Коммуникативная ориентация курса 7 страница
№ 15
| тема: Что такое семья? гласные звуки | Школа / ДО: | ||||
| Число: | Ф.и.О. педагога: | ||||
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |||
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.2выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/без- ударные), правильно произносить их. 0.1.1.3делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог. 0.1.3.1 участвовать в диалоге на знакомую тему. 0.2.1.1 читать схемы слов/предложений. 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложений, записывать их с помощью моде- лирования или на основе предложенных моделей. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую ли- нейку, писать элементы букв. | ||||
| Предполагаемый результат | все воспитанники смогут: делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстроч- ное пространство, писать элементы букв. | ||||
| Большинство воспитанников смогут: составлять схемы слов. участвовать в диалоге на знакомую тему. читать схемы слов/предложений. | |||||
| Некоторые воспитанники смогут: выделять звуки из речевого потока, произносить звуки в речевом потоке и вне его, различать гласные ударные/безударные. | |||||
| языковая цель | развитие навыков. воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии;
| ||||
| Полиязычие: ана – мама – mother. | |||||
| Основные термины и словосочетания: гласный звук, ударный гласный, слог, слово. | |||||
| вопросы для обсуждения: что такое семья? какие звуки называются гласными? | |||||
| Предшествующие знания | речь; предложение; слово; слова, обозначающие предметы, действия, признаки, использование в устной речи голоса, тембра, мимики, жестов; знаки препина- ния; неречевые звуки, звуки речи. | ||||
| План | |||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | |||
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя 0-1 мин | игра «лягушки» (на развитие речевого слуха). дети встают в круг, изображают прыгающих лягушек. один ре- бенок встает в центре и узнает, кто подает голос. вот лягушки по дорожке скачут, вытянувши ножки. увидали комара, Закричали: «ква-ква-ква!» что вы произносили? (звуки) чтобы красиво произносить звуки, и не было «каши во рту», надо научить наши органы речи выполнять разные упражнения. | ||||
| II. Актуализа- ция жизненного опыта. Целепо- лагание 2-5 мин | вытяните губы трубочкой, а теперь улыбнитесь. чередовать «улыбка» - «трубочка», «Блинчик» - «иголочка». Послушайте загадку и догадайтесь, о чем мы будем сегодня го- ворить.
Без чего на белом свете взрослым не прожить и детям? кто поддержит вас, друзья? ваша дружная … (семья) дети формулируют тему занятия. | Зеркала. | |||
| III. работа по теме занятия 6-25 мин | работа в азбуке-тетради. Педагог предлагает рассмотреть картинку. кого вы видите? как назвать всех этих людей одним словом? чем они отличаются друг от друга? в семье существуют возрастные и родственные различия. | Азбука-тетрадь. | |||
| «закончи предложение» если мама младше бабушки, то бабушка … (старше мамы). если дедушка старше папы, то … (папа младше дедушки). если брат ниже сестры, то … (сестра выше брата). | |||||
|
загадки кто встает раным-рано? в доме с ней добро, тепло. дочку, сына одевает, в садик, в школу провожает. (ана – мама – mother) | Загадки о чле- нах семьи. | ||||
| он машину ловко водит, в стенку гвоздик заколотит. Маме дома помогает и с детишками играет. (әке – папа – dad) | |||||
| кто, ребята, отвечайте вкусно стряпает всегда? вяжет нам носки и кофты Брюки, юбки, свитера? кот-мурлыка под столом Поиграл с ее клубком. (әже – бабушка – grandmother) | |||||
|
| Носит медали он на груди, всем он на помощь стремится прийти. Бабушка кличет его молодцом, стар он годами, да молод умом. (ата – дедушка – granddad) |
картинки на вы- деление первого гласного звука. Фишки белого и красного цвета, фишка с ударе- нием на каждо- го ребенка. картинка «утка». Азбука-тетрадь, простые каран- даши. | ||
| у куаныша есть игрушка «умная машина». она сигналит пеше- ходам, первым звуком их названия или имени. Педагог показывает картинки с изображением детей, называет их имена, выделяя голосом первый звук. дети берут вообража- емые рули и «сигналят», называя только первый звук в слове (ударный гласный): Аня (А), уля (у), Эля (Э), ира (и), Эдик (Э), Алла (А) и т.д. А как она посигналит этим пешеходам? (ослик, аист, индюк, утка). вы заметили, как я произносила первые звуки в словах? Я их тянула и пела. (Э) При произнесении каждого звука рот открывался, язык спо- койно лежал во рту. Поставьте тыльную сторону ладони на гор- лышко и пропойте со мной звуки. Мы их произносили с голо- сом, горлышко дрожало. когда-то голос назывался глас. Поэтому звуки, которые можно тянуть и петь, называются гласные. обозначать мы их будем красным квадратиком. давайте запишем слово «утка» с помощью условных обозна- чений. разделите слово утка на слоги. какой первый слог? (у-) сколько звуков в этом слоге? (один) какой первый звук? Мы узнали, что он гласный, его можно тянуть и петь, обозначим его красным квадратиком. второй слог? (-тка) сколько звуков вы произнесли? (три) вто- рой звук? [т]. он негласный, положите белый квадратик. какой звук мы слышим после звука [т]? – [к]. Это тоже негласный звук, ставим белую фишку. и последний звук в этом слове? [а] он гласный, его можно тянуть и петь, фишка красная. Позовите утку. Назовите ударный слог. А ударение всегда па- дает на гласный звук, поэтому мы поставим черточку над зву- ком [у]. Гласный звук, на который падает ударение, называется ударным гласным. Прочитайте слово по слогам с ударением. | ||||
| (П) работа над предложением. Придумайте предложение про утку. Зарисуйте его схему. (что делает утка?). дети в паре анализируют предложение. Пальчиковая гимнастика «семья». Этот пальчик – дедушка, Этот пальчик – бабушка, Этот пальчик – папочка, Этот пальчик – мамочка. Этот пальчик – Я. вот и вся моя семья. Письмо. выполнить задание на разлиновке по опорным точкам. | ||||
| IV. итог заня- тия. рефлексия 26-30 мин | что значит «слова звучат»? (они состоят из звуков). Звуки в слове идут один за другим, как бусинки на ниточке. какие звуки называются гласными? (которые можно тянуть и петь). |
| игра «хор». дети вместе с педагогом поют гласные звуки (на мотив любой песенки). оцените свою работу, закрасьте флажок в красный или оранже- вый цвет. объясните свой выбор. |
№ 16
|
|
|
| тема: моя семья. звуковой анализ ряда гласных и слогов | Школа / ДО: | ||
| Число: | Ф.и.О. педагога: | ||
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.2.1различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предло- жений. 0.1.2.2отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. 0.2.1.1 читать схемы слов/предложений. 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложений, записывать их с помощью модели- рования или на основе предложенных моделей. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. 0.3.3.1ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, писать элементы букв. 0.3.3.2Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | ||
| Предполагаемый результат | все воспитанники смогут: различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений. отвечать на простые вопросы, на основе прослушанного материала. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстроч- ное пространство. Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | ||
| Большинство воспитанников смогут: читать схемы слов/предложений. | |||
| Некоторые воспитанники смогут: составлять схемы слов, предложений, записывать их с помощью моделирования или на основе предложенных моделей. | |||
| языковая цель | развитие навыков. воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии. Полиязычие: отбасы – семья – family. | ||
| Основные термины и словосочетания: звуки речи, гласные звуки, фишки. | |||
| вопросы для обсуждения: кто чем занимается в вашей семье? что вы любите делать всей семьей? | |||
| Предшествую- щие знания | речь; предложение; слово; слова, обозначающие предметы, действия, признаки, использование в устной речи голоса, тембра, мимики, жестов; знаки препинания; неречевые звуки, звуки речи, гласные звуки. | ||
| План | ||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы |
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя 0-1 мин II. Актуализа- ция жизненного опыта. Целеполагание 2-5 мин | дети называют свое имя, затем – первый звук и садятся на места (по цепочке). Педагог предлагает детям поиграть в игру «узнай по описа- нию». добрая, красивая, терпеливая, веселая, скромная, ласковая, нежная, умная, требовательная (кто?) … (мама) добрый, строгий, умный, сильный, отзывчивый … (папа) добрая, ласковая, доброжелательная … (бабушка) умный, строгий, добрый, мудрый, седой … (дедушка) сегодня мы продолжим разговор о семье, о словах и звуках. | |
| III. работа по теме занятия 6-25 мин | работа в азбуке-тетради. Предлагает рассмотреть портреты и послушать стихотворение. моя семья Мой отец родной – әке, Мама милая – ана, Моя бабушка – әже, добрый дедушка – ата. Мы живем одной семьей. дружим все – и стар, и млад. и в семье моей большой каждый этой дружбе рад. к. ильяшева | Азбука-те- традь. стихотворение к. ильяшевой «Моя семья». |
| чьи это портреты? сколько человек в этой семье? (П) расскажите друг другу: сколько человек у вас в семье? кто самый старший? кто самый младший? как вы заботитесь друг о друге? | картинки с изображением членов семьи. | |
| (г) расскажите по картинкам, кто что делает, используя схе- му предложения. чем вы любите заниматься всей семьей? как вы понимаете поговорку «в хорошей семье и дети хороши- ми растут»? составьте предложения по схеме. сколько слов в предложении? какое это предложение по инто- нации? | ||
| (К) Динамическая пауза «Бабушка». устала наша бабушка, Присела на порог: «куда пропал, куда пропал, куда пропал внучок?» Подумала, поохала, Потом тихонько встала, Пошла вокруг да около искать внучка сначала. о. дриз | ||
|
| что значит: слова звучат? (они состоят из звуков) Педагог предлагает вернуться к занятию №14 и вспомнить, что мы здесь услышали? (Ау! уа! ух! Но! На!) сейчас мы произнесем и внимательно послушаем каждое сло- во, назовем звуки, из которых оно состоит и «запишем» с помо- щью условных знаков – квадратиков. | |
| Упражнение в звуковом анализе слогов. Проводится звуковой анализ слова «ау». дети произносят его громко, тихо, протяжно. На основе про- тяжного произношения слова выделяется каждый звук и опре- деляется их количество. сколько звуков в слове «ау»? какой первый звук? [а]. что это за звук? (гласный) Почему? (его можно тянуть и петь) какого цвета фишку возьмем? (красную). выкладываем на столе слева- направо. какой второй звук? [у]. вы его тоже тянули и пели. как мы его обозначим? (тоже красной фишкой). чтение слова «Ау». Поменяйте звуки местами. что получилось? уА. («читают» но- вое слово.) (П) дети в паре выкладывают схемы слов «но» «на». один ре- бенок выкладывает слово на доске, «читают» парами по цепоч- ке. вот мы и научились «записывать» первые слова с помощью квадратиков-фишек. | Азбука- тетрадь (занятие 14). Фишки белого и красного цве- та на каждого ребенка. | |
| Пальчиковая гимнастика «семья». | ||
| Письмо. Продолжать знакомить с рабочей строкой и межстроч- ным пространством (где что нарисовано). дети обводят по точкам «угощение» для своей семьи, выполня- ют штриховку вишенок, закрашивают яблоко. соотносят слова «вишня», «яблоко» со схемами. | Азбука- тетрадь, простые и цветные карандаши. | |
| IV. итог заня- тия. рефлексия 26-30 мин | куаныш и Айсулу узнали, что нужно делать, чтобы семья была дружной, и в ней был лад. чтобы в семье царил лад, нужно уважать интересы каждого, не пользоваться чужими вещами без разрешения, убирать свои вещи на место, вместе выполнять домашнюю работу, не мешать друг другу заниматься своими делами или отдыхать. чтобы не огорчать взрослых, надо прислушиваться к их советам, не ка- призничать, уметь сдерживать плохое настроение. Оцените свою работу. Закрасьте яблочко в красный или оран- жевый цвет. объясните свой выбор. |
№ 17
| тема: в гостях у бабушки. соглас- ные звуки | Школа / ДО: | |
| Число: | Ф.и.О. педагога: | |
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/без- ударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог. 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. 0.2.1.1 читать схемы слов/предложений. 0.3.1.1 составлять схемы слов предложений, записывать их с помощью модели- рования или на основе предложенных моделей. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | |
| Предполагаемый результат | все воспитанники смогут: отвечать на простые вопросы, на основе прослушанного материала. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | |
| Большинство воспитанников смогут: составлять схемы слов. читать схемы слов/предложений. | ||
| Некоторые воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные, согласные). Пересказывать информацию по опорной схеме. | ||
| языковая цель | развитие навыков. воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии. Полиязычие: әже – бабушка – grandmother. | |
| Основные термины и словосочетания: слово, слог, ударный слог, ударная глас- ная, звуко-слоговой анализ, согласный звук. | ||
| вопросы для обсуждения: На какие две группы делятся звуки? их признаки и различия. | ||
| Предшествую- щие знания | речь; предложение; слово; слова, обозначающие предметы, действия, признаки, использование в устной речи голоса, тембра, мимики, жестов; знаки препинания; неречевые звуки, звуки речи, гласные звуки, звуковой анализ ряда гласных и сло- гов. | |
| План | ||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы |
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя 0-1 мин | вы знаете волшебные слова? тогда поиграем. Я начну, вы продолжайте, дружно хором отвечайте! растает ледяная глыба от слова теплого: «Спасибо». Зазеленеет старый пень, когда услышит: «Добрый день». когда бранят за шалости, мы говорим: «Прости, пожалуй- ста». если больше есть не в силах, скажем маме мы: «Спасибо». если словом или делом вам помог кто-либо, Не стесняйтесь громко, смело говорить: «Спасибо». | |
| II. Актуализа- ция жизненного опыта. Целепо- лагание 2-5 мин | какие «секреты» слов мы с вами узнали? (словом можно на- звать, обозначить любой предмет, действие, признак. слово может звучать, то есть оно состоит из звуков. слова делятся на слоги, в слове есть ударение). теперь мы учимся слушать слова и слышать звуки, из которых они состоят, составлять звуковые схемы слов. сегодня мы вместе с куанышем и Айсулу поедем в гости к их бабушке и узнаем новое о звуках нашей речи. | |
| III. работа по теме занятия 6-25 мин | Бабушке нужно купить подарки и гостинцы. давайте купим ей платок, бусы и торт. Педагог предлагает открыть тетради. Нас встречает бабушка, а как зовут бабушку вы узнаете, сло- жив слоги ее имени. Первый слог Ша-, второй -ра (Шара). Бабушка Шара очень обрадовалась нашему приезду и захоте- ла, чтобы мы выложили ее имя и названия подарков из звуков- фишек. Но, бабушка, мы еще не все звуки умеем обозначать фишками. Мы знаем только гласные звуки. ребята, какие звуки называются гласными? как мы их обозна- чаем? Педагог говорит от имени бубушки. Не беда! Я расскажу вам интересную сказку о звуках и научу, как правильно делать звуко-слоговой анализ слова. А вы мне помогайте, дети. сказка о согласных звуках. Жили-были веселые звуки. они умели петь песни. какие это звуки? (дети поют с педагогом: А, о, у, и, Э, Ы). А всех вме- сте их называли… (гласные звуки). у гласных звуков были звонкие голоса, они пели как птицы. однажды они запели так весело, что другим звукам тоже захотелось петь. «М-М- М» – замычал звук М, мычал, мычал, а спеть песенку не смог. Попробовали и другие звуки (Б, в, Г, к, П, Л и т.д.) и тоже не смогли. Заплакали, загоревали они: «ох! какие мы невезучие, у нас не получается петь песни, мы не можем тянуться!». «Не печальтесь! – сказал голосистый звук А. – Мы, гласные, вам поможем, только вы должны стоять рядом с нами, соглас- ны?» «согласны, согласны!» - обрадовались звуки. «вот и хорошо! – воскликнул звук А. – За это мы будем называть вас согласными звуками, а обозначаться вы будете фишкой синего цвета». так звуки договорились и стали делиться на гласные и согласные. дети повторяют твердые согласные за педагогом, наблюдая за артикуляцией в зеркале. что вы заметили? дети подводятся к выводу: они не поются, воздух встречает во рту преграду. Бабушка приготовила нам правило, как нужно делать звуко- слоговой анализ слова (алгоритм). 1. Произнеси слово вслух. 2. раздели слово на слоги. составь слоговую схему. Прочитай ее. 3. Произнеси первый слог. определи количество звуков в сло- ге. Назови каждый звук в слоге. охарактеризуй каждый звук и обозначь его фишкой. Прочитай слог по схеме. 4. Аналогично проанализируй другие слоги. | Азбука-тетрадь. Фишки красного и синего цвета на каждого ребенка. Зеркала |
| 5. Прочитай слово по схеме. 6. «Позови» слово. Найди ударный гласный звук. Поставь знак ударения над ударным гласным. (К) Динамическая пауза «Бабушка». Начнем звуко-слоговой анализ с имени бабушки. что нужно сделать сначала? (произнести слово вслух.) дети произносят. Затем? (разделить слово на слоги.) |
|
 Мы поможем в написании ваших работ! |