Оценивание: прием «Большой палец». 2 страница

УРОК 44.

Первый учитель

Школа:

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 3

Цели обучения, которым посвящен урок

3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки

3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание

3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзом «и»

Учебные цели

Умеют пересказывать текст, используя план.

Знают различать текст-повествование/описание.

Применяют в письменной и устной речи сложные предложения с союзом «и».

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут:

Пересказывать текст, используя готовый план.

Определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте.

Использовать в речи сложные предложения с союзом «и».

Большинство учащихся смогут:

Составлять слан текста и пересказывать его,

Оценивать поступки героев.

Некоторые учащиеся смогут:

Востанавливать деформированный текст.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Основоположник, академия

Используемый язык для диалога / письма на уроке:

Перескажи текст по плану.

Расположи части так, чтобы получился связный текст.

Материал прошедших уроков

Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Типы текстов» на русском языке.

План

Запланированная деятельность

1. Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

(П) Учитель предлагает каждой паре учащихся собрать картинку (мозаику из 5 деталей).

Результат – портрет Ы. Алтынсарина. Сверху большими буквами над портретом написано слово ОСНОВОПОЛОЖНИК.

 Как вы понимаете значение этого слова?

 Вызнаете два способа определения значения слова. Какие?

Сегодня на уроке вы познакомитесь с третьим способом определения значения слова.

Сообщение темы и цели урока.

2. Актуализация знаний.

(К, И) Работа с текстом. Критическое мышление. Прием «Инсерт».

1 раз учитель читает текст об Ыбрае Алтынсарине.

Учитель предлагает учащимся отметить информацию в тексте, которая им знакома знаком «+», не знакома знаком «-», не понятна – знаком «?».

 (Деятельность учащихся). Учащиеся слушают рассказ об Алтынсарине, читают его самостоятельно, отмечают информацию соответственно правилам приема «Инсерт».

(Ф) Учитель определяет моменты не понятные детям, дает объяснение с помощью презентации.

(И)(Деятельность учащихся). Слушают объяснение учителя, вносят свои дополнения.

3. Изучение нового материала.

(К) Учитель предлагает вспомнить признаки текста-повествования и текста-описания.

(Деятельность учащихся). Определяют тип текста. Доказывают свои ответы.

(Г)Прием «Я исследователь».

Учитель предлагает разделить класс на три группы. Каждой группе выдает конверт с информацией.

Задание 1-й группы:

Составить рассказ на тему «Школа – нужное и важное место», опираясь на текст учебника, добавив новую информацию, а также иллюстрации.

Задание 2-й группы:

Составить рассказ на тему «Ы. Алтынсарин – основоположник:

*казахских учебников;

*казахской школы;

*рассказов, стихотворений для детей на казахском языке»,

 опираясь на текст учебника, добавив новую информацию, а также иллюстрации.

Задание 3-й группы:

Составить рассказ на тему «Национальная академия образования – лавная школа», опираясь на текст учебника, добавив новую информацию, а также иллюстрации.

(И)(Деятельность детей).Работают в группах, составляют рассказы по заданиям, защищают ответы.

Оценивание. Прием « Две звезды, одно пожелание»

(Г) Учитель предлагает подготовить пересказ текста по плану.

Приём «Снежный ком».

Работа начинается с решения индиви-дуального задания. Все учащиеся получают аналогичные задания и самостоятельно выполняют их.

После этого следует работа в парах. В парах учащиеся предлагают свои способы решения данного задания, из которых выбирается лучшее.

Далее две пары объединяются, и работа продолжается в группе из четырех человек, где снова происходит обсуж-дение решений и выбирается лучшее из них.

Четверки объединяются в восьмёрки и снова выбирается лучшее решение.

Физминутка

Видеофизминутка на казахском языке.

(К, И) Записать предложение в тетрадь.

Ыбрай Алтынсарин открыл первую школу.

 О ком говорится в предложении?

На какой вопрос отвечает? Какой чертой подчеркиваешь?

 Что говорится об Ы. Алтынсарине? На какой вопрос отвечает? Какой чертой подчеркиваешь?

Взаимопроверка. Прием «Круговорот».

(И) (Деятельность детей).Записывают предложение в тетрадь. Определяют лавные члены предложения, устно задают вопросы к слову «школа», к слову «первую»

(Ф, К) Учитель предлагает вспомнить произведения Ы. Алтынсарина.

Просмотр видео(презентации) о творчестве Ы. Алтынсарина.

Составить кластер «Творчество первого учителя».

(Деятельность детей).Вспоминают известные произведения Алтынсарина. Составляют кластер на основе информации из презентации.

(Ф) Учитель предлагает учащимся схему сложного предложения и просит подобрать к нему предложение.

(И) Читают предложение, доказывают свой выбор

Самопроверка по образцу.

Прием самооценивания «Большой палец».

(Г) Работа с текстом. Прием «Творческая мастерская».

Учитель предлагает прочитать каждой группе части рассказа Ы. Алтынсарина и расположить части так, чтобы получился связный рассказ.

Ответить на вопросы:

Что вы можете сказать о героях этого рассказа?

 Оцените их действия.

 Чему учит Алтынсарин?

(Деятельность детей) составляют рас-сказ из частей. Читают полученный текст, более сильные ученики пересказывают текст.

Рабочая тетрадь.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

5. Итог урока.

(К) Просмотр видео стихотворения об Ы. Алтынсарине.

Рефлексия «ПОПС-формула».

УРОК 45.

Ломоносов –великий ученый

Школа:

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 3

Цели обучения, которым посвящен урок

3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале

3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно

3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер

3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счёту; падежные формы числительных один, одна, одно

Учебные цели

Умеют участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника.

Знают падежные формы числительных один, одна, одно.

Применяют в письменной и устной речи числительный один, одна, одно правильной падежной формы.

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут:

Выразительно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста.

Заменять цифру 1 числительными разного рода.

Большинство учащихся смогут:

Составлять и задавать вопросы по содержанию текста.

Употреблять в речи числительный один, одна, одно правильной падежной формы.

Некоторые учащиеся смогут:

Находить в Интернете информацию о М. Лоносове, использовать дополнительную информацию в ответах.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Используемый язык для диалога / письма на уроке:

Прочитай текст

Составь вопросы к тексту

Замени цифру словом

Материал прошедших уроков

Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Имя числительное» на русском языке.

Мы поможем в написании ваших работ!