Коммуникативная ориентация курса 15 страница
№39
| тема: Что такое витамины? звук [ж]. Буква Ж | Школа / ДО: | ||||
| Дата | Ф.и.О. педагога: | ||||
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |||
| Цели обучения данного заня- тия | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/без- ударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог. 0.1.2.2отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. 0.1.2.3различать предложения по интонации (повествовательные, вопроситель- ные, восклицательные). 0.2.1.1читать схемы слов, предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | ||||
| Предполагае- мый результат | все воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. Штриховать. Большинство воспитанников смогут: различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные), употреблять их в речи.
ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. различать слова и предложения. узнавать графическое изображение буквы. | ||||
| Некоторые воспитанники смогут: читать схемы слов, предложений. | |||||
| языковая цель | развитие навыков. обсуждать ответы на вопросы, давать полные, развернутые ответы на поставлен- ные вопросы. Полиязычие: дәрумендер – витамины – vitamins. Основные термины и словосочетания: звуки, звонкий и глухой звук, буквы. вопросы для обсуждения: какие витамины необходимы для здоровья? сколько всего звуков в слове? сколько согласных звуков в слове? сколько гласных? сколько слов в схеме? какие знаки стоят в конце предложения? На что похожа буква Ж? из каких элементов состоит буква ж? сколько их? | |||
| Предшествую- щие знания | речь устная и письменная, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, буквы и их графическое изображение. | |||
| План | ||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | ||
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя | Айсулу приветствует детей и рассказывает:
Никогда не унываю, и улыбка на лице, Потому что принимаю витамины А, в, с. куаныш: - что такое витамины? (дети высказывают свои пред- положения.) как вы думаете, в каких продуктах есть витамины? (дети на- зывают продукты: масло, сыр, помидоры, мясо, баклажаны и др.). «витамины – это вещества, необходимые для нормальной жиз- недеятельности нашего организма». (К) Копилочка слов. слова: дәрумендер – витамины – vitamins. А кто знает, полезны ли кириешки, чипсы, кока-кола, фанта? (Нет) дети делают вывод: Нужно есть только полезные продукты и не переедать. | иллюстрации с различными ви- дами продуктов. | ||
| 0–1 мин | ||||
| II. Актуализа- ция жизненного опыта. Целепо- лагание | копилка слов. | |||
| 1–2 мин | ||||
| III. работа по теме занятия 2–26 мин | Айсулу рассказывает стихотворение о человеке, который переел. один огромный здоровяк, съел десять булок натощак. Запил он булки молоком, съел курицу одним куском. Затем барашка он поджарил, и в брюхо бедного направил. раздулся здоровяк как шар, обжору тут хватил удар. кто такой обжора? (тот, кто очень много ест). какой самый звонкий звук в слове «обжора»? [ж] Посмотрите в зеркало и произнесите звук [ж]. когда мы про- износим звук [ж], кончик языка поднимается за верхние зубы, зубы почти сжаты, между ними только узенькая щелочка. Звук [ж] какой? | Зеркала. | ||
|
| Звук [ж] – согласный, т. к. воздух встречает преграду на пути. он всегда твердый, отмечается синей фишкой. Звук [ж] произносим с включением голоса, поэтому он звон- кий. | тематические картинки. | ||
| игра «магазин». что хотите покупайте, Лишь со звуком [ж]. дети покупают слова со звуком [ж] и составляют предложения с знаками препинания. (.!?) Жора купил пижаму? Женя выбирает пиджак! Мне понравился джемпер. Я выбираю жакет? Мне по размеру жилет. Пуговицы на пиджаке будут оранже- вые! обувь тоже выберем со звуком [ж] в названии. выбирайте: боты, туфельки, босоножечки, тапочки, сапожечки. | ||||
| Динамическая пауза «Дружно встали». дружно встали раз! два! три! Мы теперь богатыри! (Руки в стороны) Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим. Поворачиваясь вправо, (поворот вправо) оглядимся величаво, и налево надо тоже (поворот влево) Поглядеть из-под ладошек. и направо, и еще (поворот вправо) через левое плечо. (поворот влево) | Наборное полотно. красные, синие, зеленые фишки, фишки с ударе- нием; указка. | |||
| (К) выполнение задания в тетради. звуко-слоговой анализ слова «баклажан». один ребенок последовательно интонационно выделяет звуки у доски, называет их изолированно, характеризует и обозна- чает соответствующими фишками, а остальные закрашивают цветными карандашами на местах. | Азбука-тетрадь, цветные каран- даши. | |||
| (П) выполните задание с другом. Поделите слова на слоги и соедините со схемой: баклажан, крыжовник, ежевика, джем, желе. знакомство с буквой Ж. вместе с детьми произносим стихотворение: Платья звукам надеваем, Звуки в буквы превращаем. давайте познакомимся с буквой. дети рассматривают букву Ж. На что похожа буква Ж? дети сравнивают с предметами и дру- гими буквами. Эта буква широка и похожа на жука. и при этом точно жук издает «жужжащий звук». дети жужжат. давайте выложим букву Ж из цветных карандашей. (К) выполнение задания в тетради. Назови, кто нарисован на картинках. Напиши в кружках под картинкой букву Ж. обведи по точкам. | Графическое изображение буквы. картин- ки. Азбука-тетрадь. |
| IV. итог заня- тия. рефлексия 27–30 мин | что нового вы узнали на занятии? с какой буквой познакоми- лись? Поделитесь своими впечатлениями. (и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику. Линия дугой вниз – ничего не понял. Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить другу. объясните свой выбор. |
№40
|
|
|
| тема: лук от семи недуг. звук [ч’]. Буква Ч | Школа / ДО: | ||
| Дата | Ф.и.О. педагога: | ||
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного занятия | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безудар- ные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предло- жений. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопроситель- ные, восклицательные). 0.2.1.1читать схемы слов/предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | ||
| Предполагае- мый результат | все воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. узнавать графическое изображение букв. | ||
| Большинство учащихся смогут: различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений. ориентироваться на странице прописи, писать печатную букву. читать схемы предложений; звуко-буквенный анализ слов. | |||
| Некоторые учащиеся смогут: различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные), употреблять их в речи. | |||
| языковая цель | развитие навыков. обсуждать ответы на вопросы, давать полные, развернутые ответы на постав- ленные вопросы. Полиязычие: пияз – лук – onion. Основные термины и словосочетания: звуки: звонкий и глухой, слог, слово, предложение, буква. вопросы для обсуждения: сколько всего звуков в слове? сколько согласных звуков в слове? сколько гласных в слове? сколько слогов? сколько слов в схеме предложения? какие знаки ставим в конце предложения? что такое буква? | ||
| Предшествую- щие знания | Знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные глас- ные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, буквы гласные и согласные. | |
| План | ||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы |
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя 0–2 мин II. Актуализа- ция жизненного опыта. Целепо- лагание 2–3 ми | сегодня к нам на занятие пришли Айсулу, куаныш и чиполли- но. вы знаете, кто такой чиполлино? Правильно, это персонаж сказки. чиполлино – это лук. А что вы можете рассказать о луке? (ответы детей: в нем много витаминов, ни одна хозяйка не обходится без лука при приготовлении блюд). Лук кладут в салаты, супы, борщи. его полезно есть и в свежем, и в вареном виде. вкусны и полезны зеленые перья. чиполлино: Лук, лук, лук, ты наш – лучший друг. ты быстрей расти, и здоровью – помоги! | иллюстратив- ный материал, слайды. |
| (К) Копилочка слов: пияз – лук – onion. Лук – один из овощей, известный с древнейших времен. Лук убивает микробы в организме, например, при простуде и грип- пе надо есть лук. | копилка слов. | |
| III. работа по теме занятия 3–27 мин | как можно ласково назвать лук? Лучок. Назовите слова со словом лук: луковица, луковый, лукошко, луковка, луковичка. какой звук встречается в словах: лучок, луковичка. Звук [ч’]. Мы будем говорить о звуке [ч’]. Дидактическая игра «третий лишний». убрать картинки, в названии которых нет звука [ч’]: чашка, лыжи, качели; чеснок, часы, булка; помидор, чулок, грач. Произнесите звук [ч’] и понаблюдайте за положением языка, губ, зубов. Можно ли его спеть? как называются звуки, при произношении которых воздух встречает преграду? согласные. как вы думаете, какой это звук? (мягкий или твердый). Звук [ч’] всегда мягкий согласный. Положите руку на горлышко, и еще раз произнесите звук [ч’]. что происходит с горлышком? Звук [ч’] глухой. вывод: звук [ч’] – согласный, глухой, всегда мягкий. Дидактическая игра «Кто больше?». Назовите слова со звуком [ч’]. слова: часы, человек, чиполлино, бочка, дача, кочка, дочка, чеснок, чек и т. д. каждый предмет обозначается своим словом. Но есть слова, которые звучат одинаково, а обозначают разные предметы. иногда мы разные предметы называем одним и тем же словом, и называем эти слова многозначными: ручка (детская и для письма), ключ (скрипичный, дверной), колокольчик (музыкаль- ный и цветок). составьте предложения к заданным схемам с многозначными словами – предложения из двух слов, из трех слов. | иллюстратив- ный материал. Зеркала. иллюстратив- ный материал. схемы предло- жений. Знаки препинания. |
|
| Напоминалочка. что такое слог? слог – это часть слова, в которой обязательно есть гласный звук. сколько в слове гласных звуков, столько и слогов. | |
| Динамическая пауза. в огород пойдем. там грядки найдем. Быстро их вскопаем. Потом разровняем. вместе мы лучок сажали, чтобы перья вырастали. солнце стало заходить. Надо нам лучок полить. вырос знатный урожай! Лук в корзинки собирай! | ||
| (К) работа в азбуке-тетради. Поделите слова на слоги и соедините со схемой. слова: чашка, обруч, чайник, чеснок, врач, ключ, ласточка. | Азбука-тетрадь, карандаши. | |
| звуко-слоговой анализ слова «лучок». сколько звуков в первом (во втором) слоге? Назовите пер- вый звук в первом слоге. Назовите первый звук во втором слоге. дайте ему характеристику. Назовите ударный, без- ударный слог. знакомство с буквой Ч. Назовите мягкий согласный звук в слове лучок. Звук [ч’]. ребята, посмотрите, что это? Буква Ч. Буква ч гласная или согласная? согласная. как вы думаете, что такое буква? (называют свои варианты) На что похожа буква Ч? (на вешалку, на крючок, на цифру 4). Ч мы пишем как 4, только с цифрою, друзья, Буквы путать нам нельзя. Напишите букву Ч в воздухе, на ладошке своего друга, выло- жите при помощи счетных палочек. из каких элементов состо- ит буква ч? сколько их? (К) выполнение задания в азбуке-тетради. раскрась только те цветочки, на которых буква ч написана пра- вильно. Заштрихуй букву ч. обведи. | Азбука-тетрадь, карандаши. счетные палочки. Графическое изображение буквы. | |
| IV. итог заня- тия. рефлексия конец занятия 28–30 мин | что вам больше всего понравилось? Почему звук [ч’] обозначается зеленым цветом? с какой буквой познакомились? ч. (и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику. Линия дугой вниз – ничего не понял. Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить другу. объясните свой вы- бор. | Азбука-тетрадь. |
№41
| тема: Что такое полезные продукты? звук [щ’]. Буква Щ | Школа / ДО: | |||
| Дата | Ф.и.О. педагога: | |||
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | ||
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/без- ударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предло- жений. 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопроситель- ные, восклицательные). 0.1.3.1 участвовать в диалоге на знакомую тему. 0.2.1.1читать схемы слов/ предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. | |||
| Предполагае- мый результат | все воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. узнавать графический образ букв. | |||
| Большинство учащихся смогут: различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные), употреблять их в речи, понимать смысл предложений. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстроч- ное пространство, печатать букву. | ||||
| Некоторые учащиеся смогут: читать схемы слов, предложений, участвовать в диалоге на знакомую тему. | ||||
| языковая цель | развитие навыков. развивать умения вести диалог, делать самостоятельные выводы, давать полные ответы на вопросы. Полиязычие: пайдалы тағамдар – полезные продукты – useful products. вопросы для обсуждения: Можем мы пропеть звук [щ’]? он согласный или гласный? Звук [щ’] звонкий или глухой? Буква Щ. | |||
| Предшествую- щие знания | Предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, сло- ги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и без- ударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, буквы. | |||
| План | ||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | ||
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя | чтобы быть веселыми, умными, сильными, детям и взрослым нужны витамины. сытные каши и спелые фрукты | иллюстрации по теме. | ||
| 0–1 мин II. Актуализа- ция жизненного опыта. Целепо- лагание 2–4 мин | самые важные в жизни продукты. ешьте мясо, овощи, фрукты, рыбу, молоко, продукты – вот полезная еда, для здоровья всем нужна! что необходимо человеку для жизни? воздух для дыхания, вода для питья, пища для питания. ребята, а какие продукты можно считать полезными? Полез- ные продукты те, которые приносят пользу организму. Полез- ные продукты – залог здоровья. Назовите полезные продукты. (фрукты, овощи, мясо, рыба, творог, соки…) именно в полезной пище содержатся витамины и питатель- ные вещества, которые помогают организму расти и разви- ваться. (К) Копилочка слов. слова: пайдалы тағамдар – полезные продукты – useful products. | иллюстрации. слайды. копилка слов. |
| III. работа по теме занятия 4–27 мин | игра «лишний предмет». объясни свое решение. Молоко, йогурт, колбаса, сметана. Хлеб, сушки, мороженое, батон. огурцы, капуста, баклажан, макароны. торт, помидор, пряники, печенье. | иллюстративный материал. |
| кефир, киви, банан, мандарин. колбаса, котлеты, сосиски, вафли. отгадайте, ребята, какой звук мы сегодня будем изучать. Щука в озере жила, и гостей к себе ждала. Наварила щука щей, Пригласила двух лещей. дети делают заключение, что речь пойдет о звуке [щ’]. | ||
| игра «Найди звук». Педагог предлагает детям внимательно посмотреть на картинки, медленно и четко проговорить сло- ва, и найти слова со звуком [щ’]. слова: ящик, щетка, прищепка, клещи, кошка, озеро, щука, лещ, щит, плащ, часы, овощи, хлеб. какой звук живет в словах, которые вы выбрали? Звук [щ’]. Произнесите звук несколько раз, подумайте и ответьте, со- гласный он или гласный? согласный (звук встречает препят- ствие). возьмите зеркала и произнесите – губы рупором, кончик языка прижат к нижним зубам, выдыхаемый воздух теплый. Посмотрите правильность выполнения движений в зеркале. А теперь произнесите его еще раз и подумайте, звонкий он или глухой? Послушайте, как этот звук произнесу я. скажите, он твердый или мягкий? Звук [щ’] всегда мягкий согласный, цвет зеленый. дайте характеристику звуку: [щ’] – согласный, глухой, мяг- кий. игра «твердый мягкий». Педагог называет слова, дети определяют первый звук и показывают цветовую фишку. Пример: щука [щ’] цвет зеле- ный… | иллюстративный материал. Зеркала. Наборное по- лотно красные, синие, зеленые фишки, фишки с ударением; указка. |
|
 Мы поможем в написании ваших работ! |