ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У ПОДРОСТКОВ
Определяя понятие «гражданская ответственность» можно рассматривать его двояко: психологически – как черта личности; юридически – как правовая ответственность, налагаемая определенными нормами, законами. В таком смысле гражданская ответственность может рассматриваться и как гражданские обязанности.
Т.А. Садчикова отмечает, что гражданская ответственность – это интегративное качество личности, образованное совокупностью мотивационного, когнитивного, волевого, эмоционального и поведенческого компонентов и определяющее ее отношение к обязанностям перед обществом и государством, которое выражается в их внутреннем принятии и готовности к неукоснительному исполнению [6, 27].
В качестве критериев и показателей, позволяющих определить уровень сформированности гражданской ответственности личности, выступают: потребность в содействии общественным преобразованиям (критерий мотивационного компонента), ее показатели – стремление к личному участию в общественно значимых делах и стремление к позитивной самореализации; социальная ориентированность (критерий когнитивного компонента), ее показатели – понимание актуальных проблем современности и потребностей общественного развития и умение предвидеть последствия своих действий в той или иной социальной ситуации; способность самоконтроля (критерий волевого компонента), ее показатели – способность доводить задуманное и обещанное до конца и способность самоограничения и подчинения своих действий чувству долга; эмоциональная отзывчивость (критерий эмоционального компонента), ее показатели – переживание позитивных эмоций от участия в преобразованиях на благо сограждан и сочувствие нуждающимся в социальной помощи и поддержке; общественная активность (критерий поведенческого компонента), ее показатели – практическое участие в общественно значимых делах и принятие на себя дополнительных социальных обязанностей [6, 33].
|
|
|
Основной задачей гражданского воспитания является формирование гражданственности у подрастающего поколения. Гражданственность на современном этапе определяется как «интегративное качество личности, позволяющее человеку ощущать себя юридически, социально, нравственно и политически дееспособным» [7, 27].
В Концепции модернизации российского образования на период 2010 г. [3] были сформулированы важнейшие задачи воспитания: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.
Под гражданским воспитанием понимается целенаправленное содействие подрастающему поколению в освоении ценностей гражданского общества. Воспитание гражданина предполагает всестороннее развитие его личности. Чем выше уровень такого развития, тем эффективнее способна личность отстаивать свои конституционные права и ответственно выполнять обязанности. Гражданин проявляет себя, прежде всего, в своих взаимоотношениях с государством и с ближайшим социумом [2].
|
|
|
Успешное формирование гражданственности современного подростка зависит от степени демократичности государства и развитости гражданского общества. Исходя из этого, гражданское общество необходимо рассматривать в качестве субъекта в различных социальных процессах, в одних случаях оппонирующего государству, в других – выступающего его партнером по достижению целей общественного развития. Этот вывод непосредственно относится и к вопросам формирования гражданской ответственности подростков, в которых государство и гражданское общество – это два равноправных по своим интересам субъекта, но, в то же время, обладающих в соответствии с современными реалиями разными возможностями. Это обуславливает потребность в рассмотрении существенных черт и особенностей гражданского общества в современной России и выделения его субъектных свойств в формировании гражданской ответственности в подростковом возрасте [1, 231].
|
|
|
Формирование гражданской ответственности подростков - необходимость не только нравственная, но и социальная. Большое количество социальных и экономических проблем можно снять, если каждый человек осознает свои интересы, сообразуя их с интересами других людей и общества в целом, поймет, что его жизнь и благополучие напрямую зависят от политического и экономического состояния государства и развития гражданских институтов в обществе.
Приоритетными условиями формирования гражданской ответственности у подростков являются:
- личные качества учителя (его духовность, нравственность, всегда четкая и ясная позиция по какому-либо вопросу). Необходим положительный, высоко нравственный образ человека, который на протяжении длительного времени мог бы работой, отношением к миру и своему государству формировать мировоззренческие позиции подростков;
- приобщение к традициям школы, через которые происходит формирование отношения к школе как второму дому.
На эффективность процесса формирования гражданской ответственности у подростков оказывают влияние следующие факторы:
|
|
|
- психолого-педагогические особенности подростков;
- влияние семьи, старшего поколения;
- пережитый личный опыт;
- средства массовой информации;
- общение со сверстниками;
- процесс вовлечения подростков в деятельность общественной направленности при программно-методической поддержке с учетом тенденций развития современного общества [5, 155].
Процесс формирования гражданской ответственности у подростков начинается с целостного восприятия человеком мира и себя в нем. Содержание этого процесса составляет приобщение подростков к нравственности как своей первооснове, то есть к добру, правде, истине и красоте. Усвоение и формирование общественных ценностей происходит в сочетании с собственной деятельностью человека в сфере самореализации [4, 15].
Воспитание гражданской ответственности в России осуществляется в процессе целенаправленной, систематической воспитательной и образовательной деятельности, направленной на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина и способной успешно выполнять гражданские обязанности. Воспитание гражданской ответственности начинается в семье и продолжается в образовательных учреждениях в процессе реализации системы гражданского воспитания.
Процесс формирования гражданской ответственности у подростков направлен на овладение гражданскими ценностями, включающими в себя определенные идеалы, убеждения, соответствующую нравственную позицию, и овладение социально ценным жизненным опытом.
В работе по формированию гражданской ответственности на диагностическом этапе используются следующие методы: наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, анализ документов. К основным методам работы социального педагога с учащимися по формированию гражданской ответственности можно отнести дискуссии, лекции, беседы, деловые игры, которые предполагают образ взаимодействия детей и педагога, сложившийся благодаря системе используемых средств, выстраиваемых в определенном логическом обеспечении метода работы с детьми. В работе по формированию гражданской ответственности на наш взгляд можно сочетать массовые, групповые и индивидуальные формы работы.
Таким образом, формирование гражданской ответственности будет эффективным, при условии: проведения диагностики мотивов гражданской ответственности и гражданских качеств личности; разработки и реализации программы направленной на: развитие у учащихся гражданственности и патриотизма; формирование ответственного отношении к обязанностям гражданина РФ и т.д.
ЛИТЕРАТУРА
1. Гревцева, Г.Я. Гражданское воспитание школьников как фактор социализации [Текст] / Г.Я. Гревцева. – СПб. : СМИО-ПРЕСС; Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2008. – 504с.
2. Кольцова, Е.А. Гражданское воспитание подростков [Электронный ресурс] / Е.А. Кольцова, Т.А. Плетникова // Гражданином быть обязан : [сайт]. – Смоленск, 2009. – http://www.smolpedagog.ru/article%2074.html. – Режим доступа открытый (10.02.2012г.).
3. Концепция модернизации российского образования до 2010 года // Российское образование : федеральный портал. Режим доступа открытый 18.02.2012. http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/393.html.
4. Мартынова, В.В. Формирование гражданственности у подростков в процессе освоения социальных ролей : автореф. … к.пед.н. [Текст] / В.В. Мартынова. – Минск, 1993. – 21с.
5. Пиминова, Ю.В. Социально-педагогические условия формирования гражданской ответственности подростков в детской общественной организации [Текст] / Ю.В. Пиминова // Вестник Удмуртского университета. Серия «Философия. Психология. Педагогика». – 2008. – Вып.2. – С.153-157.
6. Садчикова, Т.А. Формирование гражданской ответственности старшеклассников в процессе волонтерской деятельности : дисс. … к.пед.н. [Текст] / Т.А. Садчикова. – Тамбов, 2009. – 227с.
7. Шкробова, М.К. Гражданское воспитание подростков на уроке и во внеурочной деятельности : дис. ... к.пед.н. [Текст] / М.К. Шкробова. – М., 2001. – 225c.
8. Яковлева, Д.С. Воспитание гражданской сознательности и активности у старшеклассников средней школы : автореф. … к.пед.н. [Текст] / Д.С. Яковлева. – М., 1999. – 16с.
О.В. Баум,
ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова» (г. Ульяновск)
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 430; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!