Принцип противопоставления или удвоенного противопоставления
ТИПЫ И ФОРМЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ (законспектировать полностью)
Существует два типа заданий: задания открытого и закрытого типов. К заданиям открытого типа относятся задания дополнения и задания свободного изложения. Их отличительной особенностью является то, что для их выполнения ученику необходимо самому записать одно или несколько слов (цифр, букв; возможно словосочетаний или даже предложений). Этот тип заданий не имеет дистракторов и вариантов правильных ответов. К заданиям закрытого типа относятся задания четырех форм: альтернативных ответов, множественного выбора, восстановления соответствия и восстановления последовательности. Типы и формы тестовых заданий представлены на рис. 1.
Рис.1. Типы и формы тестовых заданий
4.1. ЗАДАНИЯ ЗАКРЫТОГО ТИПА
4.1.1. Задания с выбором правильных ответов
Важным достоинством таких заданий можно считать универсальность их использования и легкости автоматизации при обработки результатов. Причем содержание любой дисциплины можно переложить на задания такого типа. Основными недостатками таких заданий считается возможность угадать правильный ответ и невозможность с их помощью оценить сферу творческих способностей испытуемых. Задания такой формы предполагают выбор правильного ответа из предложенных вариантов, структура которых состоит из инструкции, основной части и вариантов ответов.
|
|
|
Инструкция для такой формы заданий рекомендует, что должен сделать испытуемый для правильного выполнения задания.
Например, ОБВЕДИТЕ НОМЕР (БУКВУ) ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА.
Основной текст задания формулируется в виде утверждения, иногда в форме вопроса, может включать график, рисунок, формулы, диаграммы и др. Далее следуют варианты ответов, где правильным является чаще всего только один.
Остальные варианты ответов, неправильные, но правдоподобные, т.е. похожие на правильные, называются дистракторам (от англ. Distract - отвлекать). (не писать) Соответственно, в результате выбора правильного ответа основная часть задания становится утверждением истинным, и, если выбраны дистракторы, то утверждение становиться ложным.
Дистракторы:
1. должны быть правдоподобны и одинаково привлекательны для выбора;
2. не допускать неоднозначного толкования;
3. не должны быть частично правильными.
Оптимальное количество дистракторов должно быть 4-5, что позволит уменьшить процент угадывания правильного ответа. Увеличение вариантов ответов может привести к созданию некорректного задания, а также к перегруженности тестовых заданий и всего теста, соответственно испытуемым потребуется намного больше времени для его выполнения.
|
|
|
Пример 1: Файловая структура ОС ПК наиболее хорошо может быть описана в виде …
1. иерархической модели;
2. натурной модели;
3. табличной модели;
4. графической модели.
При построении условия тестового задания любого типа применяется принцип фасетности (различные условия задания для данного набора вариантов ответа). Существуют следующие принципы построения вариантов ответа в тестовых заданиях: принцип противоречия; принцип противоположности; принцип однородности; принцип кумуляции; принцип сочетания; принцип градуирования; принцип противопоставления или удвоенного противопоставления.
Рассмотрим процесс построения заданий подробнее на примерах, относящихся к курсу информатики.
Принцип противоречия
Приводятся два полярных варианта ответа: второй отрицает первый. Промежуточные варианты отсутствуют. Такими заданиями можно проверять лишь дихотомические знания, правильность или неправильность фактов. Данный принцип используется при составлении тестовых заданий с альтернативными ответами (см. п. 4.1.2.).
Принцип противоположности
Этот принцип допускает более широкую вариативность ответа. Задание имеет три или четыре варианта ответа для выбора, среди которых чаще всего встречаются антонимы.
|
|
|
Пример 2. Обратный код целого числа в памяти компьютера образуется инвертированием всех двоичных разрядов числа в коде:
1) прямом;
2) обратном;
3) дополнительном.
Принцип однородности
Он широко используется из-за внешней привлекательности вариантов ответа, представляющих собой однокоренные слова, слова со схожими окончаниями или характерные термины в рамках изучаемой темы.
Пример 3: Основным объектом для хранения информации в реляционных базах данных является:
1) форма; 2) таблица;
3) отчет; 4) запрос.
Принцип кумуляции
Согласно этому принципу, ответы строятся таким образом, что последующий аккумулирует предыдущие.
Пример 4: Многоуровневый список создается последовательностью команд:
1) выделить фрагмент; Вставка /Список /О k;
2) выделить фрагмент; Вставка/Список/ Многоуровневый /О k;
3) выделить фрагмент; Вставка /Список /О k; понизить уровень элементов;
4) выделить фрагмент; Вставка/Список/ Многоуровневый /О k; понизить уровень элементов(+).
Главное, соблюдать осторожность и не всегда ставить правильный ответ на последнее место. Старательные учащиеся будут стремиться выбрать именно последний вариант. Можно построить ответы по принципу обратной кумуляции, т. е. от большего количества слов к меньшему.
|
|
|
Принцип сочетания
Этот принцип позволяет строить варианты ответа, представляющие собой сочетаемые комбинации слов. В идеальном варианте варианты ответа образуют цепочку за счет того, что окончание одного варианта ответа является началом другого.
Пример 5: Качество звукового сигнала, обрабатываемого компьютером, определяется:
1) частотой дискретизации и разрешением;
2) разрешением и глубиной звука;
3) глубиной звука и разрешающей способностью экрана;
4) разрешающей способностью экрана и высотой звука.
Принцип градуирования
Принцип градуирования (прямой и обратный) позволяет строить ступенчатые варианты ответа, представляющие собой количественные значения.
Пример 6: Если вы работаете на компьютере с четырехбайтовым машинным словом, то адреса машинных слов меняются с шагом:
1)2; 2)4; 3)8; 4)16.
Принцип противопоставления или удвоенного противопоставления
Ответы к заданиям, построенным по данному принципу, немного громоздки. Но такие задания позволяют проверить знание качественных характеристик изучаемых объектов.
Пример 7: Порядок числа в k-разрядной ячейке располагается:
1) после знака числа; 3) перед знаком числа;
2) перед мантиссой; 4) после мантиссы.
4.1.2. Задания альтернативных ответов
В таком задании только два варианта ответов (да - нет, правильно - неправильно). При составлении такого задания формулировать основной текст надо таким образом, чтобы не возникало возможности двусмысленного ответа (и «да», и «нет»).
Пример 8: Является ли точка экрана (пиксель) элементарным объектом, используемым в растровом графическом редакторе
a) да; б) нет;
Особенно хорошо такие задания использовать на начальном этапе усвоения знаний, непосредственно в учебном процессе, при самоконтроле в процессе самостоятельной работы. Так как у заданий альтернативных ответов очень высокий процент угадывания (50%), то одиночное их использование в тесте считается неэффективным и встречается довольно редко.
4.1.3. Задания с выбором нескольких правильных ответов
В некоторых случаях в закрытых заданиях предполагается не один, а несколько правильных ответов. Учащийся должен не только выбрать правильный ответ, но и самостоятельно определить количество правильных ответов. Обычно эти задания рекомендуется использовать в текущем контроле для проверки классификационных и фактических знаний, но не исключено использования подобных заданий в итоговом контроля. Инструкция к таким заданиям: ОБВЕДИТЕ НОМЕРА ВСЕХ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ. При этом необходимо заранее разработать систему оценивания задания.
Пример 9: Определите способы выполнения символьных операций:
1) непосредственно в командном режиме;
2) с помощью команды МАТЕМАТИКА → ОПЦИИ;
3) с помощью операторов пользователя;
4) используя палитру инструментов СИМВОЛЫ.
Требования к заданиям с выбором ответов:
1) инструкция, основной текст задания и варианты ответов должны быть хорошо понятны испытуемыми;
2) текст задания должен формулироваться четко, по возможности кратко, а также быть свободен от двусмысленности;
3) в основной текст задания включается максимальное количество информации, относящейся к проблеме; в вариантах ответов не используются повторяющиеся слова и выражения, они помещаются в основной текст задания;
4) основной текст задания и ответы формулируются с соблюдением правил грамматики и должны сочетаться между собой грамматически;
5) в тексте задания исключается двойное отрицание;
6) среди вариантов ответа должен существовать только один правильный ответ;
7) варианты ответов должны быть краткими, иметь примерно одинаковую длину;
8) в ответах не рекомендуется употреблять слова «все», «ни одного», «никогда», «всегда» и выражения «все перечисленные», «ни один из перечисленных», так как они могут способствовать угадыванию правильного ответа;
9) дистракторы должны быть одинаково привлекательны для испытуемых, не знающих правильного ответа, при этом они должны быть связаны с содержанием тестируемого раздела;
10) тестовое задание составляется таким образом, чтобы ни его основной текст, ни варианты ответов не являлись ключом для других заданий;
11) при составлении группы заданий, относящихся к одному тексту, графику, схеме, необходимо обеспечить независимость заданий друг от друга, чтобы правильность выполнения одного задания, не зависела от правильности выполнения другого;
12) не рекомендуется включать задания, выполнение которых основывается на субъективном мнении испытуемого.
4.1.4. Задания на установление соответствия
Задания такой формы называются заданиями, в которых испытуемый должен определить соответствия между элементами двух множеств. Они используются для проверки классификационных, систематических и фактических знаний, то есть понимание связей между различными предметами, явлениями, законами, формулами, классами и др.
Инструкция к таким заданиям имеет вид: УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ.
Далее предлагается два множества, в виде списков элементов. Слева - элементы задающего множества (постановка проблемы), которые кодируются с помощью цифр, справа - элементы, которые надо выбрать по принципу соответствия, кодируются буквами русского алфавита.
Ответ испытуемого можно оформить двумя способами:
1. ответ вписывается в строку ответов, которая имеет вид
Ответы: 1____, 2____, 3____, 4_____
2. Ответ вписывается в таблицу, а именно учащийся вписывает выбранные элементы правого множества
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Пример 10:Установите соответствие между элементами ПК и их свойствами:
1) монитор; а) разрядность (2);
2) процессор; б) емкость(3);
3) запоминающее устройство; в) разрешающая способность(1).
Так, если испытуемый, имея два одинаковых по длине списка, то последний ответ получается обязательно правильным. Задание будет сложнее, если список второго множества сделать длиннее, так как снижается процент угадывания. При разном количестве элементов множеств увеличивается количество вариантов ответов.
Пример 11:Установите соответствие между функциональными клавишами и их действием в NC:
1) F2 а) Просмотр файла
2) F3 б) Создание каталога
3) F7 в) Переименование файла
г) Вызов пользовательского меню
Задания на установление соответствий легко модифицируются в задания с выбором ответов. Задача установления соответствий остается, но ответ испытуемый дает уже в виде выбора из предложенных вариантов ответов. Вариант ответа - это правильный или неправильный набор соответствий. Тогда задание в примере 4 можно преобразовать в задание с выбором одного ответа, при этом и формулировка условия, и оба столбца переходят в формулировку задания:
Пример 12: Выберите правильный ответ, в котором верно установлено соответствие между элементами ПК и их свойствами:
1) монитор а) разрядность
2) процессор б) емкость
3) запоминающее устройство в) разрешающая способность
а) 1В, 2А, 3Б(+)
б) 1А, 2В, 3Б
в) 1Б, 2А, 3В
г) 1В, 2Б, 3А.
Требования к заданиям на установление соответствий:
1) элементы двух множеств должны быть выбраны по одному основанию для включения однородного материала в каждое задание теста;
2) рекомендуется помещать в текст задания названия каждого столбца (обобщающее определение множества);
3) правый список должен содержать несколько дистракторов, которые должны быть равновероятно правдоподобны;
4) число элементов одного списка не должно превышать 10;
5) все задания необходимо располагать на одной странице, не допуская переноса отдельных элементов.
4.1.5. Задания на установление правильной последовательности
Задание предполагает, что испытуемый должен установить правильный порядок предложенных элементов: действий, событий и др., связанных определенной задачей. Тестовые задания этой формы предназначены для проверки знаний последовательности определенных действий, процессов, алгоритмов выполнения, последовательности событий во времени и др. Инструкция к заданию на установление правильной последовательности имеют следующий вид:
УСТАНОВИТЕ ПРАВИЛЬНУЮ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬ-НОСТЬ
Пример 13: Расположить числа в порядке возрастания:
а) 3436; в) 10112;
б) 1669; г) 9315.
Данная форма заданий также может модифицироваться в задание с выбором одного верного ответа.
Пример 14: Выберите правильный порядок расположения чисел в порядке возрастания:
а) 3436; в) 10112;
б) 1669; г) 9315.
Варианты ответов: а) 1,4,2,3; в) 4,1,3,2;
б) 2,4,3,1; г) 1,4,3,2.
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 109; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!