Інструктивно-методична карта № 7

⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 20Следующая ⇒

№	Завдання	Вид роботи	Висновки
1	Підберіть тексти різних типів для аудіювання та читання відповідно до навчальної теми та програмних вимог.	Аналіз аудіо-тексту/ тексту для читання, методична організація поетапної роботи з текстом (Pre-Listening/Reading, While-Listening/Reading, Post-Listening/ Reading).	Розробка вправ для зняття фонетичних, лексичних та граматичних труднощів аудіювання/читання.
2	Підбір навчальних вправ для перевірки розуміння прослуханого/прочитаного тексту.	Методична організація роботи учнів з текстом на етапі While-Listening/Reading.	Розробка завдань до вправ для роботи з аудіо-текстом/ текстом для читання на середньому етапі.
3	Організація комунікативної діяльності учнів на основі прослуханого/прочитаного тексту.	Конструювання комунікативно-мовленнєвих завдань на етапі Post-Listening/Reading.	Розробка завдань до вправ для роботи з текстом на етапі Post-Listening/Reading.
4	Розробка плану роботи з аудіо-текстом/ текстом для читання, підібраного відповідно до виду аудіювання/читання.	Виготовлення унаочнення. Поурочне планування.	Складення плану-конспекту уроку (фрагмент).

Схема

Методичної послідовності дій учителя

в процесі підготовки до уроку, мета якого:

Розвиток умінь аудіювання та читання

- підібрати текст відповідно до програмних вимог, тематики уроку та вікового рівня учнів;

- проаналізувати текст, виявляючи фонетичні, лексичні, граматичні труднощі аудіювання/читання;

- розробити вправи для навчання аудіювання/читання згідно з етапами роботи з текстом:

І. Дотекстовий етап (Pre-Listening/Reading):

- А) вправи на зняття мовних/смислових труднощів тексту

- Б) уведення в проблему/галузь науки/контекст повідомлення

- В) формулювання комунікативної установки на аудіювання/читання тексту

ІІ. Притекстовий етап (While-Listening/Reading):

- вправи на аудіювання/читання тексту з розумінням основного змісту (з повним розумінням; з розумінням/пошуком певної інформації)

ІІІ. Післятекстовий етап (Post-Listening/Reading):

- вправи на контроль (фрагментарний, глобальний, детальний, критичний) розуміння почутого або прочитаного повідомлення

- вправи на обговорення змісту прослуханого/ прочитаного тексту

- вправи для навчання смислової переробки інформації тексту.

ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ № 8

Комплекс вправ для формування орфографічних навичок

Та розвитку умінь писемного мовлення

Мета:

навчитись розрізняти поняття: “техніка письма” та “письмо як вид мовленнєвої діяльності”; усвідомити цілі навчання письму та методичні прийоми використання письма як засобу формування лексичних і граматичних навичок, а також розвитку умінь модифікації писемних висловлювань.

Обладнання:

Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / Наук. Ред українського видання: доктор пед наук С.Ю,Ніколаєва. – К.:Ленвіт, 2003.

Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. Вид. 2-е, випр. і перероб. / Кол.авторів під кер. С.Ю.Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 2002.

Ніколаєва С.Ю. Основи сучасної методики викладання іноземних мов (схеми і таблиці): Навчальний посібник. – К.: Ленвіт, 2008.

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Англійська мова. 2 – 12кл. / За ред.. П.О.Беха. – English – К.: Шк.світ, 2001.

Альтернативні підручники з англійської мови (5 – 9 кл.).

Науково-методичні журнали “ІМ”, “ИЯШ” (2000 – 2011 рр.)

Глосарій

Техніка письма – знання букв, звуко-буквених відповідностей конкретної мови, правил написання слів, а також оволодіння каліграфією та орфографією іноземної мови для фіксації мовного і мовленнєвого матеріалу.

Писемне мовлення – продуктивний вид мовленнєвої діяльності (МД), спосіб формування і формулювання думок і викладення їх у письмовій формі.

Інструктивно-методична карта № 8

№	Завдання	Вид роботи	Висновки
1	Виберіть у підручнику вправи для формування/удосконалення орфографічних навичок	Аналіз вправ для розвиток техніки письма у підручнику, визначення їх цілей і режиму виконання.	Розробка завдань до вправ для розвитку навичок орфографії.
2	Підберіть комплекс підготовчих вправ для навчання письма як виду мовленнєвої діяльності.	Методична організація вправ на трансформацію, конструювання та запитання – відповідь.	Розробка завдань до підготовчих вправ для навчання викладу думок у письмовій формі.
3	Організація комунікативної діяльності учнів на основі механізмів створення письмового тексту.	Моделювання комунікативно-мовленнєвих завдань для писемного спілкування.	Розробка завдань до вправ для роботи з написання тексту певного комунікативного наміру.
4	Розробка плану роботи з написання переказу, твору, особистого листа, тощо.	Виготовлення унаочнення, опорних схем. Поурочне планування.	Складення плану-конспекту уроку (фрагмент).

ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ № 9

Календарно-тематичне та поурочне планування.

Мета:

ознайомитись з особливостями планування навчального процесу з іноземної мови, видами планів та тренуватись методично грамотно аналізувати урок англійської мови.

Обладнання:

Альтернативні підручники з англійської мови (5 – 9 кл.).

Науково-методичні журнали “ІМ”, “ИЯШ” (2000 – 2011 рр.).

Глосарій

Методичний цикл уроків – тематично та логічно пов’язана послідовність типів уроків, зорієнтованих на поетапне оволодіння мовним та мовленнєвим матеріалом.

Календарний план – план роботи учителя з предмету на рік (семестр) , який передбачає кількість годин, тематичний зміст спілкування, об’єм мовного матеріалу та рівень розвитку мовленнєвих навичок і умінь.

Тематичний план – план циклу уроків з однієї теми, який визначає мету кожного уроку, послідовність формування навичок та умінь, оптимальне співвідношення між класною і домашньою роботою, обладнання уроку технічними та дидактичними засобами навчання.

План-конспект уроку – розгорнутий план, який визначає цілі, завдання одного уроку, його зміст, організаційні форми роботи, способи контролю та оцінювання.

Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 270; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 678 9 10 11 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!