По каждому пункту представьте аргументированное обоснование выбора и принятого решения.
Проблемная ситуация № 1. Юра Т., 7 лет 1 мес, 1-й класс.
Запрос классного руководителя: сильное беспокойство вызывает поведение ребенка: мальчик всего 3 месяца в школе, а направить его в русло целенаправленной учебной деятельности до сих пор не удалось: постоянно халтурит, не хочет стараться, под различными предлогами (не успел, не могу и т. п.) отказывается выполнять задания. На уроках неусидчив, по малейшему поводу отвлекается, причем мешает этим не только себе, но и другим. Управлять Юрой очень сложно, необходимо сделать несколько замечаний, прежде чем он на них отреагирует. Что делать? При таком отношении к учебе мальчик станет «хроническим двоечником».
Проблемная ситуация № 2.Алеша П., 8 лет 9 мес, 3-й класс.
Запрос родителей (матери): До того, как Алеша пошел в школу, не было никаких причин для беспокойства о его умственном развитии: речь четкая, большой словарный запас и т. д. Единственное, что огорчало, так это неловкость, с которой он обычно завязывал шнурки на ботинках. Теперь он часто и медленно пишет, а когда на уроке необходимо написать сочинение, с трудом справляется с этим заданием.
Сначала мы относились к этому спокойно: еще немного и все получится, но теперь все больше беспокоимся — вдруг у нашего мальчика что-то «не так». Стали больше воспитывать, контролировать, указывать, но постоянные нотации дома не только не помогают, а только усугубляют положение. Как помочь ребенку достичь успеха в учебе?
|
|
|
Тема 30. Психология оценки и контроля.
Практические задания:
1. Разработать беседу с родителями«Педагогические проблемы школьных отметок». Использовать литературу:
a) Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. [Текст] - М., 1984.
b) Хижнякова, Г.А. Можно ли учиться без отметок? [Текст] / Г.А. Хижнякова // Психология и школа : ежекварт. науч.-практ. журн. - 2014. - N 3. - С. 102-121.
Тема 31. Психология воспитания.
Практическое задание:
1. Проанализируйте следующие высказывания:
«Ничто не действует в молодых душах детских сильнее всеобщей власти примера, а между всеми другими примерами ничей другой в них не впечатлевается тверже и глубже примера родителей» (Н.И. Новиков).
«Не тревожься о том, что дети тебя никогда не слушают; тревожься о том, что они всегда за тобой наблюдают» (Р. Фулем).
2. Пользуясь схемой 1, определите, какие барьеры семейного воспитания отражены в отрывке из книги В. Крапивина «Журавленок и молнии». Дайте психологический анализ позиции мамы в конфликте мальчика с отцом.
Мама притянула Журку к себе, посидела молча. Потом серьезно сказала:
— Есть у вас общее...
— Что?
— Ваше самолюбие. У обоих одинаковое. Гордость...
|
|
|
Журка подумал над этими словами. Честно подумал, а не так, чтобы сразу сказать плохое. Но, подумав, беспощадно сказал:
— У него не самолюбие, а злость... И какая там гордость? Книжку унес потихоньку и даже сказать побоялся. А я потом хоть сквозь землю...
— Но он же не знал! Журка!.. Ты пойми, что он совсем по-другому смотрел на это. Думал, что эти книжки для тебя, как игрушки для малыша: сперва поиграешь, а потом надоест и забудешь. А если забыл про старую игрушку,
зачем напоминать? Взял и унес... Помнишь, как я твои старые машинки в кладовку прятала? Если ты не видел, то и не вспоминал, а как увидишь — вцепишься: жалко!
— Это совсем другое дело...
— Но папа-то не знал, что другое. Он просто тебя не понимал. А ты его. Ты его тоже очень обидел.
— Ну да! — вскипел Журка. — На свои обиды у него есть гордость! А меня можно, как... бумажную куклу...
— Почему куклу?
Журка сказал неожиданно осипшим голосом:
— А помнишь, когда я маленький был, ты мне разных куколок вырезала из бумаги? А для них одежду бумажную, чтобы наряжать по-всякому... Ну вот, он меня как такого бумажного человечка — будто скомкал...
Мама долго молчала. Журка, чтобы спрятать заблестевшие глаза, стал натягивать через голову рубашку. Из-под рубашки проговорил:
|
|
|
— Я знаю, что сперва был виноват... Потому что так сказал... Но он на меня, как будто 51 самый страшный враг...
— Он горячий... и он уже не думал, что это так закончится! Ему в детстве столько раз попадало от родителей, и он никуда не бегал. Вот и сейчас не понял: что тут страшного.
Схема 1
Психологические барьеры, мешающие нормальному воспитательному
процессу в семье (В.А. Кан-Калик)
|
| Барьеры |
| ||||||
| Барьер дидактизма | Барьер занятости | Барьер взрослости | Барьер старого стереотипа | Барьер воспитательных традиций | ||||
3. Посмотрите фильм «Вам и не снилось…» и напишите, какие барьеры показаны в нём, как с ними справиться.
4. Проинтерпретируйте родительские установки, показанные в фильме «Похороните меня за плинтусом» (по автобиографичной повести П. Санаева). «Мозговой штурм»: разделитесь на подгруппы и попытайтесь определить с помощью, каких психологических методов, приемов можно справиться с родительскими установками, показанными в фильме по Санаеву.
Тема 32. Психология труда и личности педагога.
Задания для самостоятельной работы
|
|
|
Практические задания:
1. Подготовьте сообщения на темы:«Профессионально обусловленные свойства и характеристики учителя», «Профессиональное самосознание учителя в его деятельности.», «Концепция «мотивационного комплекса» педагога», «Педагогическое воображение как основа прогностических способностей», «Профессионально обусловленные свойства и характеристики учителя», «Индивидуальный стиль педагогической деятельности». «Педагогическое общение глазами студента», «Особенности типов студентов». «Влияние характера педагогического общения на психическое развитие учащихся».
Источники для подготовки:
a) Зимняя И.А. Педагог как субъект педагогической деятельности [Текст] // Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 2000. - с.132-166.
b) Проблемы профессиональной подготовки и личностного развития учителя [Текст] // Педагогическая психология / Под ред. Клюевой Н.В. - М., 2003. - с.175-218.
c) Психология личности и профессиональной деятельности учителя [Текст] //Гамезо MB., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология - М., 2004. - с. 394-451.
d) Роджерс, К. Вопросы, которые бы я себе задал, если бы был учителем [Текст] // Хрестоматия по педагогической психологии. - М., 1995. - с. 276-283.
e) Митина, Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя [Текст] : рек. УМО по образованию в качестве учеб.пособия для студентов высш. пед. учеб. заведений / Л. М. Митина. – М.: Академия, 2004. - 319 с.
f) Маркова А.К., Никонова А.Я. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя [Текст] //Вопр. психологии- 1987. - № 5.- с.40-48.
g) Аминов Н.А. Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей [Текст] //Вопр. психологии. - 1988. - № 5.
h) Вяткин Б.А., Хрусталева Т.М. Специальные способности вструктура индивидуальности учителя [Текст] // Вопр. психологии. - 1994.- № 4.
2. Провести диагностику собственных педагогических способностей (ист. Немов Р.С. Психология. – М., 1993. – Кн. 3. – С. 445-452).
3. Подобрать комплекс упражнений для развития различных педагогических способностей.
4.Законспектировать:
a) Габдулина Л. И. Личностный и ролевой аспекты профессионального общения педагога /Л.И. Габдулина //Психология обучения. – 2015. - № 1. - С.90-104.
b) Ракицкая А.В. Синдром эмоционального выгорания у педагогов с различным уровнем реактивной агрессии /А.В. Ракицкая // Психология обучения. – 2015. - № 11. - С.70-76.
c) Дроздова И.И. Особенности экспрессивных умений педагогов/И.И. Дроздова // Психология обучения. - 2015. - № 8. - С.4-12.
5. Сделайте презентациюв Power Point «Имидж педагога».
6. Напишите приемлемые способы разрешения конфликтных ситуаций между учителем и учениками: «Бумеранг», «Гротеск», «Гипертрофия», «Условное одобрение» и др.
7. Просмотр и обсуждение фильма«Розыгрыш».
Тема 33. Психолого-педагогическое сопровождение в работе педагога
Практические задания:
1. Реферировать литературные источник:Психолого-педагогическое сопровождение образовательной среды в условиях внедрения новых образовательных стандартов : монография / И.С. Якиманская, Н.Н. Биктина, Е.В. Логутова, А.М. Молокостова ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет». - Оренбург : ОГУ, 2015. - 124 с. : табл. - ISBN 978-5-7410-1254-3 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=439238
2. Законспектировать статьи:
а) Организация психолого-педагогического сопровождения школьников, http://www.uspehcentr.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=52&Itemid=4
в) Степанова М.А. Психология в образовании: психолого-педагогическое взаимодействие // Вопросы психологии. http://5fan.ru/wievjob.php?id=1485
Тема 34. Основные направления и содержание деятельности психолого-педагогического сопровождения.
Практические задания:
1. Реферировать:
1) Книжникова С. В. Девиантология для педагогов и психологов [Электр.ресурс]: учебное пособие /С.В. Книжникова. - М.: Директ-Медиа, 2014. – 363 с. Код доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=256674
2) Психолого-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся поведением: психологическая диагностика, игровые технологии [Текст] / авт.-сост. И. Н. Хоменко. - Волгоград : Учитель, 2009. - 85 с.
2. Выписать методики на определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, выявление причин нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации; выявление потенциальной и реальной групп социального риска из источников:
1) Психодиагностика. Теория и практика : учебник для бакалавров / М. К. Акимова [и др.] ; под ред. М. К. Акимовой. — 4-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 631 с. https://www.biblio-online.ru/book/2F9A418B-5946-4185-971C-6D799D7D4270.
2) Рамендик, Д. М. Практикум по психодиагностике : учебное пособие для академического бакалавриата / Д. М. Рамендик, М. Г. Рамендик. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 165 с. https://www.biblio-online.ru/book/03133376-62E4-47E5-BA0C-F5A442F53965.
3. Законспектируйте содержание статьи: Битянова М. Консилиум в школе //Школьный психолог: Приложение к газете «Первое сентября» - 2—2 - №5. с. Пахальян В. Психопрофилактика в образовании //Вопросы психологии – 2002 - №1. С. 38-44. Шуман С. Зачем учителю психолого-педагогическая служба //Воспитание школьников – 1991 - №2. с. 16-18.
4. Изучите содержание раздела «Психологическое просвещение»:Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.: Совершенства, 1997. с.47-59.
5. Подготовить сообщение, изучив работу: Родионов В.А., Ступницкая М.А. Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001.- 160 с.
Тема 35. Коррекционно-развивающая работа педагога
Практические задания:
1. Законспектировать:
1. Бихевиористская психотерапия //Линде Н.Д. Основы современной психотерапии. – М., 2002. С.63 – 71.
2. Спиваковская А.С. Принципы, задачи и общая характеристика психологической коррекции как особого психологического эксперимента. //Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития: Хрестоматия /Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе. - СПб., 2001. С. 140-151.
3. Кутеева, Е.Н. Работа с подростками "группы риска": коррекция агрессивного поведения [Текст] / Кутеева, Е.Н. // Психология и шк. - 2006. - №3.- С.27-63. - С. 2006
2. Подготовить реферат:
1. Экзистенциональный подходы к коррекции.
2. Техники аналитико-индивидуальной коррекции А. Адлера.
3. Техники когнитивно-аналитической коррекции.
4. Техники когнитивного подхода А. Бека.
5. Техники логотерапии В. Франкла.
6. Техники рационально-эмотивной терапии А. Эллиса и «семь шагов» терапии У. Глассера.
Тема 36. Психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ.
Практические задания:
1. Законспектировать:
1. Саркисян, Л. И. Социализация и интеграция в общество детей с особенностями психофизического развития [Текст] / Л. И. Саркисян // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2015. - № 1. - С. 20-24
2. Шевелева, Д. Е. Базовые модели образовательных учреждений для детей с ограниченными возможностями здоровья в России и за рубежом [Текст] / Д. Е. Шевелева // Инновации в образовании. - 2014. - № 5. - С. 139-153. - Библиогр.: с. 151-152 (16 назв. )
Тема 37. Деятельность педагога в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.
Практические задания:
1. Письменно ответить на вопросы:
1) В чем заключаются задачи ПМПК?
2) Дайте общую характеристику ее деятельности.
3) Каковы основные принципы комплектования учреждения для детей с отклонениями в развитии?
4) Как организована работа психолого-медико–педагогической комиссии и каковы возможные пути ее совершенствования?
5) Возможности психологической диагностики в ПМПК.
6) Как осуществляется коррекционная работа?
2. Охарактеризуйте "Современное положение о деятельности ПМПК" по следующим вопросам:
1. Дайте общую характеристику организации ПМПК
2. Каковы цели и задачи ПМПК
3. Кто входит в штат ПМПК?
4. Проанализируйте организацию диагностико-коррекционного процесса в ПМПК.
Тема 38. Документация службы психолого-педагогического сопровождения.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 2304; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!