ПРОБЛЕМЫ ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ В РАМКАХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
Современная российская система высшего образования ориентирована на компетентностный подход. Однако практическая реализация данного подхода может вызвать определенные трудности у разработчиков программ. Это связано с недостатком знаний, методологии построения образовательных программ и слабым владением информацией о необходимом содержании основных элементов.
Прежде всего, важнейшим условием реализации системного компетентностного подхода к построению образовательных программ является создание в них целостной системы действительно необходимых знаний и навыков с обеспечением внутренних взаимосвязей между входящими в них информационными элементами. На практике это значит, что в учебных программах должны быть только необходимые элементы. Речь должна идти о формировании в программе обучения некоторого баланса знаний и необходимых навыков. [1; 35]
Для российского высшего образования при построении образовательных программ традиционным является подход по принципу «наполнение сосуда знаниями», а системный компетентностный подход предполагает, что взаимоувязанные элементы образовательной программы образуют дерево целей.
Сравнительный анализ традиционного и системного компетентностного подходов
| Традиционный подход | Системный компетентностный подход | |
| 1. | Целью при реализации данного подхода является получение учащимися диплома об образовании. | Целью при реализации данного подхода является развитие профессиональной компетентности обучаемых студентов. |
| 2. | Фактически дисциплины в сосуде знаний и рассматриваемые в них темы не связаны между собой, все преподаются независимо и не работают друг для друга. | Здесь дисциплины, их разделы и темы, содержащиеся в профессиональном цикле, логически увязаны между собой и образуют единое «дерево целей», которое и обеспечивает достижение учащимися требуемого уровня профессиональной компетентности. |
| 3. | При подобной «укладке» информационных материалов в сосуд знаний, между знаниями возникают нестыковки и информационные разрывы. | При практической реализации данного подхода необходимым является условие тщательной проработки учебных программ всех включаемых дисциплин и их состыковки во времени, то есть построение логических цепочек изучения дисциплин. |
|
|
|
Следует отметить, что обучение студентов в программах, построенных на основе системного компетентностного подхода, представляется более сложным и трудоемким, чем обучение на основе практикуемого в вузах подхода «наполнение сосуда знаниями». Это можно объяснить тем, что:
|
|
|
1. Системы обучения, применяемые сегодня в большинстве российских вузах, являются по своей сути системами массового конвейерного производства дипломированных специалистов, которые были созданы в совсем другое время много десятилетий назад. Сегодня необходимы гораздо более качественно подготовленные специалисты в условиях серийного производства, а иногда даже единого (штучного) производства. Серийное производство позволяет гораздо лучше готовить специалистов, с учетом потребностей реального сектора, но по определению является более сложным и трудоемким, чем массовое.
2. Создание программ в рамках компетентностного подхода предъявляет высокие требования к квалификации преподавателей и качеству организации процесса обучения и сглаженной работы всего коллектива.
3. Нехватка высококвалифицированных специалистов-преподавателей. Ведь при реализации системного компетентностного подхода к обучению работа преподавателя направлена уже не на выпуск дипломированных специалистов, а на подготовку компетентных в избранной специальности выпускников. Давать студентам высокую компетентность в решении сложных задач могут лишь специалисты-преподаватели, сами обладающие еще более высокой компетентностью в данной области. [1; 40-41]
|
|
|
4. Крайне низкий уровень организации труда профессорско-преподавательского состава. [2; 27]
Таким образом, построение и внедрение учебных программ в рамках системного компетентностного подхода сталкивается с рядом проблем, но, на наш взгляд, грамотная реализация данного подхода может обеспечить вузу наивысшую конкурентоспособность предлагаемых образовательных услуг.
ЛИТЕРАТУРА
1. Москвин В. А. Реализация системного компетентностного подхода к построению образовательных программ // Инвестиции в России. -2012. - № 1. - С. 35-41.
2. Москвин В. А. Пути практической реализации компетентностного подхода к обучениию // Инвестиции в России. - 2012. - № 3. - С. 26-34.
Н.В.Багапова,
ассистент кафедры ИЗО, ИПП,
ТюмГУ
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 79; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!