II . Сообщение темы и цели урока
- Сегодня мы продолжим разговор о предложении. Будем учиться устанавливать связь слов в предложении при помощи вопросов. Чтение рубрики «Цели и задачи урока» на стр.44.
III . Актуализация знаний
- Вспомните все признаки предложения.
Мини-тест по теме «Главные и второстепенные члены предложения».
1) Укажите предложения, в которых правильно подчеркнуты главные члены предложения:
А) Сильный ветер поднялся над морем.
Б) Молния осветила всю окрестность.
В) Домой отец вернулся поздно.
Г) Гроза стихла только к утру.
Д) В школе начались зимние каникулы.
2) Укажите предложения, соответствующие данной схеме:
.
А) Утро было серое, пасмурное. Б) Красиво черемуха расцвела весной. В) Долго лаял пес на улице. Г) В альбомах дети рисовали животных. Д) Марина долго играла с куклой. |
IV . Орфографическая разминка
М..ряки, мо..рской, м..ржи,
Корень, к..решок, к..ржи,
Хол..д, холмик, х..л..док,
Носик, носит и н..сок.
Семя, семечко, с.мья,
Друг, подруга и друзья
- Объясните написание пропущенных орфограмм. Назовите однокоренные слова. Выпишите их, выделите корень. Составьте и запишите предложение с любым из этих слов, подчеркните грамматическую основу.
V . Чистописание
Тетрадь я правильно кладу,
Ручку правильно держу,
За посадкой я слежу,
С чистотою я дружу,
|
|
На «десятку» напишу. (Н. Костромина.)
Е ё
ел ёмё еёс вев
Лка, моё, подъём.
** *
Расскажи-ка, буква «ё»,
Как твоё житье-бытьё?
Буква «ё» даёт отчёт:
Ничего житьё течёт.
Я ударная всегда...
Ой-ёй-ёй, Вот это да!
Дайте характеристику букве «ё».
VI . Изучение нового материала
Упр. 64, стр.45.
- Прочитайте, заменяя вопросы подходящими по смыслу словами.
- Выпишите выделенные главные члены предложений вместе с второстепенными членами, которые их поясняют, по образцу.
- Найдите в тексте и выпишите предложения с заданной схемой.
- Словарное слово: ветер.
Чтение правила на стр.45.
Физкультминутка
Упражнения выполняются согласно тексту.
Чтоб все выполнить заданья, Теперь спинки держим ровно,
Чуть-чуть нам надо отдохнуть. На месте будем мы шагать.
Ну, ребята, дружно встанем — Тихо все на место сядем
Надо косточки встряхнуть. И закроем глазки.
Руки вверх, назад прогнулись, Вспомните все, что повторяли,
Сейчас сделаем наклоны. Без моей подсказки.
Все к упражнению готовы? Вспомнили? Теперь, внимание:
Раз, два, три, четыре, пять! Новое задание.
|
|
Упр. 65, стр.45 – устно.
- Прочитать. Поставить вопросы от одного слова к другому. Рассмотреть схему, с помощью которой указана связь слов в предложении.
Упр. 66, стр.45 – устно.
- Составление схем по образцу у доски.
Работа по парам.
Упр. 67, стр.46.
- Составить из слов предложения. Из предложений – текст. Озаглавить и записать текст. Последнее предложение разобрать по членам предложения.
- Словарное слово: товарищ.
VII . Закрепление изученного.
Дифференцированное задание.
1 группа и ОПФР — Упр. 68, стр.47.
- Записать предложения, вставляя подходящие по смыслу слова. Подчеркнуть подлежащее и сказуемое.
2 группа — Упр. 69, стр.48.
Составить текст по картинкам. Записать.
Проверка.
VIII . Подведение итогов урока. Рефлексия
- Чем занимались на уроке? С какими трудностями встретились? Что нового узнали на уроке?
IX . Домашнее задание
Упражнение 70, стр. 48.
8.ТЕМА: Предложение и словосочетание. 29.09
Цели: познакомить с понятием о словосочетании; учить выделять словосочетания в структуре предложения, строить различные словосочетания; развивать связную письменную и устную речь; вырабатывать орфографический навык письма; формировать интерес к русскому языку.
|
|
Ход урока
I . Организационный момент
Психологический настрой
- Давайте поприветствуем сегодняшний день.
Пробудилось утро!
Здравствуй, день!
Здравствуй, класс уютный!
— А вам уютно в нашем классе? Значит, у вас должно создаться хорошее настроение и самочувствие. Теперь можно начинать урок.
II . Сообщение темы и цели урока
- На этом уроке мы познакомимся со словом «словосочетание», будем учиться выделять словосочетания в структуре предложений, а также составлять словосочетания. Чтение рубрики «Цели и задачи урока» на стр.49.
III . Чистописание
Что за буква, кто узнает?
Звука не обозначает.
Может только показать,
Как согласную читать. (Мягкий знак.)
ьььъ ьььь
мт бъи ть сью
- Что вы знаете о мягком знаке? Что мягкий знак обозначает на письме?
Догадайтесь, как превратить слова:
хор — в хищного зверька;
мел — в мелкое место;
кон — в домашнее животное. (Хорь, мель, конь.)
Запишите пословицу и объясните её смысл. Объясните написание «ь».
Птица красна перьями, а человек — уменьем.
IV . Актуализация знаний.
- Из чего состоит наша речь? Из чего состоят предложения? (Ответы.) Как связаны между собой слова в предложении? Как найти в предложении слова, которые связаны по смыслу? (Нужно поставить вопрос от одного слова к другому.)
|
|
V . Орфографическая разминка
Собрались и пол..тели
Утки в д..льнюю д..рогу.
Под к..рнями старой ели
М.стерит м..дведь берлогу. (Е. Головин.)
- Прочитайте отрывок из стихотворения. Определите тему. Объясните пропущенные орфограммы. Как установить связь слов в предложении? (Ответы.)
1 вариант — составьте схему (графически) первого предложения.
2 вариант — составьте схему (по вопросам) второго предложения.
Комментированное письмо. (Один ученик работает у доски.)
Осенью расплакались стройные берёзки.
— Почему берёзки расплакались?
Установите связь слов в предложении и запишите. (Берёзки (что сделали?) расплакались; берёзки (какие?) стройные; расплакались (когда?) осенью.)
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 163; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!