Коммуникативная ориентация курса 12 страница
№30
| тема: На синем море, в жарких странах. звук [й]. Буква й | Школа/ДО: | |||
| Дата | Ф.и.О. педагога: | |||
| Предшкольный класс / группа | Количество присутствующих: | отсутствующих: | ||
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выделять их из потока речи и произносить вне слова. 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую ли- нейку, писать элементы букв. | |||
| Предполагаемый результат | все воспитанники смогут: делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, нахо- дить слова с заданным звуком. различать гласные и согласные (твердые и мягкие) звуки. | |||
| Большинство воспитанников смогут: Произносить предложения с заданной интонацией. Проводить звуко-слоговой анализ слов по алгоритму. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстроч- ное пространство, писать элементы букв. соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. выкладывать из подручного материала образ буквы. | ||||
| Некоторые воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безудар- ные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами и т.д. соотносить звук и печатную букву.
разгадывать ребусы. | ||||
| языковая цель | развитие навыков. развивать умения вести диалог, давать полные, развернутые ответы на постав- ленные вопросы. Полиязычие: тотықұс – попугай – parrot. Основные термины и звукосочетания: интонация, опорная картинка. | |||
| вопросы для обсуждения: Где можно купаться и загорать даже зимой? твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные. | ||
| Предшествующие знания | Предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, ударные и безударные гласные, соглас- ные твердые и мягкие, глухие и звонкие. | |
| План | ||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы |
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя 0-2 мин | Педагог проводит игру «доскажи словечко». что мы ели, угадай! кара … (вай). что нам пели, угадай! Баю … (бай). что за месяц, угадай! Месяц … (май). что в стакане, угадай! сладкий … (чай). какой звук повторяется в конце каждой строки? (Звук [й]) | |
| II. Актуализация жизненного опы- та. Целеполага- ние 2–5 мин | куаныш и Айсулу принесли загадку. Ара, лори и жако - в жарких странах. далеко! да и резвых какаду в магазине лишь найду. видов много. и пускай! Это яркий … (попугай) Положить слова тотықұс – попугай – parrot в копилочку слов. какой последний звук в слове попугай? (звук [й]) кто знает, где живут попугаи? (в жарких странах) в жарких странах обязательно есть теплое, синее море. вот там мы сегодня побываем и поговорим о звуке [й] и его букве. Артикуляционная гимнастика. «улыбка» - «трубочка». «Блинчик» - «иголочка». «часики». «Маляры». | копилка слов. |
| III. работа по теме занятия 5–25 мин | (г) Послушайте пословицу, назовите слова со звуком [й]. Не имей сто рублей, А имей сто друзей. как вы понимаете эту пословицу? дети в группах обсуждают значение пословицы, один ребенок от группы выступает с высказыванием, доказывая и обосновывая общее мнение товарищей. сочиним чистоговорки. Ай-ай-ай – вещи мне подай. | Зеркала, схе- ма анализа артикуляции звуков. |
|
| ой-ой-ой – едешь ты со мной. Эй-эй-эй – смотри веселей. уй-уй-уй – попутный ветер дуй! | |||
| работа в азбуке-тетради. рассмотрите картинку, найдите на рисунке предметы, в названии которых есть звук [й]. определите место звука [й] в словах. (на- чало, середина, конец). соедините со схемами. | Азбука-те- традь. | |||
| сделайте звуко-слоговой анализ слова «попугай» по алгоритму. сколько всего звуков? сколько твердых согласных? сколько мяг- ких согласных? сколько гласных? сколько слогов в слове? Назо- вите ударный слог, ударную гласную. составьте предложение про попугая по схеме. Где сидит попугай? (попугай сидит на пальме). Произнесите предложение с различной интонацией. | ||||
| разгадывание ребуса. что такое ребус? (это зашифрованные слова). с помощью чего зашифровано наше слово? 100й | ||||
| Динамическая пауза. Над волнами чайки кружат, Полетим за ними дружно. | ||||
| Брызги пены, шум прибоя, А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками-«крыльями».) Мы теперь плывем по морю и резвимся на просторе. веселее загребай и дельфинов догоняй. (Делают плавательные движения руками.) | ||||
| знакомство с буквой й. Мягкий согласный звук [й] обозначается буквой Й. Педагог выставляет букву на доске. сколько элементов у буквы Й? какие это элементы? | ||||
| Н надела поясок, и надела поясок. Буква Н надела ровно, Буква и – наискосок. ты ей шляпку подари – станет краткой буква и. (А. Шибаев) | ||||
| На что похожа буква й? (и). в чем разница? | Буква Й. | |||
| Букву й зовут «и кратким». й как и в твоей тетрадке. чтобы й не путать с и, сверху галочку пиши. (в. степанов) | ||||
| вылепите букву й из пластилина. Заштрихуйте букву й. Напи- шите букву й в воздухе обеими руками. Напишите букву й, сое- динив точки. |
| Пальчиковая гимнастика. две ладошки прижму, и по морю поплыву. (Прижать друг к другу обе ладошки, при этом не соединяя большие пальцы) две ладошки, друзья, – Это лодочка моя. (Делать волнообразные движения руками – «лодочка плывет») Паруса подниму, (у соединенных вместе рук в форме «лодочки» поднять вверх большие пальцы) синим морем поплыву. (Продолжить волнообразные движения руками – «лодочкой») А по бурным волнам Плывут рыбки тут и там. (Полностью соединить друг с другом две ладошки для имитации рыбок и снова волнообразные движения – «рыбки плывут».) (П) выполнение графического задания на разлиновке. | Пластилин. | |
| IV. итог занятия. рефлексия 25–30 мин | с каким звуком сегодня познакомились? какой буквой обозначается звук [й]? (г) Назовите слова со звуком [й] в начале, середине, конце. (и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смай- лику. Линия дугой вниз – ничего не понял. Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить маме. объясните свой вы- бор. |
№31
|
|
|
|
|
|
| тема: родины чудесный уго- лок. звуки [г], [г’]. Буква г | Школа/ДО: | ||
| Дата | Ф.и.О. педагога: | ||
| Предшкольный класс / группа | Количество присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выделять их из потока речи и произносить вне слова. 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую ли- нейку, писать элементы букв. | ||
| Предполагаемый результат | все воспитанники смогут: делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, нахо- дить слова с заданным звуком. различать гласные и согласные (твердые и мягкие) звуки. | ||
| Большинство воспитанников смогут: ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, вос- клицательный знак. Проводить звуко-слоговой анализ слов по алгоритму. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстроч- ное пространство, писать элементы букв. соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. выкладывать из подручного материала образ буквы. | |||
|
| Некоторые воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безудар- ные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами и т.д. соотносить звук и печатную букву. | ||
| языковая цель | развитие навыков. обсуждать ответы на вопросы, давать полные, развернутые ответы на постав- ленные вопросы. Полиязычие: традиция – дәстүр – tradition. Основные термины и словосочетания: звуки, звонкий и глухой звук. вопросы для обсуждения: что такое традиции и обычаи народа? определение ударного слога, ударной гласной. | ||
| Предшествующие знания | речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы. | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | |
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя | куаныш и Айсулу летом отдыхают у бабушки и дедушки на жайляу. там они живут в уникальном жилище, летом в нем про- хладно, а зимой тепло. что это за жилище, вы догадаетесь, отга- дав загадку, которую они приготовили для вас. | ||
| 0–5 мин | дети встают в круг. Загадка: Была степь пуста кругом, Появился в степи дом. в доме лишь одна стена, очень круглая она. до того она кругла, Не единого угла. (Юрта) | ||
| Педагог становится в центре круга, подняв над собой обруч, и просит детей взять по одной ленточке. | обруч с лен- точками. | ||
| II. Актуализа- ция жизненного опыта. Целепо- лагание 6-15 мин | что получилось? круг очень похож на юрту. Над детьми купол юрты – шанырак. Шанырак – это символ казахского дома. его передавали по наследству от отца к сыну. к тому же слово «ша- нырак» употребляют в значении «домашний очаг», «дом», «се- мья». | ||
| загадка Норовит щипнуть за ноги, Я гоню его с дороги: «Прочь! тебя я не боюсь!» «Га-га-га!» – смеется… (гусь). | |||
| какой первый звук в слове гусь? Гусь стоит и все гогочет: г-г-г. А гусенок подпевает: гь-гь-гь. дети с помощью педагога формулируют тему занятия. (сегодня мы поговорим о традиционном жилище кочевых народов - юрте, о звуках [г], [г’], узнаем букву этих звуков.) | |||
| III. работа над темой занятия 15–27 мин | откройте азбуку-тетрадь, посмотрите на юрту. Народ складывал о юртах песни, сочинял стихи. юрта светла и бела, словно тучка она, Под куполом дырка - заместо окна. в нее синева поднебесная льется, Нам с дедушкой в ней так прекрасно живется. (к. Баянбаев) | Азбука-те- традь. |
| юрта Юрта - это круглый дом с комнатой одною. обошел ее кругом, Пес бежал за мною. Много места для игры. чисто и прохладно. А кругом висят ковры, Пригнанные ладно. смотрит сверху сквозь тундик Голубое небо. славно в юрте! А вокруг, А вокруг зеленый луг- Пробежаться мне бы! как кабина корабля, Юрта предо мною, Но не космос, а земля сразу за кошмою. Золотистую кошму, что слегка лоснится, чуть за край приподниму- ветерок струится! Но всего важней, видать, что она кругла: За проделку наказать - в юрте нет угла! (М. Алимбаев). | ||
| Почему поэт сравнивает юрту с облаком? (дети рассуждают, вы- сказывают свое мнение). что больше всего привлекает в юрте ребенка? серьезно пишет об этом автор или с улыбкой? вспомните, что в стихотворении было вокруг юрты. (зеленый луг) кто пасется на лугу? На лугу пасутся гуси. | ||
| звуко-слоговой анализ слова «гуси». устанавливается соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. какой слог ударный? Назовите ударный гласный. | ||
| Запишите схему этого предложения. определите количество и порядок слов в предложении. Погогочем, как большой гусь и как маленький гусенок. дети поочередно произносят звуки [г], [г’], сравнивают их, на- блюдая за особенностями их произнесения в зеркале. используя схему анализа звукопроизношения, дети дают характеристику выделенным звукам. | Зеркала, схема анализа артикуляции звуков. |
| Звук [г] глухой или звонкий? докажите! дети делают вывод: что звук [г] согласный, звонкий, может быть твердым и мягким. Показывают фишки для их обозначения. твердый согласный – синей фишкой со звоночком, мягкий [г’] – зеленой фишкой со звоночком. игра «зажги фонарик». М, Б, Г, П, р, к, ГА, дА, МА, Бу, Гу, ГЬ, дЬ, МЬ, ГЬ, рЬ, НЬ, ГЯ, дЯ, МЯ, ди, Ги. Гараж, дорога, дерево, машина, графин, гусь, стол, гиря, диван, гимнаст, мишка, книги, Гена, сапоги. игра «Наоборот» (с мячом). Педагог произносит слог с твердым согласным, ребенок с мяг- ким и наоборот. (г) «слоговой аукцион». Педагог произносит слоги, дети договаривают слог до целого слова. Га – газета, гараж, Ганс, Галя, и т.д. Гу – Го – Ге – Ги – Чтение чистоговорки. Ги-ги-ги, ги-ги-ги – Гена, маме помоги. Га-га-га, га-га-га – у меня болит нога. Гу-гу-гу, гу-гу-гу – мыть посуду не могу. Ги-ги-ги, ги-ги-ги – не гуляй из-за ноги. Гу-гу-гу, гу-гу-гу – вот гулять-то я могу. Га-га-га, га-га-га – не болит уже нога. Динамическая пауза. А ну-ка дети встали. Построим юрту сами. (берутся за руки) стенки – это кереге. давайте их растянем. (расходятся, растягиваюсь) Поднимаем шанырак. (поднимают руки) Полочки вставляем. (руки вперед) укрываем! Завершаем! (поднимают руки вверх, затем опуска- ют вниз) и построили юрту сами. Конкурс на лучшего «скороговорщика». (г) Чтение скороговорки. смотри свысока гусак на гусака. ой, выщиплет бока гусак у гусака. знакомство с буквой г. как вы уже догадались, у звуков [г] и [г’] есть своя буква. Это буква г. Педагог выставляет букву Г на доске. из каких элементов состо- ит буква Г? На что похожа буква Г? вот две палочки. вот угол. | Мяч. Буква Г. |
|
| кочергой гребем мы уголь. смотрит вправо кочерга, у нее одна нога. | |
| Буква «Г» совсем другая, она стройная, прямая. Нос свой держит впереди, чтобы знать, куда идти. (и. Блюмкин) | ||
| выложите букву Г из счетных палочек. Покажите букву Г паль- чиками рук. Заштрихуйте букву Г. Напишите букву Г в воздухе обеими руками. Напечатайте букву Г, соединив точки. | счетные па- лочки. | |
| Пальчиковая гимнастика. Шлепают гуськом (поочередно похлопать ладонями по тыльной стороне кистей) Гусак с гусаком. смотрят свысока Гусь на гусака. (фигура из пальцев «Гусак») ой, щиплет бока (пощипать поочередно тыльные стороны ки- стей) Гусь у гусака. | ||
| выполнение графического задания на разлиновке. | ||
| IV. итог заня- тия. рефлексия 27–30 мин | Продолжите предложения. сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я научился… |
|
| (и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смай- лику. Линия дугой вниз – ничего не понял. Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить маме. объясните свой вы- бор. |
№32
| тема: мой тулпар. звуки [к], [к’]. Буква К | Школа: | ||
| Дата | Ф.и.О. педагога: | ||
| Предшкольный класс / группа | Количество присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного занятия | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выделять их из потока речи и произносить вне слова. 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв. | ||
| Предполагае- мый результат | все воспитанники смогут: делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, нахо- дить слова с заданным звуком. различать гласные и согласные (твердые и мягкие). различать слова и предложения, понимать значения слов и смысл предложений. | ||
| Большинство воспитанников смогут: ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, воскли- цательный знак. Проводить звуко-слоговой анализ слов по алгоритму. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. выкладывать из подручного материала образ буквы. | |||
| Некоторые воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами и т.д. соотносить звук и печатную букву. | |||
| языковая цель | развитие навыков. делать самостоятельно выводы. отвечать на вопросы. Полиязычие: конь – ат – horse. Основные термины и словосочетания: слово, звук, слоги, согласные твердые и мягкие, ударение, схема слов. вопросы для обсуждения: казахские национальные игры. согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. | ||
| Предшествую- щие знания | слово, слоги, гласные и согласные звуки, согласные твердые и мягкие, ударение, схема слов, ударные и безударные гласные, предложение, знаки препинания в предложении. | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | |
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя 0–2 мин | Психогимнастика, артикуляционная гимнастика. Представьте, что вы превратились в маленьких веселых жере- бят. За ворота выбежал он, от назойливых мух отмахнулся, и заржал, и от дома вон По цветущему лугу метнулся. |
| |
|
| дети под музыку (Песня «Жеребенок» т. чубинидзе) выпол- няют движения, щелкают язычками (упражнение «Лошадки»). | ||
| II. Актуализация жизненного опы- та. Целеполага- ние 2–3 мин | как и у каждого народа, у казахов есть множество националь- ных игр, в которых они показывают свою силу, ловкость, вы- носливость. в играх народа отображается образ его жизни, быта, труда и развлечений. у казахов они связаны с любимым животным. А каким, вы догадаетесь, отгадав загадку. | ||
|
| вьется грива на ветру, Я препятствие беру. Любит всадник мой меня, Быстроногого… (коня). | ||
| Положить слова ат – конь – horse в копилочку слов. какой первый звук в слове «конь»? ([к]). сегодня куаныш с Айсулу снова приглашают нас на жайляу, где мы познакомиться с казахскими национальными играми на конях, поговорим о звуке [к] и его мягкой паре – звуке [к’], узнаем их букву. | копилка слов. | |
| III. середина за- нятия 3–15 мин | сегодня мы поиграем в игру, которая тоже проходит на конях. На каждом ее этапе нам будут встречаться препятствия – зада- ния. чтобы стартовать, нужно рассказать о звуках [к], [к’]. дети, используя схему анализа звукопроизношения, дают ха- рактеристику звукам [к], [к’]. | Зеркала. схема анализа звуко- произношения. |
| Это глухие звуки или звонкие? Почему вы так думаете? | Азбука-тетрадь. | |
| работа в азбуке-тетради. составьте слово по первым звукам названий предметов, и вы узнаете, в какую игру мы будем играть. (скачки). По-казахски эта игра называется – бәйге. в народных играх Бәйге (скачки), Аударыспан (Борьба за то, чтобы стащить противника с лошади), кыз куу (погоня за де- вушкой), кокпар (борьба за барана) игроки показывают силу, ловкость, меткость, умение держаться в седле. На доске выставляются фигурки лошадей и флажки (по типу эстафеты). скачки начались! вот и первое задание. рассмотрите картин- ки, назовите их, определите место звука [к] в словах (начало, середина, конец), соедините со схемой. Мы перешли на следующий этап. Нам нужно сделать звуко- слоговой анализ слова «подкова». с подковой лошади тоже связано много традиций. имея под- кову в доме – имеешь в доме полную чашу. как вы понимаете выражение «дом – полная чаша»? (П) дети обсуждают в паре, высказывают свое мнение. | ||
| Звуко-слоговой анализ слова «подкова» (по алгоритму). | ||
| работа над предложением. (г) дети в группе рассматривают картинки. как называется ваша игра? составьте предложение по схеме. как вы догадались о ее названии? | ||
| Динамическая пауза. конь меня в дорогу ждет, Бьет копытом у ворот. На ветру качает гривой: Пышной, сказочной, красивой. Быстро на коня вскочу и поеду, поскачу. там за дальней за рекой Помашу тебе рукой. (Постукивая одной ногой об пол, покачи- вая головой, прыжки, подскоки, помахать рукой) |
|
 Мы поможем в написании ваших работ! |