СПОРТИВНОЕ ОРИЕНТИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ
Спортивные и познавательные возможности туризма, создают благоприятные условия для интересного и созерцательного в образовательном, воспитательном, оздоровительном планах проведения досуга школьников. Туристская деятельность является сильнейшим средством оздоровления и физического развития школьников. Время, проведенное детьми на свежем воздухе, дает им огромный заряд бодрости и энергии. Важным фактором сохранения и укрепления здоровья в туристском походе является само движение. Медики отмечают, что любая ходьба улучшает кровообращение, вентилирует легкие, успокаивает нервную систему, благодаря идущим от мышц ног к мозгу импульсов.
Туристская деятельность не только оздоравливает, но и совершенствует физические данные человека, вырабатывая такие важные качества, как выносливость, сила, ловкость.
Существующая современная система спортивного туризма позволяет планомерно совершенствовать физические качества и морально волевую закалку подростков. Но очень важно руководителю похода смотреть за тем, чтобы у ребенка не было перегрузок. Нагрузки необходимо наращивать медленно, соблюдая важнейший закон спортивного туризма – «идти по слабейшему». Значительное воздействие оказывает туристская деятельность на морально – волевую подготовку подростков.
В спортивном ориентировании можно наблюдать важное его преимущество по отношению к другим видам туризма – это возможность широкого, активного, эмоционального использования имеющихся топографических знаний, а так же, возможность познания окружающей действительности. Этот глубокий умственный процесс с применением учащимися знаний и умений по основам географической науки. Возникающий при этом познавательный процесс меняет существенным образом отношение школьника к окружающей действительности, к изучаемым в школе предметам. Интерес способствует связи школы с жизнью, учит самостоятельности и активности учащихся, развивает внутриколлективные связи, реализует межпредметные связи в краеведческой деятельности.
|
|
|
Удовлетворяя естественную потребность человека в перемещении с целью познания окружающей действительности, смены сферы труда и среды, туристская деятельность является важным средством активного отдыха, оздоровления и воспитания. Активные движения на свежем воздухе способствуеют закаливанию организма и улучшают здоровье. Ходьба с грузом и дозированной нагрузкой укрепляет сердечно-сосудистую систему. Туризм способствует воспитанию любознательности, волевых качеств. Знакомство с новыми районами, природой, встречи с людьми обогащают человека. Походная жизнь развивает наблюдательность, сообразительность, смелость, решительность, самостоятельность. Многие видные деятели науки и культуры связывают свой отдых с туризмом. Роль детского туризма не ограничивается его местом в досуге школьников, его образовательном, воспитательном значениях. Участие школьников в туризме прививает интерес к нему, формирует у них туристские умения. Тем самым школьный туризм способствует тому, чтобы он оставался важной формой досуга у нынешних школьников и в будущей жизни.
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА
1. Вяткин Л.А., Сидорчук Е.В., Немытов Д.Н. Туризм и спортивное ориентирование: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с
2. Курилова В.И. Туризм: учебное пособие для студентов пед. Ин-тов по спец. №2114 «Физ. воспитание» и № 2115 «Нач. воен. Обучение и физ.воспитание». – М.: Просвещение, 1988. -224 с.
Г. М. Гаврилова,
ФГБОУ ВПО «ГГПИ им. В.Г. Короленко» (г. Глазов)
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Проблема развития творческих компетенций младших школьников составляет основу, фундамент процесса обучения, является «вечной» педагогической проблемой, которая с течением времени не теряет своей актуальности, требуя постоянного, пристального внимания и дальнейшего развития. Сегодня в обществе особенно остро ощущается потребность в людях инициативных, творческих, готовых найти новые подходы к решению насущных социально-экономических, культурных задач, способных жить в новом демократическом обществе и быть полезными этому обществу. В связи с этим особую актуальность сегодня приобретает проблема развития творческой активности личности. Творческие личности во все времена определяли прогресс цивилизации, создавая материальные и духовные ценности, отличающиеся новизной, нешаблонностью, помогая людям увидеть необычное в казалось бы обычных явлениях. Но именно сегодня перед образовательным процессом ставится задача воспитания творческой личности, начиная с начальной школы. Эта задача находит свое отражение в альтернативных образовательных программах, в инновационных процессах, происходящих в современной школе. Творческая активность развивается в процессе деятельности, имеющей творческий характер, которая заставляет учащихся познавать и удивляться, находить решение в нестандартных ситуациях. Поэтому сегодня в педагогической науке и практике идет интенсивный поиск новых, нестандартных форм, способов и приемов обучения. Широкое распространение получают нетрадиционные виды уроков, проблемные методы обучения, коллективные творческие дела во внеклассной работе, способствующие развитию творческой активности младших школьников.
|
|
|
|
|
|
Актуальность заявленной работы определяется потребностью общества в творческих, активных людях и недостаточным использованием на уроках русского языка и чтения различных средств, направленных на развитие творческих компетенций. Важность и необходимость развития творческой активности учащихся в практике начального обучения обусловили выбор темы исследования «Развитие творческих компетенций младших школьников на уроках литературного чтения».
Цель исследования: выявить и научно обосновать организационно-педагогические условия развития творческих компетенций младших школьников на уроках литературного чтения.
Гипотеза исследования: развитие творческих компетенций младших школьников на уроках литературного чтения будет эффективно, если:
- создаётся подлинно творческая атмосфера, способствующая свободному проявлению творческого мышления ребенка;
- обеспечивается включение младших школьников в творческую деятельность, в процессе которой решаются творческие задачи;
- осуществляется выбор форм и методов развития творческих способностей.
Для того чтобы процесс развития творческих компетенций младших школьников осуществлялся успешно, необходимы знания об уровнях развития творческих компетенций учащихся, поскольку выбор видов творчества должен зависеть от уровня, на котором находится учащийся. С этой целью используется диагностика, осуществляемая с помощью использования различных методов исследования (средств измерения). Исследование проводится по определенным критериям. Одной из задач данного исследования стало определение критериев, показателей и средств измерения уровня развития творческих компетенций младших школьников. Исходя из понимания термина "творческие способности", которые предполагают стремление ученика мыслить оригинально, нестандартно, самостоятельно искать и принимать решения, проявлять познавательный интерес, открывать новое, непознанное для школьника, нами были выделены следующие критерии уровня развития творческих способностей младших школьников:
1. Когнитивный критерий.
2. Мотивационно - потребностный критерий.
3. Деятельностный критерий.
Каждый из критериев имеет систему показателей, характеризующих проявление исследуемых качеств по данному критерию. Измерение степени проявления показателей по каждому критерию осуществляется при помощи средств измерения и определенных методов исследования. Критерии, показатели и средства измерения уровня развития творческих способностей учащихся, представленные в таблице 1.
Таблица 1
Критерии, показатели и средства измерения уровня развития творческих способностей учащихся
| Критерии | Показатели | Средства измерения |
| Когнитивный | 1.Знание понятия «творчество» и оперирование с ним. 2.Наличие представлений о творчестве. | Тестирование Методика "Наборщик". |
| Мотивационно-потребностный | 1.Отношение к творческим упражнениям. 2.Стремление к самовыражению, оригинальности. | Наблюдение. Тестирование. |
| Деятельностный | 1.Предложение новых решений в процессе учебной деятельности. 2.Проявление нешаблонности, креативности, оригинальности мышления. 3. Участие в коллективной творческой деятельности | Наблюдение Методика "Составь рассказ о том, если бы ты был (была)" |
Вопросы об уровне творческой активности и способах их развития у учащихся экспериментального класса были рассмотрены с помощью ряда методик:
1. Естественный эксперимент, использованный М. Монтессори для выявления уровня творческой компетенции учащихся. Учащимся 2 класса было дано слово, состоящее из определенного количества букв. Из букв этого слова учащиеся составляли слова, которые должны быть нарицательными существительными в единственном числе, именительном падеже. Признаки, по которым оцениваются работы детей: оригинальность слов, количество букв, скорость придумывания. Из 8 учащихся 50 % набрали наименьшее количество баллов, что говорит о низком уровне развития творческих компетенций. Средний уровень имеют 37,5 % учащихся. Высокий уровень имеет только 1 ученик, это 12, 5 %. Данный эксперимент позволил выявить, что у большинства учеников 2 класса низкий уровень развития творческих компетенций.
2. Вторая методика предполагала выявление интереса учащихся к выполнению творческих заданий. Выявлялось это при помощи тестирования. (Рис. 1).
Рис 1. Соотношение уровней интереса учащихся к творческим заданиям.
Наиболее высокие показатели говорят о наличии интереса у учащихся к выполнению творческих заданий.
3. Методика «Составь рассказ о том, если бы ты был (была) директором школы»(Рис. 2).
Рис. 2. Распределение учащихся по деятельностному критерию
Данная методика показала, 50% учащихся стремятся проявить себя как творческую личность.
Данные эксперимента свидетельствуют о недостаточном уровне развития творческих компетенций учащихся. И задача учителя заключается в том, чтобы включать в уроки литературного чтения задания творческого характера, что способствует развитию творческих компетенций.
Приведем некоторые примеры творческих заданий:
3. Урок литературного чтения. 2 класс МБОУ «Ежевская СОШ» (Юкаменский район). Тема «Загадки. Пословицы. Поговорки».
Учащимся предлагаются карточки для самостоятельного решения выполнения заданий. Необходимо дописать слова и несколько слов так, чтобы получилась читалка. Учащиеся придумывают считалку используя приготовленные учителем рифмы. Затем учащиеся могут придумать свою считалку самостоятельно.
4. 2. Урок литературного чтения. 2 класс МБОУ «Ежевская СОШ» (Юкаменский район). Тема «Русские народные сказки».
Тест-игра для оценки творческого воображения, логического мышления, словарного запаса, общего развития. Ученикам предлагается три слова. Необходимо из этих слов как можно скорей написать наибольшее число осмысленных фраз, так, чтобы в них входили все три слова, а вместе они составляли бы осмысленный рассказ. (Слова для работы: берёза, медведь, охотник).
После проведения нескольких уроков с включением в них творческих заданий, количество детей с низким уровнем творческих компетенций в экспериментальном классе уменьшилось, а количество детей с высоким и средним уровнем увеличилось. Учащиеся с большим интересом выполняют задания творческого характера, что помогает им усваивать тему и проявлять себя во время уроков.
ЛИТЕРАТУРА
4. Винокурова Н. Лучшие тесты на развитие творческих способностей: Книга для детей, учителей и родителей [Текст] - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.-368с. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СП-б.: Питер, 1999-368с.
2. Львов М. Р. Развитие творческой деятельности учащихся на уроках русского языка [Текст] // Начальная школа - 1993.- № 1.- С. 21-26. Мир детства: Младший школьник. / Под ред. А.Г. Хрипковой. - М.: Педагогика, 1981. -400с.
3. Никитина А.В. Развитие творческих способностей учащихся [Текст] // Начальная школа - 2001. - № 10.- С. 34-37.
Г.Х. Газизуллина,
преподаватель,
ГАОУ СПО РБ Сибайский МК, (г.Сибай)
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 78; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!