Для тематических блоков курса/предмета.
Таблица 9.1 Предметная тема 1. Современные технологии. Что изучает предмет «технология»?
| № | Тема учебного занятия. | КЭС | ID-сценариев | Примечание автора курса |
| 1 | Вводное занятие. Что изучает предмет технология? История и эволюция развития технологий. Технологии: прошлое, настоящее, будущее. (Пример ткацкого станка | 1.12 1.2.1 | ||
| 2 | Потребности и технологии. Реклама. Изображение рекламы. | 1.1.2 2.1 2.1.3 | ||
| 3 | Понятие «потребность» в жизнедеятельности человека. | 1.1 1.1.1 | ID-1096352 | |
| 4 | Виды технологий. Производственные. Промышленные. Сельское хозяйство. Сфера быта Автоматизированное производство Социальные Информационные Биотехнологии Нанотехнологии Медицинские Транспорт | 1.5 |
Таблица 9.2 Предметная тема 2. Понятие «проект».
| № | Тема учебного занятия. | КЭС | ID-сценариев | Примечание автора курса |
| 1 | Понятие « проект». Виды проектов. | 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.4 2.3.5 2.3 6 | ||
| 2 | Этапы проектной деятельности. | 2.1 | ||
| 3 | Понятие « техническое задание и технологическая карта». | 2.1.1 2.1.2 2.1.5 | ||
| 4 | Способы предоставления технической и технологической информации. | 2.1 2.1.3 2.1.4 2.1.5 2.1.6 2.1.7 2.1.8 2.1.9 2.1.10 |
|
|
|
Таблица 9.3 Предметная тема 3. Технология изготовления материального продукта
Создание изделий из текстильных материалов.
| № | Тема учебного занятия. | КЭС | ID-сценариев | Примечание автора курса |
| 1 | Производство текстильных материалов. Волокна растительного происхождения | ID-1093427 | ||
| 2 | Прядильное и ткацкое производство. | |||
| 3 | Отделочное производство. Определение лицевой и изнаночной стороны ткани. | |||
| 4 | Свойства текстильных материалов. | |||
| 5 | Виды тканей и их основные признаки. Нитки, тесьма, ленты. | |||
| 6 | История моды. | |||
| 7 | Выбор модели для изготовления текстильного изделия (на примере изготовления фартука). | |||
| 8 | Правила безопасной работы в швейной мастерской. Изготовление технологической карты по техническим условиям. Измерение фигуры. | |||
| 9 | Расчёты для построения выкройки фартука и запись их в технологическую карту. | |||
| 10 | Построение выкройки в М 1:4 | |||
| 11 | Моделирование выкройки в М 1:4 | |||
| 12 | Изготовление выкройки в натуральную величину. Использования готовых выкроек из журналов мод и распечатывание выкроек с компьютера. | |||
| 13 | Понятие о стежке, шве, строчке. Ручные и машинные швы. ВТО ткани и изделий. | |||
| 14 | Швейная машина. Простейшие механизмы. | |||
| 15 | Подготовка ткани к раскрою. Раскрой изделия на ткани. Критерии качества кроя. | |||
| 16 | Перенос линий с одной стороны на другую (копирование). Подготовка изделия к примерке. Ручные стежки. | |||
| 17 | Приёмы работы на швейной машине. «Первая строчка» на швейной машине. Обработка боковых швов фартука, низа изделия | |||
| 18 | Основные операции при работе на швейной машине. | |||
| 19 | Обработка карманов, бретелей и пояса изделия. Соединение их с изделием | |||
| 20 | Обработка верхнего среза изделия. Отделка изделия | |||
| 21 | Окончательная отделка изделия. Сдача изделия. Выставка готовых работ. |
|
|
|
Таблица 9.4 Предметная тема 4. Технология изготовления материального продукта Создание продукта питания.
|
|
|
| № | Тема учебного занятия. | КЭС | ID-сценариев | Примечание автора курса |
| 1 | Правила безопасной работы в кабинете «кулинария». Санитария и гигиена на кухне. | |||
| 2 | Проектирование современного интерьера кухни 3-Д расстановка мебели- визуальное объёмное моделирование кухни. Использование современных материалов в отделке кухни. | |||
| 3 | Проектирование современного интерьера кухни 3-Д расстановка мебели- визуальное объёмное моделирование кухни. Использование современных материалов в отделке кухни. | |||
| 4 | Здоровое питание. Пищевые питательные вещества. Режим питания школьника. | ID-1111500 | ||
| 5 | Технология приготовления бутербродов. Нарезка. | |||
| 6 | Технология приготовления горячих напитков. | |||
| 7 | Яйцо и технология его приготовления. | |||
| 8 | Практическое занятие по приготовлению бутербродов, блюд из яиц и горячих напитков. | |||
| 9 | Многообразие приготовления каш. Плов с использованием сухих или замороженных ягод, фруктов, овощей. | |||
| 10 | Люблю я макароны… | |||
| 11 | Механическая обработка овощей и фруктов. Нарезка. | |||
| 12 | Салаты из свежих овощей и фруктов. | |||
| 13 | Тепловая обработка овощей. | |||
| 14 | Салаты из варёных овощей. | |||
| 15 | Практическое занятие по приготовлению салата и блюд из круп, бобовых или макаронных изделий. | |||
| 16 | Салаты из варёных овощей. | |||
| 17 | Защита проекта: «Приготовление воскресного завтрака для всей семьи». |
|
|
|
Таблица 9.5 Предметная тема 5. Художественная обработка изделий.
| № | Тема учебного занятия. | КЭС | ID-сценариев | Примечание автора курса |
| 1 | Художественные ремёсла. История и современность. Эволюция художественных ремёсел. | ID-1061912 | ||
| 2 | Узорное ткачество. Ковроткачество. Вышивка. | |||
| 3 | Кружевоплетение. Вязание. | |||
| 4 | Роспись по дереву. Роспись по ткани. | |||
| 5 | Основы композиции при создании предметов декоративно-прикладного искусства. | |||
| 6 | Орнамент. Схема и инструкция при составлении орнамента при создании своего проекта. | |||
| 7 | Цветовое сочетание в орнаменте. | |||
| 8 | Лоскутное шитьё. Бисероплетение. | |||
| 9 | Выжигание по дереву. | |||
| 10 | Выпиливание лобзиком. | |||
| 11 | Изготовление изделий из поделочных материалов- из пластмассы. | |||
| 12 | Дулёво. | |||
| 13 | Павлопосадские платки. | |||
| 14 | Палех и Жостово. | |||
| 15 | Итоговое занятие. Выставка работ учащихся. |
Таблица 9.6 Предметная тема 6. Технология ведения дома.
| № | Тема учебного занятия. | КЭС | ID-сценариев | Примечание автора курса |
| 1 | Понятие «умный дом». | 1.5 1.7 2.5 3.1.2 | ||
| 2 | Эстетика и экология жилища. | 1.5.4 1.5.7 1.7 2.5 | ||
| 3 | Строительство и ремонт жилого помещения. Основные понятия. | 1.5.5 1.7 2.5 | ||
| 4 | Интерьер жилого помещения. | 2.5 | ||
| 5 | Уход за жилым помещением. | 1.5.4 | ||
| 6 | Общие понятия о электрическом токе. Бытовые осветительные приборы. | 1.5 1.7 2.5 | ||
| 7 | Простые электрические цепи. Профессии в сфере энергетики. | 1.7 2.5 3.1.4 3.1.5 |
[1] Учебные и/или исследовательские проекты самостоятельно планируются учителем по одной/двум программным темам рабочей программы для каждого учебного года. К событиям внеурочной деятельности по предмету указываются характеристики предложенные в п.2 таблицы 2.
[2] Цифровое обозначение КЭС из МЭШ, программа «Сценарий урока» (конструктор МЭШ).
[3] Укажите количество часов, выделенное вами на изучение темы.
[4] Указывается четверть, триместр, полугодие: с учетом специфики предмета. Вариант заполнения выбирается учителем. Данный раздел можно удалить.
[5] Формируется в соответствии с содержанием рабочей программы по предмету. Автор КТП может дополнять данный текст своей информацией.
[6] Пп. 1-3 берутся из рабочей программы по предмету. П.4 формулируется по разделу № 4 спецификатора ЕГЭ (для 5-11 классов) и ОГЭ (для начальной школы) по предмету.
[7] Часть заполняется участником курсов, если в выбранном им тематическом блоке присутствует учебный или исследовательский проект.
[8] Ведущие УУД можно взять из кодификатора по предмету, предложенному в «Справочнике учителя» или из кодификатора по предмету МЦКО. Можно сформулировать самостоятельно.
[9] Сформулируйте 1-3 предложения на основе пп. 3 и 4.
[10] Проводится для школьников, проявляющих интерес к учебному предмету.
[11] Ведущие УУД можно взять из кодификатора по предмету, предложенному в «Справочнике учителя» или из кодификатора по предмету МЦКО. Можно сформулировать самостоятельно.
[12] Сформулируйте 1-3 предложения на основе пп. 3 и 4.
[13] Проводится для школьников, проявляющих интерес к учебному предмету.
[14] Ведущие УУД можно взять из кодификатора по предмету, предложенному в «Справочнике учителя» или из кодификатора по предмету МЦКО. Можно сформулировать самостоятельно.
[15] Сформулируйте 1-3 предложения на основе пп. 3 и 4.
[16] Проводится для школьников, проявляющих интерес к учебному предмету.
[17] Ведущие УУД можно взять из кодификатора по предмету, предложенному в «Справочнике учителя» или из кодификатора по предмету МЦКО. Можно сформулировать самостоятельно.
[18] Сформулируйте 1-3 предложения на основе пп. 3 и 4.
[19] Проводится для школьников, проявляющих интерес к учебному предмету.
[20] Ведущие УУД можно взять из кодификатора по предмету, предложенному в «Справочнике учителя» или из кодификатора по предмету МЦКО. Можно сформулировать самостоятельно.
[21] Сформулируйте 1-3 предложения на основе пп. 3 и 4.
[22] Проводится для школьников, проявляющих интерес к учебному предмету.
[23] Ведущие УУД можно взять из кодификатора по предмету, предложенному в «Справочнике учителя» или из кодификатора по предмету МЦКО. Можно сформулировать самостоятельно.
[24] Сформулируйте 1-3 предложения на основе пп. 3 и 4.
[25] Проводится для школьников, проявляющих интерес к учебному предмету.
[26] Тема отражает идею урока (содержание предмета изучения). Например, «Древнерусское государство: зарождение, расцвет, культура».
[27] Пропишите, что на конец тематического блока будут обязательно знать, понимать и уметь делать школьники.
[28] Форма или предназначение урока в блоке. Например, лабораторная работа, квест, вводное занятие с составление опорного конспекта по содержанию блока или теме, урок с диагностической контрольной работой.
[29] «+» или «-».
[30] Задания можно прописать в виде формы или сформулированного содержание.
[31] Тема отражает идею урока (содержание предмета изучения). Например, «Древнерусское государство: зарождение, расцвет, культура».
[32] Пропишите, что на конец тематического блока будут обязательно знать, понимать и уметь делать школьники.
[33] Форма или предназначение урока в блоке. Например, лабораторная работа, квест, вводное занятие с составление опорного конспекта по содержанию блока или теме, урок с диагностической контрольной работой.
[34] «+» или «-».
[35] Задания можно прописать в виде формы или сформулированного содержание.
[36] Тема отражает идею урока (содержание предмета изучения). Например, «Древнерусское государство: зарождение, расцвет, культура».
[37] Пропишите, что на конец тематического блока будут обязательно знать, понимать и уметь делать школьники.
[38] Форма или предназначение урока в блоке. Например, лабораторная работа, квест, вводное занятие с составление опорного конспекта по содержанию блока или теме, урок с диагностической контрольной работой.
[39] «+» или «-».
[40] Задания можно прописать в виде формы или сформулированного содержание.
[41] Тема отражает идею урока (содержание предмета изучения). Например, «Древнерусское государство: зарождение, расцвет, культура».
[42] Пропишите, что на конец тематического блока будут обязательно знать, понимать и уметь делать школьники.
[43] Форма или предназначение урока в блоке. Например, лабораторная работа, квест, вводное занятие с составление опорного конспекта по содержанию блока или теме, урок с диагностической контрольной работой.
[44] «+» или «-».
[45] Задания можно прописать в виде формы или сформулированного содержание.
[46] Тема отражает идею урока (содержание предмета изучения). Например, «Древнерусское государство: зарождение, расцвет, культура».
[47] Пропишите, что на конец тематического блока будут обязательно знать, понимать и уметь делать школьники.
[48] Форма или предназначение урока в блоке. Например, лабораторная работа, квест, вводное занятие с составление опорного конспекта по содержанию блока или теме, урок с диагностической контрольной работой.
[49] «+» или «-».
[50] Задания можно прописать в виде формы или сформулированного содержание.
[51] Тема отражает идею урока (содержание предмета изучения). Например, «Древнерусское государство: зарождение, расцвет, культура».
[52] Пропишите, что на конец тематического блока будут обязательно знать, понимать и уметь делать школьники.
[53] Форма или предназначение урока в блоке. Например, лабораторная работа, квест, вводное занятие с составление опорного конспекта по содержанию блока или теме, урок с диагностической контрольной работой.
[54] «+» или «-».
[55] Задания можно прописать в виде формы или сформулированного содержание.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 96; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!