, пейзаж, натюрморт, жанр, живопись Ресурсы, необходимые на уроке: Инфоурок. Презентация «Искусство в жизни ребенка» video.yandex.kz›а кушнер если видишь на картине yandex.kz/images›виды искусства презентация |
| Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке: · Работа в парах. Прием «Я – исследователь» · Оценивание. Прием «Сосед по парте», прием «Большой палец» · Взаимопроверка. Прием «Смайлики» · Рефлексия. «Закончи мысль» |
| Цели обучения: 3.5.1.2 согласовывать имена прилагательные с именами существительными во множественном числе; использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда и т.д. по предложенным моделям 3.5.1.4 понимать значения предложно-падежных конструкций: в, на – место действия; в, на – направление движения; из, с – исходный пункт движения; о – предмет речи, мысли; в – время; с – совместность; у – лицо, обладающее чем-либо |
УРОК 16.
| Предполагаемый результат урока: умеют читать выразительно текст, формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста; знают раздельное написание предлогов со словами; применяют в письменной и устной речи предлоги в, на – место действия. |
| Ключевые слова: Мольберт, холст Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›сюжетные картинки мы рисуем nsportal.ru›…prezentatsiya…slozhnye-predlozheniya…(для интерактивной доски) 900igr.net›prezentacija…posledovatelnost |
| Цели обучения: 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер 3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда и т.д. |
УРОК 16.
| Предполагаемый результат урока: умеют участвовать в речевой ситуации на определенную тему; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста;писать, составлять сложные предложения с союзами чтобы; составлять закрытые и открытые вопросы по содержанию текста. |
| Ключевые слова: Спектакль, зрелище, п антомима Ресурсы, необходимые на уроке: ru.wikipedia.org›Театр video.yandex.kz›театр это какподчеркивать части речи... znanija.com›task/6657119 yandex.kz/images›виды искусства |
| Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке: · Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай-повтори» · Оценивание. Прием «Цветные картинки», прием «Аплодисменты» · Групповая работа. «Открытые и закрытые вопросы», игра «Доскажи словечко» · Рефлексия «Синквейн» |
| Цели обучения: 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки |
УРОК 16.
| Предполагаемый результат урока: умеют участвовать в речевой ситуации на определенную тему; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста, писать раздельно предлоги со словами; составлять вопросы по содержанию текста для определения причинно-следственной связи жанров и видов искусства. |
| Ключевые слова: Гардероб, зал, место Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›глагол ppt4web.ru›…pravila-povedenija-v-teatre1.html video.yandex.kz›музыкальная физминутка мы идем в театр |
| Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке: · Работа с текстом. Прием ««Верю –не верю»». · Взаимопроверка. Прием «Смайлики», прием «Знаковый символ» · Групповая работа. «Инсценировка» · Рефлексия «Закончи предложение» |
УРОК 37. Какая музыка в природе!
| Предполагаемый результат урока: умеют читать выразительно текст, определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте; называть слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов; составлять вопросы по содержанию текста для определения причинно-следственной связи, различать количественные и числительные |
| Ключевые слова: Музыка, шумовые, музыкальные, ноты. Ресурсы, необходимые на уроке: video.yandex.kz›сколько мальчиков здесь раз два три песня слушать video.yandex.kz›музыка вокруг нас yandex.kz/images›Как звучит слова музыка на разных языках? |
| Цели обучения: 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) 3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале («я предполагаю…», «мне кажется…») 3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счёту; падежные формы числительных один, одна, одно |
| Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке: · Работа с текстом. Чтение с пометками «Знаю, не знаю, надо спросить» · Оценивание прием «Комплимент», «Оценим вместе» · Работа в парах. Игра «Угадай-ка», прием «Я-исследователь» · Рефлексия «Работа с сигнальными карточками» |
| Цели обучения: 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения 3.5.1.4 понимать значения предложно-падежных конструкций: в, на – место действия; в, на – направление движения; из, с – исходный пункт движения; о – предмет речи, мысли; в – время; с – совместность; у – лицо, обладающее чем-либо |
УРОК 16.
| Предполагаемый результат урока: умеют пересказывать истории; знают правописание предлогов; пприменяют в письменной и устной речи предлог у – лицо, обладающее чем-либо;различают количественные и порядковые числительные; употреблять в письменной и устной речи предлог у – лицо, обладающее чем-либо у – лицо, обладающее чем-либо. |
| Ключевые слова: Жетиген , гусли, балалайка, домбра. Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›предметные картинки музыкальные инструм video.yandex.kz›как незнайка был музыкантом мультфильм yandex.kz/images›употребление предлога у в русском языке |
| Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке: · Работа с текстом. Беседа по содержанию. · Групповая работа. Прием «Я-исследователь» · Оценивание прием «Дорожка успеха», прием «Ладошки». · Рефлексия «Рефлексивный экран» |
| Цели обучения: 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя |
УРОК 16.
| Предполагаемый результат урока: умеют участвовать в речевой ситуации на определенную тему; знают значение предлогов русского языка; применяют в письменной и устной речи слова с предлогом о – предмет речи о – предмет речи; читать с остановками, понимать содержание прочитанного; употреблять в речи слова с предлогом о – предмет речи. |
| Ключевые слова: Литература, словесность, искусство, рассказ, писатель, сказка. Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›кластер искусство yandex.kz/images›живопись презентации video.yandex.kz›ыбырай алтынсарин yandex.kz/images›употребление предлога о-предмет речи |
| Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке: · Работа с составлением кластера. Прием «Гипотеза». · Работа с текстом. Прием «Чтение с остановками» · Словарный диктант. Комментированное письмо. · Рефлексия «Работа с сигнальными карточками» |
| Цели обучения: 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно 3.5.1.4 понимать значения предложно-падежных конструкций: в, на – место действия; в, на – направление движения; из, с – исходный пункт движения; о – предмет речи, мысли; в – время; с – совместность; у – лицо, обладающее чем-либо |
УРОК 16.
| Предполагаемый результат урока: Умеют понимать и описывать события; выписывать из текста слова с предлогами учить стихотворение наизусть, определять значение слов с разными предлогами; писать сочинение на заданную тему. |
| Ключевые слова: Кайма, бахрома, серебро Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›кто такой автор video.yandex.kz›с.есенин белая береза yandex.kz/images›словосочетания «прилагательное+ существительное». |
| Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке: · Работа со стихотворением. Беседа по содержанию · Составление рассказа по иллюстрациям. Прием «Проба пера» · Прием «Найди лишнее» · Рефлексия «Благодарю…» |
| Цели обучения: 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале 3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале («я предполагаю…», «мне кажется…») 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения 3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами |
УРОК 16.
| Предполагаемый результат урока: умеют участвовать в речевой ситуации на определенную тему, высказывать оценочные суждения; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста писать раздельно предлоги со словами; составлять словосочетания из слов с предлогами. |
| Ключевые слова: Читатель, сложное слово, сложное предложение Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›с михалков я к вам обращаюсь товарищи дети yandex.kz/images›смысл слова читатель video.yandex.kz›в.бианки снегопах мультфильм |
| Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке: · Работа со стихотворением. Беседа по содержанию · Оценивание. Прием «Две звезды, одно пожелание» · Работа в парах. Прием «Порассуждай». Прием «Я-исследователь» · Рефлексия «Волшебная палочка» |
| Цели обучения: 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер |
УРОК 16.
| Предполагаемый результат урока: умеют определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте, пересказывать текст; применять в письменной и устной речи простые и сложные предложения; обыгрывать ситуацию с помощью мимики и жестов; заменять сложное предложение простыми, простые - сложным. |
| Ключевые слова: Сцена, зрители, спектакль. Ресурсы, необходимые на уроке: Ассоциации к слову «достижение» sociation.org›word/достижение/ Краткое описание картины Аленушка art-portrets.ru›Краткое описание yandex.kz/images›сюжетные картинки движения танцоров |
| Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке: · Работа в группах. Прием «Ассоциации». · Рефлексия «Волшебная линеечка» · Составление текста по плану · Творческое задание |
| Цели обучения: 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои). 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения. 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер. 3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счёту; падежные формы числительных один, одна, одно. |
| Предполагаемый результат урока: умеют формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста; составлять связные предложения по данной теме с помощью учителя; использовать в речи связные предложения по данной теме. |
| Ключевые слова: Знаменитый, выдающийся Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›жизнь нашего президента неразрывно связаy andex.kz/images›Зачем казахстанцам учить три языка |
Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:
|
| Цели обучения: 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений 3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь |
| Предполагаемый результат урока: умеют пересказывать текст, используя готовый план; определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте; правильно писать новые слова, используя орфографический словарь. |
| Ключевые слова: Основоположник, первый учитель Ресурсы, необходимые на уроке: kopilkaurokov.ru›Всем учителям›…-tiemu-ybyrai-altynsarinvideo.yandex.kz›видео о музее Ы. Алтынсарина в Костанае |
| Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке: · Работа с текстом. Прием «Творческая мастерская». · Оценивание прием «Две звезды и одно пожелание» · Взаимопроверка. Прием «Круговорот». · Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай-повтори». |
| Цели обучения: 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер 3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счёту; падежные формы числительных один, одна, одно 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер 3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счёту; падежные формы числительных один, одна, одно |
| Предполагаемый результат урока: умеют ыразительно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста; заменять цифру 1 числительными разного рода; составлять и задавать вопросы по содержанию текста; употреблять в речи числительный один, одна, одно правильной падежной формы. |
| Ключевые слова: один, одна, одно, одни Ресурсы, необходимые на уроке: infourok . ru›prezentaciya-mihail…lomonosov…yandex.kz /images›слова один, одна, одно, одни презентация |
Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:
|
| Цели обучения: 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале 3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале («я предполагаю…», «мне кажется…») 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер |
| Предполагаемый результат урока: умеют высказывать оценочные суждения; знают слова, обозначающие количество предметов, лиц-порядок предметов, лиц по счету; применяют в письменной и устной речи падежные формы числительных один, одно; понимать прочитанное, высказывать оценочные суждения, отвечать на вопросы по содержанию текста, использовать в речи слова, обозначающие количество предметов, лиц-порядок предметов лиц по счету. |
Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:
|
| Ключевые слова: Пропагандировал Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›портрет абая кунанбаева ru.wikipedia.org›Абай Кунанбаев yandex.kz/images›памятник абаю в разных городах Правила работы в группе https://infourok.ru/pamyatka-pravila-raboti-v-gruppah-570785.html |
УРОК 47.Сказки Пушкина
| Цели обучения: 3.1.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах; 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений. |
Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:
|
| Предполагаемый результат урока: умеют читать выразительно текст в соответствии с жанром произведения, понимать прочитанное и описывать события, героев; составлять словосочетания, определять часть речи; пересказывать прочитанный текст, соблюдая последовательность событий; описывать поступки героя, используя словах разных частей речи |
| Ключевые слова: Жанр, стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›а с пушкин няне ru.wikipedia.org›Полиглот yandex.kz/images›А.С.Пушкина «О рыбаке и рыбке |
| Цели обучения: 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения 3.5.1.2 Использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям |
| Предполагаемый результат урока: умеют формулировать уточняющие вопросы по содержанию; знают структуру сложного предложения; применяют в письменной и устной речи сложные предложения; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста, читать текст по ролям. |
| Ключевые слова: Каныш Сатпаев, месторождение, геолог, богатство Ресурсы, необходимые на уроке: https://www.youtube.com/природные богатства Казахстанаinfourok.ru›prezentaciya_kanysh…satpaev-160603.htmПрезентация "Каныш Имантаевич Сатпаев" |
Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:
|
| Цели обучения: 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер 3.5.1.4 понимать значения предложно-падежных конструкций: в, на – место действия; в, на – направление движения; из, с – исходный пункт движения; о – предмет речи, мысли; в – время; с – совместность; у – лицо, обладающее чем-либо |
| Предполагаемый результат урока: умеют описывать события, героев; применяют в письменной и устной речи предлоги; применять в письменной и устной речи предложно-падежных конструкций: в, на – место действия; в, на – направление движения; из, с – исходный пункт движения; о – предмет речи, мысли; в – время; с – совместность; у – лицо, обладающее чем-либо. |
Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:
|
| Ключевые слова: Легендарный, французская, многократный Ресурсы, необходимые на уроке: uchitelya.com/istoriya/19811- Презентация Хаджимукан wikibit.me/v/физминутка-спортивная |
| Цели обучения: 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер |
| Предполагаемый результат урока: умеют участвовать в речевой ситуации на определенную тему; понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника; пересказывать текст; преобразовывать одну часть речи в другую. |
Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:
|
| Ключевые слова: Ровесник, филармония, солистка Ресурсы, необходимые на уроке: youtube.com Бибигуль Тулегенова Вальс о весне video.yandex.kz›бибигуль тулегенова песня о маме |
| Цели обучения: 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер 3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда и т.д. по предложенным моделям |
| Предполагаемый результат урока: умеют определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте, пересказывать текст; составлять план текста самостоятельно, создать постер «Личность»;использовать дополнительную информацию из словаря или Интернета для выполнения заданий. |
Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:
· Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай-повтори».
· Критическое мышление. Прием «Ассоциации»
· Письмо по памяти.
· Взаимопроверка. Прием «Круговорот».
· Рефлексия «Анкета»
|
| Ключевые слова: Личность, намек, добрый молодец Ресурсы, необходимые на уроке: Ассоциации к слову «личность» sociation.org›word/достижение/yandex.kz/images›алтынсарин золотой орех |
| Цели обучения: 33.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер 3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда и т.д. по предложенным моделям |
| Предполагаемый результат урока: умеют писать тексты под диктовку, списывать с печатного текста; выполнять задания по алгоритму, используя памятки; выполнять задания самостоятельно. |
| Ключевые слова: Изученные слова данного раздела Ресурсы, необходимые на уроке: Ассоциации к слову «достижение» sociation.org›word/достижение/video.yandex.kz›музыкальные физминутки |
Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:
· Игра «Ассоциация»
· Проведи соответствие
· Творческое задание
· Диктант
· Списывание
|
ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ. УРОК 53. Откуда ты, вода?
| Цели обучения: 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) 3.2.5.1 описывать сюжет из видео- и аудиоматериалов и сопоставлять с жизненной ситуацией 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно 3.5.1.5 использовать глаголы, обозначающие различные виды движения; употреблять глаголы несовершенного вида: название действия; повторяемость действия. процесс 3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда и т.д. по предложенным моделям |
| Предполагаемый результат урока: умеют определять причинно-следственную связь в тексте; употреблять в речи глаголы несовершенного вида; составлять уточняющие вопросы по содержанию текста; различать глаголы несовершенного вида по вопросам и смыслу. |
| Ключевые слова: Родник, океан, роса Ресурсы, необходимые на уроке: ppt4web.ru›Детские презентации Вода Правила письма http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii |
| Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке: · Прием «Я исследователь» · Прием «Послушай, прочитай, повтори…» Работа со словарем. · Творческое задание, кроссворд, анаграмма. |
| Цели обучения: 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения 3.5.1.5 использовать глаголы, обозначающие различные виды движения; употреблять глаголы несовершенного вида: название действия; повторяемость действия. процесс 3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь |
| Предполагаемый результат урока: умеют определять причинно-следственную связь в тексте; употреблять в речи глаголы несовершенного вида; составлять уточняющие вопросы по содержанию текста; различать глаголы несовершенного вида по вопросам и смыслу; создавать высказывание на основе темы. |
| Ключевые слова: Источник, водоем, жажда Ресурсы, необходимые на уроке: infourok.ru›prezentaciya-na-temu-zhivi-rodnik… Правила письма http://www.klassnyechasy.ru/prezentacii- prezentacii |
Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:
|
| Цели обучения: 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и тексте 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения 3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами. |
| Предполагаемый результат урока: умеют формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста правильно использовать в речи слова с предлогом «в»; читать выразительно текст, используя виды чтения; составлять словосочетания используя слова с предлогом «в»; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения. |
| Ключевые слова: Эксперимент, прозрачная, жидкая Ресурсы, необходимые на уроке: nfourok.ru›prezentaciya-kakoy-bivaet-voda… Презентация "Какой бывает вода? Правила письма http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii |
Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:
|
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 663; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!