Тесты, как метод исследования в психологии 13 страница
8) Состояние душевного расстройства, подавленности, характеризуемое упадком сил и снижением активности, называется...
9) ... – это состояние возникает в экстремальной ситуации, требует от человека мобилизации сил и энергии.
6. Определите, какие эмоциональные состояния переживают герои.
1) «Пьер вскочил с дивана и, шатаясь, бросился к ней. – Я тебя убью! – закричал он и, схватив со стола мраморную доску, с неизвестной еще ему силой сделал шаг к ней и замахнулся на нее ... Бог знает, что бы сделал Пьер в эту минуту, если бы Элен не выбежала из комнаты» (Л.Н.Толстой «Война и мир»).
2) Во время ответа на уроке хорошо подготовленной ученицы в класс вошел директор школы. Девочка растерялась и замолчала. На наводящие вопросы отвечала сбивчиво. После ухода директора она четко и уверенно ответила материал, который так безуспешно пыталась воспроизвести накануне.
3) Страх и волнение не оставляют парашютистов и тогда, когда шелковый купол парашюта раскрывается над ними. Они теряют способность воспринимать происходящее и не могут сделать ни одного разумного движения. Иногда такое состояние не преодолевается и приходится расставаться с парашютным спортом.
4) Графиня Ростова после получения известия о гибели сына Пети «лежала на кресле, странно-неловко вытягиваясь, и билась головой об стену ...
– Наташу! – кричала она, отталкивая от себя окружающих. – Подите прочь все, неправда!» (Л.Н. Толстой «Война и мир»).
|
|
|
7. Определите, какие из перечисленных положительных и отрицательных эмоций соответствуют состоянию повышенной, а какие – пониженной активности человека. Приведите примеры.
Радость, грезы, страх, негодование, ярость, счастье, ужас, экстаз, грусть, печаль, восторг, страдание, тоска, паника, гнев, подавленность, наслаждение, раздражение, удивление, интерес.
8.Проанализируйте по стадиям несколько сложных волевых действий: выделите стадии борьбы мотивов, принятия решения, осознания и формирования цели, формирования программы действий, исполнения действий и их коррекции, достижения результата и его итоговой оценки.
9.Проанализируйте приведенные высказывания. Какие из них, на ваш взгляд, верны, а какие – нет?
1) Единственный критерий проявления воли в поведении – волевые качества личности.
2) Главным признаком волевого поведения является недостаток побуждения и восполнение его.
3) Волевым называют действие, принятое на основе внушающего воздействия.
4) Аристотель впервые рассмотрел действия человека, принимаемые к исполнению как обязательные.
5) Волевое действие предполагает переход от самостимуляции к принятию решения и его осуществлению.
|
|
|
10. Определите, где в предложенных ситуациях мы имеем дело с побудительной, а где – с тормозной функцией воли.
1) Пятиклассник Вова упорно трудится над задачей по математике, потому что хочет побыстрее пойти к соседу Мише посмотреть по видику фильм с Клодом Ван Даммом, а мама сказала, что пойти можно только после того, как будут сделаны все уроки на завтра.
2) Абитуриент-ветеран Александр Неудачников уже в шестой раз недобирает баллы для поступления на факультет психологии, поэтому будет еще упорнее готовиться для поступления в седьмой раз.
3) Студент-медик Игорь целую ночь перед экзаменом учит анатомию. Латинские названия мышц, костей и нервов путаются и забываются, но Игорь воодушевляет себя мыслью, что он должен сдать этот последний экзамен, чтобы не потерять стипендию.
4) Официант ресторана «Модерн-на-Упе» Жорж Березкин был оскорблен словесно подвыпившим Пьером Афонькиным, облит им водкой «Жириновский», получил в лицо порцию салата, а о его смокинг Пьер вытер руки. Тем не менее официант Березкин стойко перенес содеянное в расчете на щедрые чаевые.
5) Женщина бальзаковского возраста Фаина Константиновна, вес которой составляет 150 кг, третий день сидит на диете, чтобы к субботе вместиться в платье, надеть которое она собирается на свидание с Иннокентием Аркадьевичем.
|
|
|
6) Тринадцатилетний Боб у светофора на Варшавке моет стекла в проезжающих иномарках. Заработанные собственным трудом деньги он бережет от случайных соблазнов, чтобы к весне купить себе кожаную «косуху», как у его кумира Вилли.
Тема 8. Понятие личности в психологии.
Практические задания:
1. Составить схемы: «Структуры личности», «Стратегии изучения личности», «Виды направленности».
Ситуационные задачи:
1. Из приведенных примеров выберите те, которые характеризует поведение человека как индивида и как личности. Обоснуйте ответы.
а) У девочки наблюдается медлительность в моторике, в речи, в мышлении, в возникновении чувств. Она медленно и с трудом переключается с одного вида деятельности на другой.
б) Сотрудник рассказывает коллеге, как он распределяет рабочее время.
в) Учитель внес предложения, осуществление которых значительно повысило успеваемость в школе.
г) У студента К. прекрасная дикция и приятный голос.
д) Мальчик записался в шахматный клуб.
е) Девушка отличается выразительной мимикой, резкими движениями и быстрой походкой.
2. В психологии существует такое понятие как «механизмы психологической защиты». Это способы, которыми психика человека защищает себя от внутренних и внешних напряжений. Таким образом, используя какую-либо форму психологической защиты, человек «обманывает себя», искусственным способом снимая напряжение. Существуют различные виды психологических защит:
|
|
|
a) Рационализация – нахождение приемлемых причин или оснований для неприемлемых мыслей и действий.
b) Проекция – приписывание другому человеку, животному или объекту качеств, чувств или намерений, которые исходят от самого приписывающего.
c) Отрицание – попытка не принимать в качестве реальности событие, которое беспокоит человека.
d) Регрессия – возвращение на более ранний уровень развития или к более простому способу выражения, свойственному детям. Многие из этих регрессий настолько общеприняты, что принимаются за признак зрелости.
Ваша задача заключается в том, чтобы, прочитав приведенные ниже высказывания, определить к какому виду психологических защит относится каждое из них.
a) «Никогда нельзя верить женщинам».
b) «Я ударил своего сына только потому, что хочу воспитать его настоящим мужчиной».
c) «Как потрясающе красива эта девушка в красном платье!»
d) «Ты так ведешь себя, потому что ты в меня влюбилась».
e) «У меня сегодня одни неприятности. Пойду лучше съем что-нибудь вкусненькое».
f) «Мне можно сегодня не ходить на работу, ведь отдыхать тоже нужно, а то еще заболеешь чем-нибудь».
g) «Да ладно, она пошутила, когда сказала, что меня выгонят из школы».
h) «По-моему, остается только напиться с горя».
i) «Да, я поступаю плохо, но я делаю это исключительно для твоего блага».
j) «Что-то я не помню, чтобы она когда-нибудь говорила про меня такие ужасные вещи».
3.Укажите, какой психологический механизм защиты проявляется:
a) Агрессивный молодой человек становится звездой футбола или бокса;
b) Человек не признается самому себе, что он не удовлетворен своей должностью и ему кажется, что все недовольны его работой;
c) Маленькая девочка настолько любит своего брата, что все ночи проводит у его изголовья на тот случай, если он вдруг перестанет дышать;
d) Агрессивность одной женщины по отношению к мужу проявляется в том, что она непроизвольно прячет принадлежащие ему вещи;
e) Женщина, которая не может иметь ребенка, становится образцовой патронажной сестрой по уходу за детьми;
f) Человек совершил ошибочный поступок и находит много оправданий и объяснений своей ошибки;
g) Девушка 19 лет трагически переживая свою несчастную любовь, вдруг стала утверждать, что ей только 15лет и ничего не помнила о событиях своей влюбленности.
4. Какие из перечисленных характеристик относятся к человеку как к личности, а какие – как к индивиду?
Целеустремленность, упрямство, вдумчивость, высокая эмоциональность, старательность, цельность, приятный голос, общественная активность, критичность ума, прекрасная дикция, средний рост, музыкальность, вспыльчивость, моральная воспитанность, низкая адаптация к темноте, ригидность, трудолюбие, плохая пространственная координация, голубые глаза, хороший слух, идейная убежденность, внимательность, подвижность, честность, вера, страх, благородство, леность, стресс, меланхолия, авторитет, речь, темперамент, инстинкты, убеждения, знания, задатки, идеалы, возрастные особенности чувств, механическая память, мышление, язык, музыкальный слух, гуманность.
5. Разработайте рекомендации по взаимодействию с людьми, имеющими различные типы направленности (гедонистической, познавательной, глорической, эстетической и т.п.).
6. Определить личностные особенности, используя для диагностики Самоактуализационный тест, тест жизнестойкости Мадди, тест смысложизненных ориентаций, сокращенный многофакторный опросник для исследования личности (СМОЛ).
Тема 9. Психология темперамента. Психология характера.
Практические задания:
1. Сделать таблицу: «Теории темперамента».
2. Составить схемы: «Свойства темперамента», «Структура характера».
3. Составить конспекты: Мерлин В.С. «Отличительные признаки темперамента» [Текст] //Хрестоматия по психологии/ Под ред. А.В.Петровского. –М., 1987. Теплов Б.М., Небылицын В.Д. «Изучение основных свойств нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий» [Текст] //Хрестоматия по психологии/ Под ред. А.В.Петровского. –М., 1987.
Заполнить таблицу
«Индивидуально – психологические свойства личности»
| Признаки | Темперамент | Характер |
| Определение | ||
| Природа | ||
| Физиологические основы | ||
| Структура |
Ситуационные задачи:
1. Напишите рекомендации о том, как можно взаимодействовать с людьми различных типов темперамента.
2. Определите свой темперамент, используя для диагностики опросник Айзенка (Личностный опросник EPQ), методику диагностики темперамента FCB-TI, опросник структуры темперамента (ОСТ) разработаный В.М. Русаловым,опросник «Исследование психологической структуры темперамента» Б. Н. Смирнова.
3. Как поведут себя люди с различными типами темперамента в следующих ситуациях:
а) По неожиданному требованию начальника нужно срочно приехать на работу в выходной.
б) Человек опаздывает на поезд из-за поломки машины.
в) Происходит сбой в работе компьютера и потеряно большое количество информации
4. Четыре здоровых молодых человека желают стать летчиками-испытателями. Тестирование показало, что X. — холерик, С. — сангвиник, М. — меланхолик, Ф. — флегматик. Кстати, X. — мастер спорта по дзюдо, Ф. — давно и весьма эффективно занимается бегом на длинные дистанции, М. — мастер спорта по прыжкам в воду, а С. — великолепный альпинист. Каково, скорее всего, будет заключение специальной комиссии?
5. Выберите правильный ответ:
1) Свойства темперамента обусловлены соотношением жидкостей внутри организма с точки зрения: а ) конституционной теории, б) гуморальной теории, в) нейрофизиологической теории, г) ни один ответ не верен.
2) Название темперамента меланхолик в переводе в латинского означает: а) кровь, б) желчь, в) слизь, г) черная желчь.
3) Нервная система, которая работает по закону «соответствия»: сила реакции соответствует силе «раздражителя» называется: а) слабой, б) инертной, в) сильной, г) неуравновешенной.
4) Человек астенического телосложения: а) крупный мускулистый, б) небольшого роста, с избыточным весом, в) с широкой грудной клеткой и широкими плечами, г) худой, изящный, интеллектуальный
5) Обращенность человека к внешнему миру, к общению с людьми свойственна для: а) интроверта, б) амбиверта, в) экстраверта, г) невротика.
6) Человек, имеющий сильный уравновешенный, подвижный тип нервной системы, обладает темпераментом: а) холерик, б) сангвиник, в) меланхолик, г) флегматик.
7) В конфликтной ситуации более склонен к несдержанности и импульсивности человек, имеющий темперамент: а) меланхолика, б) сангвиника, в) флегматика, г) холерика.
8) Врожденный характер носят свойства: а) характера, б) самооценки, в) темперамента, г) все ответы верны.
9) Совокупность устойчивых свойств, выражающих отношение человека к себе, к другим людям, к вещам называют: а) темперамент, б) уровень притязаний, в) характер, г) система.
10) Преувеличенное развитие одних свойств характера в ущерб другим свойствам, в результате чего появляются однотипные конфликты, называют: а) стресс, б), фрустрация, в) акцентуация, г) психопатия.
6. Исправьте следующие психологические рекомендации так, чтобы они были адекватны такой черте характера, как общительность.
а) Избегайте встреч с таким человеком.
б) Не позволяйте ему пользоваться Вашим телефоном.
в) Ели Вы куда-нибудь собираетесь идти, то следует взять его с собой.
г) В трудные для Вас минуты не стоит идти к нему в гости.
д) Своего ребенка можно надолго оставить с таким человеком.
Какие типичные ошибки в формулировке заданных рекомендаций Вы бы отметили?
7. Какие черты характера проявляются в следующих ситуациях:
а) Человек тщательно готовится к публичному выступлению.
б) Девочка постоянно разбрасывает свои вещи, несмотря на замечания матери.
в) Школьник часто приходит на занятия с невыполненными уроками.
г) Старший брат не желает делиться сладостями с младшим.
д) Студент сильно волнуется перед экзаменами.
е) Сотрудник не любит, когда его публично хвалит начальство.
ж) В компании друзей он всегда в центре внимания.
з) Насмешки друзей вызывают у мальчика слезы.
и) Юноша прикладывает максимум усилий, чтобы попасть на международные соревнования.
к) В опасных ситуациях человек паникует.
л) Не любит оставаться один.
м) Не может отказать, когда его просят о помощи.
н) Всегда поздравляет с праздниками всех родных и знакомых.
о) Даже незначительная критика вызывает у него негативную реакцию.
8. Разведите характеристики темперамента, характера и способностей.
1) Индивидуально-психологические особенности, отвечающие требованиям данной деятельности и являющиеся условиями ее успешного выполнения.
2) Совокупность свойств личности, закрепленных в привычных формах поведения.
3) Индивидуальные особенности человека, определяющие динамику его деятельности и поведения.
4) Психическое свойство, которое не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но способствует успешному их приобретению.
5) Индивидуальное сочетание устойчивых и существенных особенностей человека, которые выражают отношение человека к окружающему миру.
9. Разведите черты характера и свойства темперамента.
1) Неуравновешенность.
2) Трудолюбие.
3) Чувство долга.
4) Ответственность.
5) Хорошая координация.
6) Аккуратность.
7) Впечатлительность.
8) Вежливость.
9) Низкая работоспособность.
10) Быстрое включение в работу.
11) Низкая адаптируемость.
12) Склонность к оперативной работе.
13) Высокая контактность.
14) Цикличность в настроении и деятельности.
15) 3амкнутость.
16) Предпочтение одиночества большой шумной компании.
17) Ранимость.
18) Малоподвижность.
Тема 10. Психология способностей.
Практические задания:
1. Составить конспекты:
a) Теплов, Б.М. Способности и одарённость [Текст] //Хрестоматия по психологии/ Под ред. А.В.Петровского. –М., 1987.
b) Крутецкий, В.А. Математические способности и личность [Текст] //Хрестоматия по психологии/ Под ред. А.В.Петровского. –М., 1987.
c) Березина, Т.H. Социальная креативность и социальный интеллект в структуре общих способностей. [Текст]/Т.H. Березина // Психология обучения. – 2016. - № 2. - С.68-81.
d) Ратанова Т.А. Развитие когнитивных способностей студентов средствами иностранного языка [Текст] /Т.А. Ратанова, Е.Н. Чесовская // Психология обучения. – 2015. - № 12. - С.28-36.
e) Дьяченко О.М. О возможностях дифференциального подхода к развитию творческих способностей у дошкольников. [Текст] / О.М. Дьяченко // Психология познавательной деятельности учащихся и студентов. - Москва: Прометей, 1990. - С.65-73
2. Составить таблицу«Теории способностей» и схемы «Виды способностей» и «Уровни развития способностей».
3. Пройдите по одной методике на выявление каждого из 5 компонентов одаренности, смотритет в таблице 1.
Таблица 1
Методики для выявления компонентов одаренности в молодежном возрасте
| Название методики | Предназначение методики | Возрастные ограничения |
| Прогрессивные матрицы Дж. Равена | Интеллектуальный компонент | С 6 лет |
| Культурно-свободный тест на интеллект CFIT (Кеттел Р.) | Интеллектуальный компонент | С 8 лет |
| Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра | Интеллектуальный компонент | 12-40 лет |
| Тест Д. Векслера | Интеллектуальный компонент | Взрослый вариант методики - с 16 лет |
| Тест эффективного интеллекта – 2010 (Формы А и Б) | Интеллектуальный компонент | С 16 лет |
| Тест Г.Ю. Айзенка | Интеллектуальный компонент | С 18 лет |
| Интеллектуальная лабильность | Академический компонент | Взрослый вариант методики - с 16 лет |
| Тест творческого мышления П. Торренса | Творческий компонент | 5-20 лет |
| Тест творческого мышления П. Торренса (краткая форма) | Творческий компонент | 5-20 лет |
| Тест вербальной креативности RAT С. Медника | Творческий компонент | Подростковый и взрослый варианты |
| Оценка уровня творческого потенциала личности | Творческий компонент | Молодежный возраст |
| Методика А.С. Лачинса «Гибкость мышления» | Творческий компонент | Молодежный возраст |
| Опросник для определения уровня креативности | Творческий компонент | Молодежный возраст |
| Методика «Социометрия» | Социальный компонент | С дошкольного возраста |
| Диагностика функционального лидерства в малых группах | Социальный компонент | Юношеский возраст |
| Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-2) | Социальный компонент | Подростковый и молодежный возраст |
| Диагностика лидерских способностей (Жариков Е., Крушельницкий Е.) | Социальный компонент | Молодежный возраст |
| Определение социальной креативности личности | Социальный компонент | Молодежный возраст |
| Определение уровня лидерского потенциала | Социальный компонент | Молодежный возраст |
| Социальный интеллект Дж. Гилфорда | Социальный компонент | С 18 лет |
| Методика Е.П. Ильина «Теппинг-тест» | Психомоторный компонент | С 16 лет |
| Диагностика эмоциональной направленности личности | Мотивационный компонент | Юношеский возраст |
| Методика «Потребность в общении» | Мотивационный компонент | Молодежный возраст |
| Методика «Измерение художественно-эстетической потребности» | Мотивационный компонент | Молодежный возраст |
| Методика «Изучение мотивов учебной деятельности студентов» | Мотивационный компонент | Молодежный возраст |
| Методика «Изучение мотивов занятий спортом» | Мотивационный компонент | Молодежный возраст |
| Методика «Мотивы занятий спортом» | Мотивационный компонент | Молодежный возраст |
Психологические задачи:
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 4032; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!