ТВОРЧЕСКИЕ УМЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ МАТЕМАТИКЕ: ПОНЯТИЕ, СУЩНОСТЬ
Творчество является неотъемлемым атрибутом педагогической деятельности. Однако до сих пор понятие творчество не имеет однозначной трактовки. В педагогической литературе можно встретить различные подходы к определению творчества. Поэтому изучение творческих умений обучающихся должно учитывать особенности трактовки понятия творчество, сложившиеся в современной науке. Понять природу творческих умений без понимания сущности творчества невозможно. По этому вопросу существует множество разноречивых суждений, мнений, теорий, понятий творчества, творческих способностей и умений, но среди авторов нет единой точки зрения. Хотя все они отмечают, что главная особенность творчества связана со спецификой протекания этого процесса в целостной психике как системе, порождающей активность индивида, а творчество – в прямом смысле – есть созидание нового. Творческая деятельность характеризуется новизной и оригинальностью, необычайностью применяемых средств; выполнением самостоятельных действий, требующих творческого воображения, логического анализа и догадки, открытия нового способа решения творческой задачи. Таким образом, в настоящее время творчество является относительно новой и весьма сложной для изучения характеристикой, т.к эмпирическое поле факторов относящихся к данной педагогической категории очень широко.
Математика на протяжении всей истории человечества являлась составной частью человеческой культуры, ключом к познанию окружающего мира, основой научно-технического прогресса. Ни одна область человеческой деятельности не может обходиться без математики – как без конкретных математических знаний, так и интеллектуальных качеств, развивающихся в ходе овладения этим предметом.
|
|
|
Школьное математическое образование способствует овладению конкретными знаниями, необходимыми для ориентации в современном мире, в информационных и компьютерных технологиях; для подготовки к будущей профессиональной деятельности; приобретению навыков логического и алгоритмического мышления; формированию мировоззрения.
Но математика довольно сложный предмет, не всем дается легко, и как следствие возможна потеря интереса к обучению. Поэтому учителя математики в нашей школе, стараясь учитывать особенности, возможности, склонности ребенка, ищут пути для достижения устойчивого интереса к предмету, повышения качества знаний учащихся. Учеба должна быть в радость, ребенку должно быть интересно, понятно.
Единство обучения и творчества как нельзя лучше способствует достижению этих целей. «Творчество математика в такой же степени есть создание прекрасного, как творчество живописца или поэта, - совокупность идей, подобно совокупности красок или слов, должна обладать внутренней гармонией», - писал Г. Харди. Исследовательская деятельность учащихся, их активная позиция в учении, совместная работа учителя и учащихся в поиске ответов на вопросы «что?», «почему?», «как?» делает процесс обучения творческим, позволяет включить каждого учащегося в общее обсуждение (повысить уровень познавательного интереса), в результате которого происходит добывание знаний, развитие логического мышления, математической речи, воображения, интуиции. В процессе игры у детей вырабатывается привычка мыслить самостоятельно, стремление к знаниям, чувство собственного достоинства, чувство сопереживания за друга, товарища по команде. Увлекшись, они учатся, познают, запоминают новое, и это новое входит в них естественно, играючи. Это прекрасно, но, как все прекрасное, редко.
|
|
|
А если мы хотим пробудить творческое начало и его развивать, то на каждом уроке необходимо организовывать такую деятельность учащихся, чтобы они были вынуждены творить, может быть, не замечая этого. Поэтому в каждой работе, в домашнем задании учителя предлагают задачи, не имевшие аналогичной в классе, или создают ситуации «Сделай выбор», или просят учащихся самостоятельно придумать задачу, это ставит ребенка в положение, когда репродуктивная деятельность ничего не дает, придумать, выбрать - процесс творческий. Развитие творческой активности учащихся также является результатом умелой разнообразной самостоятельной работы на всех этапах урока.
|
|
|
«Стимулы математиков всех времен: любознательность и стремление к красоте», - писал Дьедоне Ж. и мы стараемся использовать их в своей работе.
Таким образом, преподавание математики дает учителю уникальную возможность развивать ребенка на любой стадии формирования его интеллекта.
Русский классик Л.Н. Толстой считал: “Если ученик в школе не научился творить, то в жизни он будет только подражать, копировать”. Эти слова, на мой взгляд, актуальны и сейчас.
ЛИТЕРАТУРА
1. Глейзер, Г.Д. Повышение эффективности обучения математике в школе.- М.: Просвещение, 1991.-240 с.
2. Соловейчик, И.Л. Я иду на урок математики. 6 класс. Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2001.-320 с.
Л.Баязитова,
9 ПДО-41,
Колледж БГПУ им. М.Акмуллы (г.Уфа)
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 83; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!