Коммуникативная ориентация курса 14 страница
№36
| тема: традиции в сказках. звуки [т], [т’]. Буква т | Школа / ДО: | ||
| Дата | Ф.и.О. педагога: | ||
| Предшкольный класс / груп- па | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного заня- тия | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/без- ударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предло- жений. 0.2.1.1читать схемы слов/предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. 0.2.2.1 Находить информацию в/по иллюстрации / пиктограмме/ условных обо- значениях. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | ||
| Предполагае- мый результат | все воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. | ||
|
| Большинство воспитанников смогут: делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений. читать схемы слов/предложений. узнавать графический образ буквы. ориентироваться на странице прописи, печатать в рабочей тетради элементы букв, букву.
Штриховать. | |||
| Некоторые воспитанники смогут: определять ударный и безударный слог. Находить информацию по иллюстрациям, в условных обозначениях. | ||||
| языковая цель | развитие навыков. развивать умения вести диалог, давать полные, развернутые ответы на поставлен- ные вопросы. Полиязычие: ертегі – сказка – fairy tale. Основные термины и звукосочетания: интонация, опорная картинка. вопросы для обсуждения: дайте характеристику звукам [т], [т’] как мы их произносим? каким цветом мы их обозначаем? как мы будем обозначать звуки на письме? Буква т. | |||
| Предшествую- щие знания | Предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, сло- ги, ударение, схема слов, звуки речи, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие, буквы. | |||
| План | ||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | ||
| I. создание по- ложительного эмоционально- го настроя | встаньте прямо, соберитесь и друг другу улыбнитесь. интересные задания Приготовили для вас, куаныш и Айсулу. ребята, к нам в гости пришли куаныш и Айсулу с волшебным сундучком. как вы думаете, что в нем? дети называют свои варианты.
А вы хотите узнать, что в нем находится? отгадайте загадки: Зайка в нем жил и лягушка-квакушка, волк, и лисичка, и мышка-норушка, только медведь поместиться не смог, с треском разрушился наш ... ответ: теремок возле леса, на опушке, трое их живет в избушке. там три стула и три кружки, три кроватки, три подушки. угадайте без подсказки, кто герои этой сказки? ответ: три Медведя в сундучке сказки. (К) Копилочка слов. слова: ертегі – сказка – fairy tale. какие сказки вы еще знаете? каких героев вы знаете? | Музыкальное сопровождение. | ||
| 0–1 мин | слайды, иллю- страции к сказ- кам. | |||
| II. Актуализа- ция жизненно- го опыта. Целе- полагание | ||||
| 1–5 мин | ||||
| копилка слов. | ||||
| как вы думаете, чему нас учат сказки? дети высказывают свои мысли. сказки учат тому, что нельзя обманывать, нельзя жадничать, нужно всегда ценить друзей и помогать друг другу. в сказках добро всегда побеждает зло. | ||||
| III. работа по теме занятия 5–27 мин | куаныш и Айсулу предлагают назвать сказки и героев, в на- звании которых есть звуки [т], [т’]. дети называют: теремок, сестрица Аленушка и братец иванушка, три медведя, Буратино, ученый кот, Айболит, тан-батыр… как вы думаете, звуки [т], [т’] – гласные или согласные? в чем отличие гласного звука от согласного? (при произнесении гласного звука воздух проходит через рот свободно, без преград; при произнесении согласного звука струя воздуха во рту встре- чает преграду). | Зеркала. |
| игра «измени слово». вместо звука [т] появился [т’]: кот – котик, рот – ротик, лист – листик, бинт – бинтик, бант – бан- тик, зонт – зонтик, брат – братик, мост – мостик, салат – салатик. | ||
| игра «Какой звук?». Задание: Назовите последний звук, выложите фишку. (твердые согласные – синий, мягкие согласные – зеленый.) Фрукт, салат, кровать, совет, салют, солить, гость, торт, порт, пи- лить, косить. | Зеленые, синие фишки. | |
| (К) выполнение задания в тетради. Звуковой анализ слова «тыква» в азбуке-тетради, за партами и на доске. разделить слова на слоги, определить, сколько слогов. (Зеркало, кот, цепь, меч, ковер.) | Азбука-тетрадь. Наборное по- лотно, красные, синие, зеленые фишки, указка. | |
| Динамическая пауза «в темном лесу есть избушка». в темном лесу есть избушка (дети шагают) стоит задом наперед. (дети поворачиваются) в этой избушке есть старушка (грозят пальцем) Бабушка Яга живет. (грозят пальцем другой руки) Нос крючком, (показывают пальчиком) Глаза большие, (показывают) словно угольки горят. (покачивают головой) ух, сердитая какая! (бег на месте) дыбом волосы стоят! (руки вверх) | Музыкальный фон. | |
| Покажите букву т при помощи пальцев, напиши в воздухе, на ладони соседа. (К) работа в азбуке-тетради. составление предложений с опорой на картинки и схему предложения. рассмотрите картинки и составьте предложения (с помощью опорных картинок составляют предложения по схеме, различая предложения по интонации). сколько слов в схеме? какие знаки стоят в конце предложения? Назовите 1-е, 2-е слово и т.д. Продолжите по образцу. | ||
| знакомство с буквой т. Педагог знакомит с буквой т. как вы думаете, какой буквой обозначаются звуки [т] и [т’] на письме? т. дети хором называют буква т. Посмотрите внимательно, на что похожа буква. (ответы детей). | иллюстрации. |
| Молоток стучит: «тук-тук! Букве т я старый друг» отвечайте, кто знаток: Это что за молоток? (Показ молотка на картинке.) (К) работа в азбуке-тетради. Заштрихуй и пропиши букву т. | Азбука-тетрадь, цветные каран- даши. | |
| IV. итог заня- тия. рефлексия 27–30 мин | что нового вы сегодня узнали? что вы можете рассказать о звуках [т’], [т]? с какой буквой по- знакомились? (и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смай- лику. Линия дугой вниз – ничего не понял. Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить другу. объясните свой вы- бор. | Азбука-тетрадь. |
№37
|
|
|
|
|
|
| тема: Без хлеба – нет обеда! звуки [х], [х’]. Буква х | Школа / ДО: | ||
| Дата | Ф.и.О. педагога: | ||
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного заня- тия | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/без- ударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог. 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. 0.2.1.1читать схемы слов/предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. | ||
| Предполагае- мый результат | все воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (согласные твердые/мягкие, глу- хие/звонкие), правильно произносить их. отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. | ||
| Большинство учащихся смогут: делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. ориентироваться на странице прописи, печатать в рабочей тетради в клетку, пи- сать элементы букв. узнавать графический образ буквы. | |||
| Некоторые учащиеся смогут: читать схемы слов, предложений. соотносить букву с предметом. | |||
| языковая цель | развитие навыков. развивать умения вести диалог, убеждать собеседников. Полиязычие: нан – хлеб – bread. Основные термины и словосочетания: звонкий и глухой звук, безударный, удар- ный слог, буква согласная. вопросы для обсуждения: из чего состоит наша речь? из чего состоят слова? из чего состоят слоги? На какие две группы делятся звуки? какими бывают гласные? согласные? как отличить звонкий звук от глухого? какой буквой обозначаются звуки [х], [х’]? | ||
| Предшествую- щие знания | Предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безудар- ные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, буквы. | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | |
| I. создание по- | к нам в гости пришли Айсулу и куаныш и предлагают отгадать | иллюстратив- | |
| ложительного | загадку. | ный материал. | |
| эмоционального | Мягкий, пышный и душистый, | ||
| настроя | он и черный, он и белый, | ||
| 0–1 мин | А бывает подгорелый. | ||
|
| (Хлеб) | ||
|
| Посмотрите, что принесли нам Айсулу и куаныш (хлеб). | ||
| II. Актуализа- | (К) Копилочка слов. слова: нан – хлеб – bread. | копилка слов. | |
| ция жизненного | да, верно, мы с вами поговорим именно о нем. Хлеб, хлебушек, | ||
| опыта. Целепо- | с румяной корочкой, душистый, ароматный, горячий, мягкий. | ||
| лагание | он – самый главный на каждом столе. | ||
| 2–3 мин | А вот каким хлеб может быть еще, вы мне и расскажете. | ||
| III. работа по теме занятия середина заня- тия 3–27 мин | Дидактическая игра «А какой он, хлеб?» Подбор определений к существительному. дети называют оп- ределения: румяный, свежий, душистый, аппетитный, мягкий, черствый, белый, горячий, витаминный, воздушный, ароматный вкусный. Хлеб бывает разный, но он всегда вкусный и полезный. как ласково назвать: хлеб – хлебушек; буханка – буханочка. | ||
|
| Повторение пройденного. из чего состоит наша речь? (из слов). из чего состоят слова? (из слогов). из чего состоят слоги? (из звуков). На какие две группы делятся звуки? (гласные и согласные). какими бывают гласные? (ударные и безударные) какими бывают согласные? (твердые и мягкие, звонкие, глухие; обозначают синими и зелеными фишками) | ||
|
| игра «где звук?». Позиция звука [х] в словах. Ахать, хлеб, колхозник, пахать, входить, запах. какой звук повторяется в словах? Звук [х]. Посмотрим в наши волшебные зеркала. Педагог объясняет, что при произнесении звуков [х], [х’] вы- дыхается теплая струя воздуха. Губы и зубы свободны; кончик языка опущен вниз, а спинка языка придвинута к твердому небу, образуя щель для теплого воздуха; горлышко «молчит». дети произносят слова: хомяк, хитрый. Называют звуки и дела- ют вывод: звук [х] согласный, твердый, глухой – обозначается синим цве- том, звук [х’] согласный, мягкий, глухой – обозначается зеле- ным цветом. | Зеркала. Наборное по- лотно, красные, синие, зеленые фишки, указка. | |
|
| (К) выполнение задания в тетради. Звуко-слоговой анализ слова «хлеб». Задание выполняется за партами и около доски. | ||
|
| Поделите слова на слоги и соедините со схемой. Произносим слова (хлебороб, хлебница, хлебцы, хлеб, хлебо- пек). определяем количество слогов, называем порядок слогов в слове. динамическая пауза «кто быстрее?». На полу разложены предметы, в названии которых есть [х] или [х’], дети делятся на две команды: одна собирает в свою корзи- ну предметы со звуком [х], другая – предметы со звуком [х’]. Знакомство с буквой «Х». ребята, наши гости принесли с собой еще что-то. Педагог выве- шивает изображение буквы «Х». как вы думаете, что это? (крестик, дорожки, следы, недорисо- ванный бантик). | Азбука-тетрадь, цветные каран- даши. Музыкальное сопровождение. |
| Педагог знакомит детей. Это согласная буква Х, которая обозна- чает звуки [х] и [х’]. На что похожа буква Х? высказывают свои предположения (вертушка, мельница и др.). Нарисуйте букву Х в воздухе, на спине своего друга. Помогите хомячку поймать шарики с буквой Х. Проведи линию от шарика к хомячку. Прописывание буквы Х. | Азбука-тетрадь, цветные каран- даши. | |
| IV. итог заня- тия. рефлексия 29–30 мин | с какими звуками вы познакомились? какой буквой обознача- ются звуки [х], [х’]? Педагог предлагает детям найти дома предметы, которые начи- наются с буквы Х и зарисовать. (и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смай- лику. Линия дугой вниз – ничего не понял. Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить другу. объясните свой вы- бор. | Азбука-тетрадь. |
№38
| тема: Что значит здоровая пища? звук [ш]. Буква Ш. | Школа / ДО: | ||
| Дата | Ф.и.О. педагога: | ||
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного заня- тия | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/без- ударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог. 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. 0.2.1.1читать схемы слов/ предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. | ||
| Предполагае- мый результат | все воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (согласные твердые/мягкие, глу- хие/звонкие), правильно произносить их. | ||
|
| делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. | ||
| Большинство учащихся смогут: ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. узнавать графический образ буквы. | |||
| Некоторые учащиеся смогут: читать схемы слов, предложений. | |||
| языковая цель | развитие навыков. развивать умение вести диалог, убеждать собеседников. Полиязычие: қоректік заттар – питательные вещества – nutritives. вопросы для обсуждения: Звук [ш] гласный или согласный? какой фишкой мы его обозначаем? На что похожа буква Ш? из каких частей состоит? | ||
| Предшествую- щие знания | слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, буквы; ориенти- ровка на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространст- во, писать элементы букв; умение работать в команде. | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | |
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя 0–1 мин | Полезная еда – залог здоровья, об этом знает каждый, стар и млад, в еде здоровой море витаминов, А витамины это – просто клад! еду готовим с правильных продуктов, со свежих фруктов, свежих овощей, Морковь, петрушка, яйца, сыр, сметана, | Плакаты с изображением продуктов, со- держащих раз- ные витамины. | |
|
II. Актуализация жизненного опы- та. Целеполагание | Печенка, тыква, рыба, сельдерей! и это только часть еды полезной, Питаться нужно правильно всегда, Не забывать о качестве продуктов, Здоровому питанию хвала. (и. Загоруй) Айсулу и куаныш предлагают вам разгадать слово по первым звукам – пища. что вы любите есть больше всего? (ответы детей) для чего мы едим? (человек питается, чтобы жить). Пища – не только источник энергии, необходимый для деятельности че- ловека, но и материал для роста и развития. в чем разница между вкусной и здоровой пищей? (ответы де- тей) | ребус: Поми- дор, игрушка, Щука, Арбуз. | |
| 2–3 мин | |||
| III. работа по теме занятия середина занятия | Айсулу и куаныш приглашают к столу, на котором стоит кор- зинка с овощами и фруктами. (К) Копилочка слов. слова: қоректік заттар – питательные вещества – nutritives. | копилка слов. | |
| 3–26 мин | |||
|
| игра «рассортируй». разложите фрукты и овощи на три группы: – что едят только сырым (редис, огурец, лимон, орехи…) – что едят только вареным (картофель, баклажан, кабачок, фа- соль, чечевица…) | корзинка, му- ляжи продук- тов, фруктов и овощей. | |
|
 Мы поможем в написании ваших работ! |