III . Орфографическая разминка

Что ты рано, ос.нь,

В гости к нам пришла?

Еще просит сердце

Света и т.пла. (А. Плещеев.)

- Какие орфограммы вы встретили в словах? (Ответы.) Определите количество предложений в тексте. Дайте харак­теристику первому предложению.

- К кому обращается автор? Как выделено слово, которое называет того, к кому об­ращаются?

- Назовите звуки в слове «осень».

IV . Чистописание

оОо

осо оло еое оро

Ос.нь, осенний.

 - Подчеркните безударную гласную в корне.

— Можно ли поделить это слово на слоги? Для переноса? Почему? (Ответы.)

- Выпишите из стихотворения первое предложение, подчер­кните обращение.

V . Изучение нового материала

Правило — с. 32.

-  Что такое обращение?

Работа с учебником

Упр. 40, стр.31.

- Прочитайте. Обратите внимание на выделенные слова.

- Спишите второе и четвёртое предложения, подчеркните выделенные слова.

Вывод: в письменной речи обращения выделяются запяты­ми или восклицательными знаками.

Физкультминутка

Под музыку П. И. Чайковского «Времена года» выполняются произвольные упражнения.

Упр. 41, стр.32.

- Найдите обращения и обратите внимание на знаки препинания.

- Спишите вопросительное предложение, подчеркните обращение.

Упр. 42, стр.33 – устно.

- Для чего нужно обращение? Как выделяется обращение в устной и письменной речи?

VI . Закрепление изученного

Упр. 43, стр.33 – письмо с комментированием.

- Перестройте и запишите предложения так, чтобы в них содержалось обращение.

Упр. 44, стр.34.

- Какой это текст? Диалог или монолог? Найдите в тексте обращения.

- Придумайте шуточный диалог из школьной жизни.

VIII . Подведение итогов урока

Чтение стихотворения об обращении.

Всем нам при общении

Поможет обращение.

К людям, звездам или птицам

Можешь смело обратиться.

При письме не забывай,

Запятыми выделяй. (В, Волин.)

- Для чего нужно обращение? (Обращение нужно для того, чтобы было понятно, к кому обращаться с речью.)

— Ответили мы на последний вопрос, который был постав­лен в начале урока?

IX . Домашнее задание
Упражнение 45, стр. 34.

X . Рефлексия
Оцените свою работу на уроке. Что бы вы хотели сказать сегодняшнему уроку? Что вы для себя открыли нового? (Ответы.)

 

4.ТЕМА: Восклицательное предложение.                                                     21.09

Цели: расширить представления учащихся о предложениях с восклицательной интонацией;  учить интонировать воскли­цательные предложения, разные по цели высказывания, обо­значать их на письме восклицательным знаком; воспитывать бережное отношение к природе.

Ход урока

I . Организационный момент

Психологическая минутка

— Дышите ровно, расслабьте плечи, наклоните голову вперед, покачайте головой из стороны в сторону, подбородком «вычертите» полукруг на груди. Создадим друг другу хорошее настроение: улыбнемся, пожелаем удачи на уроке.

II . Актуализация знаний

 - Чтобы узнать, о чем сегодня пойдет речь на уроке,  мы должны вспомнить, какие бывают предложения по цели высказывания. Приведите примеры. (Ответы.)

III . Сообщение темы и цели урока                                                                                                    

Чтение рубрики «Цели и задачи урока» на стр.34.

IV . Орфографическая разминка
 - Прочитайте текст.

Ш..гай, медвежонок, перешагивай! Через пень переш..гни, через ва.. лежник переступи! У к..рней не оступись. В густой ч.ще не запутайся!

— Какие орфограммы можно выделить в словах с пропущенными буквами? Найдите в тексте родственные слова. Назовите обращение

— Какими являются предложения по цели высказывание (Побудительными.) Какое предложение можно прочитать с особым чувство? (Первое.) Значит, по цели высказывания оно будет побудительное, так как побуждает к действию, а по интонации оно восклицательное.

V . Чистописание
                              мМм

мл мп мт ом ум ма

м.. дведъ, м..дв.жконок, м..двеж..й

 - Подчеркните безударные гласные в корне. Какие это слова? (Ответы.) Продолжите ряд однокоренных слов. (Медведица, медвежа­та, медвежатник.) Выпишите из текста первое предложение, подчеркните об­ращение.

— Почему медведя так назвали? (Медведя назвали так по­тому, что он знает, «ведает», где можно найти в лесу мед. Мед­ведь — значит «мед ведающий», т. е. знающий, где есть мед.)

VI . Изучение нового материала

Работа с учебником

Упр. 46, стр.35.

- Рассмотрите рисунок. Прочитайте, что говорят дети, и угадайте, кто из них Ваня, кто Даник.

- С каким чувством каждый мальчик произносит предложения? Почему в конце этих предложений стоит восклицательный знак? Определите вид предложений по цели высказывания и по интонации?

Чтение правила на стр. 35.

Физкультминутка

Упражнения выполняются согласно тексту.

Руки подняли и покачали —         В сторону руки,

Это деревья в лесу.                         Плавно помашем —

Руки согнули, кисти встряхнули — Это от нас птицы летят.

Ветер сбивает росу.                        Как они сядут, тоже покажем —

Крылья сложили назад.

Упр. 47, стр.36 (по вариантам).

- Рассмотрите рисунки. Прочитайте выразительно предложения. Какие они по цели высказывания? А по интонации?

- Составьте устный рассказ по каждой картинке.

Упр. 48, стр.36 - чтение рубрики «Весёлая минутка». Работа в парах.

 - Прочитайте диалог по ролям. Назовите вид каждого предложения по цели высказывания и по интонации.

- Спишите вопросительное предложение, которое по интонации является восклицательным.

VII . Закрепление изученного

Дифференцированное задание.

 1 группа - у пр. 49, стр.37.

- Записать восклицательные предложения. В словах поставить ударения, подчеркнуть буквы безударных гласных. Найти и выписать слова с корнем малин-. Выделить корень           .

 2 группа и ОПФР - у пр. 50, стр.37.

 - Списать, расставляя знаки препинания.

VIII . Подведение итогов урока
 -Что нового вы узнали на уроке?     Какие предложения бывают по интонации? (Ответы.)
Приведите примеры.

IX . Домашнее задание

Упражнение 51, стр. 38.

           

 

5.ТЕМА: Главные члены предложения.                         22.09

Цели: познакомить учащихся со структурой предложения и главными членами — подлежащим и сказуемым; учить опре­делять главные члены в предложении, составлять схемы пред­ложений; развивать память, мышление, внимание, устную и письменную речь; формировать навыки грамотного и калли­графического письма; воспитывать аккуратность, любозна­тельность, любовь к природе.

Оборудование: плакат с изображением трёх морей (Море Повествования, море Восклица­ния и море Вопросов.) и островов с обозначениями город Подлежащее и город Сказуемое, отличительные знаки с надписями: «Капитан», «Капитан!», «Капитан?»

Ход урока

I . Организационный момент

—Давайте улыбнемся друг другу. Я рада вновь ви­деть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!

— Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?

---

Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 180; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!