ЗАДАНИЯ ОТКРЫТОГО ТИПА (дописать лекцию № 4)
Отличительной особенностью заданий открытого типа является то, что в процессе их выполнения испытуемый сам записывает правильный ответ (слово, выражение, число, формулу и т.д.). Различают две формы заданий открытого типа: задания на дополнение и задания со свободно конструируемыми ответами (задания свободным развернутым ответом).
4.2.1. Задания на дополнение
Такие задания предполагают, что ответ формулируется самим тестируемым: это может быть формула, числовое выражение, слово и др, при этом он должен быть кратким. Инструкция к таким заданиям: ДОПОЛНИТЕ….. Далее следует основная часть задания, где формулируется проблема и делается пропуск на месте элемента, знание которого проверяется.
Пример 15: Сообщение, уменьшающее неопределенность знаний человека в два раза, несет для него ______ информации. Ответ: 1 бит.
Задания на дополнение имеют ограниченную сферу применения. С помощью таких заданий проверяются умения воспроизводить и применять знания в знакомой ситуации, возможна проверка понимания изученного материала. Подобные задания хороши тем, что они сводят к минимуму возможность догадки. Сложность составления таких заданий связана с тем, что основной текст задания должен порождать только один, планируемый ответ. Возникновение неоднозначных ответов усложняет проверку результатов выполнения заданий теста в компьютерном режиме.
|
|
|
Требования к заданиям на дополнение:
1) каждое задание должно быть нацелено на одно дополнение, место дополнения обозначается прочерком;
2) дополнения лучше ставить в конце задания;
3) все прочерки для дополнения в одном тексте должны быть одной длины;
4) после прочерка, если это необходимо, указываются единицы измерения;
5) в тексте задания исключаются повторы и двойное отрицание.
4.2.2. Задания со свободными развернутыми ответами
Такая форма задания предполагает представление полного решения задачи с пояснениями или в виде небольшого сочинения. Эти задания похожи на традиционные письменные контрольные задания, которые позволяют проверить и оценить различные уровни познавательной деятельности испытуемых. Здесь проверяется не только знание фактического материала, но и умение выражать свои мысли, логичность, оригинальность выражения (гуманитарная сфера), проверяются способы решения учебных задач, процесс выполнения.
Проблема использования такой формы задания связана с объективностью оценивания, так как проверка этих заданий проходит не в компьютерном режиме, а с помощью экспертов (минимум 2). Чтобы снизить субъективный момент в процессе проверки заданий со свободно развернутыми ответами, разрабатываются четкие инструкции для испытуемых и проверяющих. Для испытуемого при формулировке задачи в инструкции должна оговариваться полнота ответа для получения максимального балла, т.е. должно быть четко указано, сколько аргументов, фактов или примеров он должен привести, нужно ли представить схему, график или чертеж, решение задачи, уравнения и т.д. краткое, полное, с пояснением и т.д. Дается также рекомендация по поводу длины ответа (количество предложений, знаков и др.). Для проверяющих дается эталонный ответ и составляется четкая инструкция, какое количество баллов дается за конкретные знания и умения.
|
|
|
Пример 16: На автозаправочных станциях (АЗС) продается бензин с маркировкой 92, 95 и 98. В городе N был проведен мониторинг цены бензина на различных АЗС. (задание взято из ЕГЭ, группа С).
4.3. Сравнительная характеристика форм тестовых заданий
Выбор форм тестовых заданий во многом определяется спецификой содержания учебной дисциплины, целями создания и применения теста и зависит от технологии проверки, сбора и обработки эмпирических данных, от технического и материального обеспечения процесса применения теста. Легко организовать компьютеризованный сбор и анализ результатов выполнения теста в том случае, когда все задания имеют закрытую форму. Результаты выполнения заданий на дополнение с ограниченным, а тем более с открытым ответом требуют ручной обработки, для проверки которых приходится привлекать экспертов. Конечно, в каждом тесте можно использовать несколько форм, однако желательно, чтобы этих форм было как можно меньше. Более того, при создании теста имеет смысл выбрать одну наиболее подходящую форму и выдерживать ее от первого до последнего задания. Требование единства формы соблюдается, как правило, в профессионально сделанных тестах. Для облегчения проблемы выбора результаты сопоставительного анализа различных форм сведены в табл. 3.
|
|
|
Таблица 3.
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 30; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!