Коммуникативная ориентация курса 10 страница
№ 24
| тема: Новогодний праздник. глас- ные звуки | Школа/ДО: | ||
| Число: | Ф.и.О. педагога: | ||
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения дан- ного ОУД | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки речи, выделять их из потока речи и произ- носить вне слова. 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произно- сить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в сло- ве, определять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл пред- ложений. 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. 0.2.1.1читать схемы слов/предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложений, записывать их с помощью моде- лирования или на основе предложенных моделей. 0.3.2.1 ставить знаки препинания в конце схемы предложения: точка, вопро- сительный, восклицательный знаки. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. | ||
| Предполагаемый результат | все воспитанники смогут: составить предложение по схеме. различать предложения по интонации, употреблять их в речи. Назвать, сколько предложений в рассказе. отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложе- ний.
ставить знаки препинания в конце схемы предложения: точка, вопроситель- ный, восклицательный знаки. соотносить звук с его буквенным обозначением, правильно и отчетливо произ- носить звук; называть слова с определенным звуком. выкладывать из подручного материала образ буквы. соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. | |||
| Большинство воспитанников смогут: соотнести картинку со схемой. Аккуратно выполнить письменное задание. различать и правильно произносить звуки. определять их наличие и место в слове. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. определять, из каких элементов состоит буква. соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами и т.д. | ||||
| Некоторые воспитанники смогут: Производить звуко-слоговой анализ самостоятельно. Пересказывать информацию по опорной схеме. выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безудар- ные, согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие.) | ||||
| языковая цель | развитие навыков. воспитанники осваивают первоначальные умения:задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты сво- ей работы на занятии.
Полиязычие: шырша – елка – fir-tree. | |||
| Основные термины и словосочетания: слово, слог, звук, гласные, ударные, безударные, согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие, звуковая дорожка, елка, зима. | ||||
| вопросы для обсуждения: что вы узнали о гласных звуках? | ||||
| Предшествующие знания | Предложение; слово; слова, обозначающие предметы, действия, признаки, ис- пользование в устной речи голоса, тембра, мимики, жестов; знаки препинания; неречевые звуки, звуко-слоговой анализ слов, твердые и мягкие, глухие и звон- кие согласные, гласные звуки [а], [у], [о], [э], [ы], [и]. | |||
| План | ||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | ||
| I. создание положи- тельного эмоцио- нального настроя. 0-1 мин | (К) создание положительного эмоционального настроя. «Дружные звуки». Педагог произносит по два слова, дети хлопают в ладоши в том случае, если первые звуки в словах одинаковые. Примерный речевой материал: Аня-Алла, оля-игорь, уля-ира, астра-аист, ослик-осень, игры-имя, адрес-умный, элик-элла, и т.д. | |||
| II. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. 2-5 мин | какие это были звуки? (гласные) докажите! Загадка-добавлялка. он всегда под Новый год отправляется в поход, чтобы праздник с нами встретить, чтобы радовались дети. кто же это, вот вопрос! Ну конечно… (дед Мороз). когда к нам в гости приходит дед Мороз? сегодня мы повторим гласные звуки и поговорим о Ново- годнем празднике. |
| ||
| Артикуляционная гимнастика. Покусать: а) верхнюю губу; б) нижнюю губу. чередование «окошечко»-«Хоботок». чередование «улыбка»-«трубочка». | ||||
| III. работа по теме занятия | «Назови звук». Педагог читает стихотворение, дети произносят гласные звуки, которые подходят к действиям. | |||
| 6–25 мин | Азбука-тетрадь. | |||
| Гласные тянутся в песенке звонкой Могут заплакать «о-о-о» и закричать «А-а-а», Громкий гудок паровозу подать «у-у-у», Нежно лошадкой могдут заржать «и-и-и», даже медведем могут рычать «Ы-ы-ы», Эхом далеким в лесу отвечать «Э-э-э». связь звуков и букв. | стихотворение в. Берестова «о гласных зву- ках». | |||
| игра «раз, два, три!» у каждого ребенка на парте картинка (изображением вниз). На доске выставлены гласные буквы. На счет «раз» - взять картинку, посмотреть. На счет «два» - подойти к доске. На счет «три» - поставить картинку к «своей» букве. (обрат- ная связь). Проверка: Назвать картинки, выделить первый звук, со- отнести с буквой, исправить ошибку. (Например: в слове «индюк»первый звук [и], он обозначается буквой и, кар- тинку нужно поставить к этой букве и т.д.). работа в азбуке-тетради. куаныш и Айсулу очень любят петь песенки вместе с обезьянками. они разучили песню про елочку, но сегодня обезьянки не могут петь, они простудили горлышки. Помо- жем им спеть? дети поют гласные на мотив песни «в лесу родилась елочка», глядя на обезьянок. рассмотрите картинку, составьте предложения по схеме. какой праздник наступил? что нарядили в зале? что при- нес дед Мороз? сколько предложений вы сказали? что у вас получилось? (рассказ) Звуко-слоговой анализ слов «подарки», «шары»по алгорит- му. |
| (К) Динамическая пауза. Ждут красавицу колючую (рисуют руками елку) в каждом доме в декабре (складывают руки над головой треугольником) На ветвях зажгут фонарики (делают фонарики) искры брызнут в серебре (руки над головой, пальцы отто- пырены) сразу станет в доме празднично (руки на поясе) Закружится хоровод (повороты в стороны) дед Мороз спешит с подарками – Наступает Новый Год (ходьба на месте с воображаемым мешком за плечами) Пальчиковая гимнастика. Мы на елке веселились, (ритмичные хлопки в ладоши) и плясали, и резвились. (ритмичные удары кулачками) После добрый дед Мороз Нам подарки преподнес. («шагают» средним и указатель- ным пальцами обеих рук по столу, рисуют руками большой круг.) выложите из бусинок буквы, которые вы знаете. выполните штриховку букв А.у. (П) Помочь деду Морозу развезти зверюшкам подарки. | ||
| IV. итог занятия. рефлексия. 26-30 мин | вы многое узнали о гласных звуках. Научились их слышать, находить в словах, определять место звука в слове, обозна- чать их красной фишкой; узнали, что они бывают ударными и безударными, а в слове столько слогов, сколько гласных, познакомились с буквами гласных звуков, выкладывали их из счетных палочек, лепили из пластилина. что вы узнали и запомнили о согласных звуках? Закрасьте елочную игрушку. Я очень доволен, отлично! – красным. Я доволен, хорошо – желтым. |
№25
|
|
|
| тема: транспорт. звуки [м], [м’]. Буква м | Школа/ДО: | ||
| Дата | Ф.и.О. педагога: | ||
| Предшкольный класс / группа | Количество присутствую- щих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выделять их из потока речи и произносить вне слова. 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую ли- нейку, писать элементы букв. | ||
| Предполагаемый результат | все воспитанники смогут: отвечать на простые вопросы. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. определять, из каких элементов состоит буква. | ||
| Большинство воспитанников смогут: читать схемы слов, предложений. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстроч- ное пространство, писать элементы букв; | |||
|
| соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. выкладывать из подручного материала образ буквы. | |
| Некоторые воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безудар- ные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами и т.д. | ||
| языковая цель | развитие навыков. обсуждать ответы на вопросы, давать полные, развернутые ответы на постав- ленные вопросы. Полиязычие: жол – дорога – road. Основные термины и словосочетания: звуки, гласные и согласные, соглас- ные твердые и мягкие, звонкие и глухие. ударный слог, ударный гласный. | |
| вопросы для обсуждения: что такое транспорт? чем различаются звуки и буквы? чем различаются звуки [м], [м’]? чем похожи? | ||
| Предшествующие знания | речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы. | |
| План | ||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы |
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя 0–1 мин | (г) игра «Кто больше?». дети делятся на две группы, педагог называет гласный звук, дети – слова с этим гласным, выделяя его голосом (звук может быть в начале, середине, конце слова). На доске выставляются фишки, подсчитывается результат. | |
| куаныш и Айсулу принесли вам загадки. | Фишки (кружоч- ки). | |
| II. Актуализация жизненного опы- та, целеполагание | свет горит, мотор гудит На колесах шины. По дороге лихо мчит нас в себе … (машина). | |
| 2–5 мин | Под землею с давних пор Понарыто много нор. и по ним туда-сюда Быстро ездят поезда. (Метро) | |
| Машины и метро что это? (транспорт). | ||
| какой первый звук в слове «машина»? [м]. А в слове «метро»? [м’] | ||
| кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить? (о звуках [м], [м’], узнаем их букву, и о транспорте.) | ||
| Артикуляционная гимнастика. Мы потянем губы к ушкам, и получатся лягушки. Зубы крепко мы сжимаем и заборчик получаем. Язычок у нас станет горочкой сейчас, | ||
| Пусть катается с утра со двора вся детвора. Мы расслабим язычок, и рот закроем на крючок Будем щеки надувать с воздухом играть. | ||
| III. работа по теме занятия 5–27 мин | работа в азбуке-тетради. куаныш и Айсулу предлагают вам прочитать слово по пер- вым звукам названий картинок. (дорога) Положить слово жол – дорога – road в копилочку слов. А вот, что они рассказали: ехали они по дороге на машине и на обочине увидели корову. ты куда идешь, корова – длинные рога? – М-м-м! – Мычит корова. – иду я на луга. Посмотрите и послушайте, как мычит корова. Педагог произносит звук [м]. указывает, что губы надо со- мкнуть, но не выдвигать и не поджимать. дети хором и индивидуально произносят звук [м], наблю- дая за артикуляцией в зеркало. | копилка слов. картинка с изо- бражением коро- вы. |
| (Э) Произнесите поочередно звуки [а] - [м] и понаблюдай- те за тем, как выходит воздух. Звук [м] гласный или согласный? Почему вы так думае- те? докажите! (При произнесении звука воздух встречает преграду.) Анализ артикуляции звука [м]. расскажите о звуке [м] по схеме. Губы сомкнуты, но без напряжения. воздушная струя идет через нос. Голос работает. дети тыльной стороной ладони ощущают напряжение гортани. Приложите тыльную сторону ладони к горлышку. там жи- вет голос. если горлышко дрожит, Значит звонкий звук бежит. Звук [м] звонкий, так как в его произношении участвует голос. как мы обозначаем твердые звонкие согласные звуки? (си- ней фишкой со звоночком). теперь произнесите звук [м’] (так подает голос теленок). Губы растягиваются в легкую улыбку, спинка языка подни- мается к небу. дети совместно с педагогом, наблюдая за артикуляцией в зеркале, анализируют звук [м’] по схеме и делают вывод: звук [м’] – согласный, звонкий, мягкий. Фишка зеленого цвета со звоночком. что нам показывают звоночки на фишках? (что звуки [м] и [м’] звонкие). | Зеркала, схема ар- тикуляции звука (на закладках у де- тей и у педагога на доске). синяя и зеленая фишка со звоноч- ком. |
| Дифференциация звуков [м] [м’]. игра «сигнальщики». дети выделяют звуки [м], [м’], поднимая соответствую- щую фишку, из ряда звуков: а, м, д, у, м’, л… из ряда слогов: ма, му, ме, ми… из ряда слов: машина, мотоцикл, метро, мопед… игра «Наоборот» (с мячом). Педагог бросает ребенку мяч и произносит слог с твердым звуком [м], ребенок возвращает мяч, произнося тот же слог, но с мягким звуком [м’], и наоборот. звуко-слоговой анализ слова «машина» (по алгоритму). Назвать ударный слог и ударный гласный. Динамическая пауза. А сейчас мы с вами, дети, улетаем на ракете. На носки поднялись, а потом – руки вниз. 1, 2, 3 – вот летит ракета ввысь! руки в стороны – в полет отправляем самолет. Правое крыло вперед, левое крыло вперед. 1, 2, 3, 4 – полетел наш самолет. знакомство с буквой м. сегодня мы познакомимся с буквой, которая обозначает звуки [м], [м’]. чем различаются звуки и буквы? (Звуки мы слышим и произносим, а буквы видим и пишем). Педагог демонстрирует букву М. сколько элементов у буквы М? какие это элементы? Постройте букву М из счетных палочек. На что похожа буква М? (П) Педагог предлагает детям, взявшись за руки, постро- ить букву М. и читает стихотворение: взявшись за руки, Мы встали и на М похожи стали. (в. степанов) Покажите букву М пальчиками. давайте напишем букву М в воздухе пальчиком. Письмо. А теперь напишите букву М в тетради, соединив точки си- ним карандашом. Пальчиковая гимнастика. раз, два, три, четыре, пять (загибают пальчики) Будем транспорт мы считать: (разгибают пальчики) одна машина две машины, три машины, четыре машины, Пять машин. Продолжи по образцу. Написание элементов букв по точ- кам. (педагог показывает и комментирует написание эле- ментов букв на доске) | Мяч. Буква М. счетные палочки. |
| (и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику. Линия дугой вниз – ничего не понял. Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить маме. объясните свой выбор. | ||
| IV. итог занятия. рефлексия 27–30 мин | с какими звуками мы познакомились? чем похожи и чем отличаются звуки [м], [м’]? Закрасьте машинку в красный или оранжевый цвет. | картинка в рабо- чей тетради. |
№26
| тема: Что взять в поездку? зву- ки [н], [н’]. Буква Н | Школа: | ||
| Дата | Ф.и.О. педагога: | ||
| Предшкольный класс / группа | Количество присутствую- щих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выделять их из потока речи и произносить вне слова. 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв. | ||
| Предполагае- мый результат | все воспитанники смогут: отвечать на простые вопросы. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. определять, из каких элементов состоит буква. | ||
| Большинство воспитанников смогут: читать схемы слов, предложений. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. выкладывать из подручного материала образ буквы. | |||
| Некоторые воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами и т.д. | |||
| языковая цель | развитие навыков. делать самостоятельно выводы. отвечать на вопросы. Полиязычие: сапар – поездка – trip. Основные термины и словосочетания: слово, звук, слоги, согласные твердые и мягкие, ударение, схема слов. вопросы для обсуждения: что взять с собой в путешествие? чем похожи и чем различаются звуки [н] и [н’]? | ||
| Предшествую- щие знания | слово, слоги, гласные и согласные звуки, согласные твердые и мягкие, ударение, схема слов, ударные и безударные гласные, предложение, знаки препинания в предложении. | ||
| План | ||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы |
| I. создание по- ложительного эмоционально- го настроя 0–2 мин II. Актуализа- ция жизненно- го опыта. Целе- полагание | с какими звуками познакомились на прошлом занятии? ([м], [м’]). какой буквой они обозначаются? (М) игра «любопытный» Я задам вопросы куанышу и Айсулу, а что они ответят, вы долж- ны озвучить. ответы должны начинаться на звуки [м], [м’]. – какие ягоды вы больше всего любите? – Малину. – какие у вас любимые фрукты? – Мандарины и манго. | |
| 2–5 мин | – что из еды вы очень любите? – Манную кашу, мороженое. – чем вы любите заниматься? – Музыкой. – какие у вас любимые игрушки? – Машины, мотоцикл и т.д. – куда вы собираетесь поехать летом? – На море. | |
| куаныш и Айсулу летом поедут на море. как вы думаете, что нужно взять им с собой в поездку? дети называют предметы одежды, обуви. Педагог выставляет картинки на доске (шляпа, сарафан, купаль- ник, носки и т.д.). Педагог выставляет картинки ножницы, нитки. как вы думаете, эти предметы пригодятся в поездке? объясните, почему да, или почему нет. (г) дети обсуждают этот вопрос в группе и высказывают свое мнение. какой первый звук в слове ножницы? ([н]) А в слове нитки? ([н’]) сегодня мы с вами поговорим о поездке к морю, о звуках [н], [н’] и познакомимся с их буквой. | Азбука-тетрадь. Предметные картинки (оде- жда, обувь). | |
| III. работа по теме занятия 5–30 мин | (К) Маленьких братика и сестренку не берут в поездку, и они за- ныли: то н –н – н, то н’-н’-н’, покажите, как они ныли? [н]. Губы разомкнуты. Зубы видны, сближены, но не сомкнуты. Пе- редняя часть спинки языка прижата к верхним зубам. воздушная струя слабая, идет через нос. Голос работает. [н’] – кончик языка опущен, упирается в нижние зубы. Язык бо- лее напряжен. Артикуляционная и звуковая характеристика звуков. дети наблюдают за артикуляцией звука в зеркале и характеризу- ют его: звук [н] – согласный, твердый, звонкий; [н’] – согласный, мягкий, звонкий. как мы их будем обозначать? [н] – синяя фишка со звоночком, [н’] – зеленая со звоночком. | Азбука-тетрадь. |
|
 Мы поможем в написании ваших работ! |