Проектирование технологических карт предметно-тематических блоков.
Таблица 5.1. Предметная тема 1. Современные технологии. Что изучает предмет «технология»?
| № | Содержание | Особенности блока электронных сценариев уроков для МЭШ | |||
| 1 | Тема блока
| Современные технологии. Что изучает предмет «технология»? | |||
| 2 | Количество учебных занятий в блоке с учетом таблицы 1 годового блочно-модульного планирования. | 4 часа | |||
| 3 | КЭС (блока). Перечислить КЭС (версия МЭШ) в текстовом и цифровом форматах. | 1.1Потребности и технологии. 1.1.1Иерархия потребностей. 1.1.2 Реклама. 2.1 Способы представления технической и технологической информации. 2.1.3 Эскизы. 1.2 Технологии: прошлое, настоящее, будущее. 1.2.1 История развития технологий. 1.5 Виды технологий. 1.5.1 Производственные. 1.5.2 Промышленные. 1.5.3 Сельское хозяйство. 1.5.4 Сфера быта 1.5.7 Автоматизированное производство 1.5.8 Социальные 1.5.9 Информационные 1.5.10 Биотехнологии 1.5.11 Нанотехнологии 1.5.12 Медицинские 1.5.13 Транспорт | |||
| 5 | Ведущие УУД в виде предметных умений[8]. Перечислите УУД в текстовом формате. | Знать необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и уметь составлять алгоритм их выполнения. Уметь обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач. Уметь выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов); выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели. Знать и уметь работать в команде (группе). Уметь публично выступать. | |||
| 6 | Пропишите, что на конец тематического блока будут обязательно знать, понимать и уметь делать школьники[9].
| Знать основные термины потребностей, уметь воспринимать, находить, читать информацию, отвечать на вопросы. Уметь предоставлять информацию в виде эскизов. Понимать какие виды технологий существуют. Уметь группировать, систематизировать, сравнивать, ранжировать, классифицировать, обобщать по выбранным критериям. | |||
| 7 | Игровое событие. Событие для более одного класса. | Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» по теме: «Понятие «потребность» в жизнедеятельности человека. | |||
| 8 | Если планируется диагностическая контрольная работа, то укажите ее вид и количества заданий. | Текущая/входная ДКР (с выявлением знаний, способностей школьников). | |||
| 8 | Внеурочное событие по предмету[10]. | Тема экскурсии, наименование музея. Название проекта из списка социально-значимых событий города. | |||
Таблица 5.2. Предметная тема 2. Понятие «проект».
|
|
|
| № | Содержание | Особенности блока электронных сценариев уроков для МЭШ | |||
| 1 | Тема блока | Понятие «проект». | |||
| 2 | Количество учебных занятий в блоке с учетом таблицы 1 годового блочно-модульного планирования. | 4 часа | |||
| 3 | КЭС (блока). Перечислить КЭС (версия МЭШ) в текстовом и цифровом форматах. | 2.1 Способы представления технической и технологической информации 2.1.1 Техническое задание 2.1.2 Технические условия 2.1.3 Эскизы 2.1.4 Чертежи 2.1.5 Технологическая карта 2.1.6 Алгоритм 2.1.7 Инструкция 2.1.8 Описание систем и процессов с помощью блок-схем 2.1.9 Электрическая схема 2.1.10 Кинематическая схема 2.3 Виды проектов 2.3.1 Технологический проект 2.3.2 Бизнес-проект ( бизнес-план) 2.3.3 Инженерный проект 2.3.4 Дизайн-проект 2.3.5 Исследовательский проект 2.3 6 Социальный проект | |||
| 5 | Ведущие УУД в виде предметных умений[11]. Перечислите УУД в текстовом формате. | Уметь наблюдать и анализировать собственную учебную деятельность; соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы. Уметь принимать решение в учебной \ситуации и нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации. Уметь фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов. Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Уметь подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов. | |||
| 6 | Пропишите, что на конец тематического блока будут обязательно знать, понимать и уметь делать школьники[12].
| Иметь представление обо всех видах проектов. Уметь делать эскизы и чертежи. Иметь представление о техническом задании. Уметь составлять технологическую карту. Понимать способы представления информации в проектах. Уметь составлять этапы проекта. Искать, применять и использовать информацию. | |||
| 7 | Игровое событие. Событие для более одного класса. | ||||
| 8 | Если планируется диагностическая контрольная работа, то укажите ее вид и количества заданий. | ||||
| 9 | Внеурочное событие по предмету[13]. | Тема экскурсии, наименование музея. Название проекта из списка социально-значимых событий города. | |||
Таблица 5.3. Предметная тема 3. Технология изготовления материального продукта. Создание изделия из текстильных материалов.
|
|
|
| № | Содержание | Особенности блока электронных сценариев уроков для МЭШ | |
| 1 | Тема блока | Технология изготовления материального продукта. Создание изделия из текстильных материалов. | |
| 2 | Количество учебных занятий в блоке с учетом таблицы 1 годового блочно-модульного планирования. | 21 час. | |
| 3 | КЭС (блока). Перечислить КЭС (версия МЭШ) в текстовом и цифровом форматах. | 1.3 Технологический процесс 1.3.1 Условия реализации 1.3.2 Сырьё 1.3.3 Ресурсы 1.3.4 Результат 1.4 Технологическая система 1.4.1 Управление 1.4.2 Программирование работы устройств 1.4.3 Система автоматизированного управления роботами 1.6 Управление в современном производстве 1.6.1 Инновационные предприятия 1.6.2 Трансфер технологий 1.6.3 Мониторинг СМИ и ресурсов Интернета по новым технологиям 2.1 Способы представления технической и технологической информации 2.1.1 Техническое задание 2.1.2 Технические условия 2.1.3 Эскизы 2.1.4 Чертежи 2.1.5 Технологическая карта 2.1.6 Алгоритм 2.1.7 Инструкция 2.1.8 Описание систем и процессов с помощью блок-схем 2.2 Техники проектирования, конструирования, моделирования 2.2.1 Проектирование технологических систем 2.2.2 Конструирование и моделирование изделий 2.2.3 Создание нового изделия. Модернизация изделия 2.2.4 Порядок действий по проектированию конструкции / механизма 2.2.5 Использование моделей в процессе проектирования технологической системы 2.2.6 Простые механизмы, как часть технологических систем 2.2.7 Робототехника и среда конструирования 2.4 Сборка моделей. Изготовление изделий. Простейшие роботы 2.6 Разработка проектов 2.6.1 Разработка и создание изделия средствами учебного станка с ЧПУ 2.6.2 Разработка и создание изделия в компьютерной программе трёхмерного проектирования 2.6.3 Разработка технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту 2.6.4 Планирование и разработка материального продукта 2.6.6 Персональный проект 2.7 Разработка и изготовление материального продукта с применением рабочих инструментов и технологического оборудования 2.7.2 Продукт из текстильных материалов 3.1 Предприятия региона 3.1.1 Автоматизированное производство 3.1.2 Обзор ведущих технологий 3.1.3 Рабочие места и их функции 3.1.7 Производство материалов на предприятиях 3.1.9 Организация транспортировки людей и грузов | |
| 5 | Ведущие УУД в виде предметных умений[14]. Перечислите УУД в текстовом формате. | Знать основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов. Понимать назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования. Уметь применять последовательность выполнения технологических операций, различные технологии обработки материалов. Знать профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции. Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Делать оценочный вывод о достижении цели и обосновывать его. Переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. | |
| 6 | Пропишите, что на конец тематического блока будут обязательно знать, понимать и уметь делать школьники[15]. | Что такое сырьё и откуда оно берётся? Знать инновационные предприятия; предприятия региона; понимать схему доставки сырья к производству. Знать профессии и специальности, связанные с текстильным производством. Уметь составлять техническую документацию (техническое задание, условие, эскиз, чертежи, технологическую карту). Уметь описывать системы и процессы с помощью блок-схемы. Уметь конструировать и моделировать изделие. Уметь изготавливать изделие. Уметь разрабатывать персональный проект. Грамотно использовать инструменты и оборудование при создании текстильного изделия. | |
| 7 | Игровое событие. Событие для более одного класса. | Игра «Умники и умницы» | |
| 8 | Если планируется диагностическая контрольная работа, то укажите ее вид и количества заданий. | Итоговая по курсу создания изделий из текстильных материалов ДКР | |
| 9 | Внеурочное событие по предмету[16]. | Тема экскурсии, наименование музея. Название проекта из списка социально-значимых событий города. | Экскурсия во Всероссийский музей декоративно-прикладного и народного искусства. Адрес: Москва, ул.Делегатская. д.3 |
Таблица 5.4. Предметная тема 4. Технология изготовления материального продукта. Кулинария. Создание продукта питания.
Приготовление завтрака.
| № | Содержание | Особенности блока электронных сценариев уроков для МЭШ | |
| 1 | Тема блока | Технология изготовления материального продукта. Кулинария. Творческий проект: «Приготовление воскресного завтрака для всей семьи» . | |
| 2 | Количество учебных занятий в блоке с учетом таблицы 1 годового блочно-модульного планирования. | 17 часов | |
| 3 | КЭС (блока). Перечислить КЭС (версия МЭШ) в текстовом и цифровом форматах. | 1.1 Потребности и технологии 1.3 Технологический процесс 1.3.1 Условия реализации 1.3.2 Сырьё 1.3.3 Ресурсы 1.3.4 Результат 1.4 Технологическая система 1.4.1 Управление 1.4.2 Программирование работы устройств 1.4.3 Система автоматизированного управления роботами 1.6 Управление в современном производстве 1.6.1 Инновационные предприятия 1.6.2 Трансфер технологий 1.6.3 Мониторинг СМИ и ресурсов Интернета по новым технологиям 2.1 Способы представления технической и технологической информации 2.1.1 Техническое задание 2.1.2 Технические условия 2.1.3 эскизы 2.1.4 Чертежи 2.1.5 Технологическая карта 2.1.6 Алгоритм 2.1.7 Инструкция 2.1.8 Описание систем и процессов с помощью блок-схем 2.6 Разработка проектов 2.6.1 Разработка и создание изделия средствами учебного станка с ЧПУ 2.6.2 Разработка и создание изделия в компьютерной программе трёхмерного проектирования 2.6.3 Разработка технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту 2.6.4 Планирование и разработка материального продукта 2.6.6 Персональный проект 2.6.7 Разработка проекта освещения, выбранного помещения 2.7 Разработка и изготовление материального продукта с применением рабочих инструментов и технологического оборудования 2.7.3 продукт питания 3.1 Предприятия региона 3.1.1 Автоматизированное производство 3.1.2 Обзор ведущих технологий 3.1.3 Рабочие места и их функции 3.1.8 Производство продуктов питания на предприятиях 3.1.9 Организация транспортировки людей и грузов | |
| 5 | Ведущие УУД в виде предметных умений[17]. Перечислите УУД в текстовом формате. | Знать определения адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Уметь комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них. Применять творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности. Уметь приводить примеры, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражать в устной или письменной форме результы своей деятельности. Уметь перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения. Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных. Использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и создание собственного проекта. Владеть умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективно оценивать свой вклад в решении общих задач коллектива. Играть определённую роль в совместной деятельности. Оценивать свою деятельность с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. | |
| 6 | Пропишите, что на конец тематического блока будут обязательно знать, понимать и уметь делать школьники[18]. | Знать санитарные требования и правила техники безопасности в помещении кабинета «Кулинария» и при обработке пищевых продуктов. Знать применение бытовых электроприборов на кухне. Знать применение 3-Д принтера в кулинарии. Знать режим питания школьника и основные питательные вещества здорового питания. Знать сервировку стола к завтраку, уметь пользоваться столовыми приборами. Знать предприятия региона. Знать профессии, связанные с технологией приготовления пищи. Уметь определять количество и состав продуктов для приготовления блюда к завтраку. Уметь пользоваться пищевыми таблицами и схемами. Уметь применять технологию обработки продуктов к завтраку. Уметь применять технологию приготовления продуктов к завтраку. Уметь планировать интерьер кухни-столовой на бумажном и электронном носителях (3Д проектирование). Уметь использовать приобретённые знания в повседневной жизни. | |
| 7 | Игровое событие. Событие для более одного класса. | ||
| 8 | Если планируется диагностическая контрольная работа, то укажите ее вид и количества заданий. | Текущая ДКР. | |
| 9 | Внеурочное событие по предмету[19]. | Тема экскурсии, наименование музея. Название проекта из списка социально-значимых событий города. | |
Таблица 5.5. Предметная тема 5. Художественная обработка изделий.
| № | Содержание | Особенности блока электронных сценариев уроков для МЭШ | |
| 1 | Тема блока | Художественная обработка изделий. | |
| 2 | Количество учебных занятий в блоке с учетом таблицы 1 годового блочно-модульного планирования. | 15 часов | |
| 3 | КЭС (блока). Перечислить КЭС (версия МЭШ) в текстовом и цифровом форматах. | 1.2 Технологии: прошлое, настоящее, будущее. 1.2.1 История развития технологий 1.2.2 Технологии и мировое хозяйство 2.1 Способы представления технической и технологической информации 2.1.1 Техническое задание 2.1.2 Технические условия 2.1.3 эскизы 2.1.4 Чертежи 2.1.5 Технологическая карта 2.1.6 Алгоритм 2.1.7 Инструкция 2.1.8 Описание систем и процессов с помощью блок-схем 2.4 Сборка моделей. Изготовление изделий. Простейшие роботы 2.6 Разработка проектов 2.6.1 Разработка и создание изделия средствами учебного станка с ЧПУ 2.6.2 Разработка и создание изделия в компьютерной программе трёхмерного проектирования 2.6.3 Разработка технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту 2.6.4 Планирование и разработка материального продукта 2.6.6 Персональный проект 2.7 Разработка и изготовление материального продукта с применением рабочих инструментов и технологического оборудования 2.7.1 Продукт из конструкционных материалов (металл, древесина, пластмассы) 2.7.2 Продукт из текстильных материалов 3.1 Предприятия региона 3.1.1 Автоматизированное производство 3.1.2 Обзор ведущих технологий 3.1.3 Рабочие места и их функции 3.1.7 Производство материалов на предприятиях 3.1.8 Производство продуктов питания на предприятиях 3.1.9 Организация транспортировки людей и грузов | |
| 5 | Ведущие УУД в виде предметных умений[20]. Перечислите УУД в текстовом формате. | Уметь самостоятельно определять цель, ставить и формулировать задачу, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты. Идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему. Выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат. Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей. Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; Обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов. Оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности. | |
| 6 | Пропишите, что на конец тематического блока будут обязательно знать, понимать и уметь делать школьники[21]. | Знать историю развития художественных ремёсел России и других республик. Знать что такое декоративно- прикладное искусство? Знать какие ремёсла изучаются в 5 классе. Знать основы композиции и орнамента и как они применяются в декоративно-прикладном искусстве. Уметь применять цветовые сочетания в орнаменте. Уметь создавать простые композиции на компьютере с помощью графического редактора и применять их на практике и в повседневной жизни. Создать свой проект и уметь его защитить. Знать предприятия региона и профессии, связанные с декоративно-прикладным искусством. | |
| 7 | Игровое событие. Событие для более одного класса. | ||
| 8 | Если планируется диагностическая контрольная работа, то укажите ее вид и количества заданий. | Текущая ДКР. | |
| 9 | Внеурочное событие по предмету[22]. | Тема экскурсии, наименование музея. Название проекта из списка социально-значимых событий города. | Экскурсия во Всероссийский музей декоративно-прикладного и народного искусства. Адрес: Москва, ул.Делегатская. д.3 |
Таблица 5.5. Предметная тема 6. Технологии ведения дома.
| № | Содержание | Особенности блока электронных сценариев уроков для МЭШ | |
| 1 | Тема блока | Технологии ведения дома. | |
| 2 | Количество учебных занятий в блоке с учетом таблицы 1 годового блочно-модульного планирования. | 7 часов. | |
| 3 | КЭС (блока). Перечислить КЭС (версия МЭШ) в текстовом и цифровом форматах. | 1.5 Виды технологий 1.5.4 Сфера быта 1.5.5 Технологии возведения, ремонта и содержания зданий и сооружений 1.5.6 Производство, преобразования, распределение, накопление и передача энергии как технология 1.5.7 Автоматизированное производство. 1.7 Энергетическое обеспечение нашего дома 1.7.1 Бытовые электроприборы 1.7.2 Энергосбережение 1.7.3 Электробезопасность 2.5 Моделирование процесса управления в социальной системе. 2.5.1 Компьютерное моделирование. 2.5.2 Проведение виртуального эксперимента. 3.1.2 Обзор ведущих технологий 3.1.4 Производство и потребление энергии 3.1.5 Профессии в сфере энергетики | |
| 5 | Ведущие УУД в виде предметных умений[23]. Перечислите УУД в текстовом формате. | Уметь выделять общую точку зрения в дискуссии; договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации Знать меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлении определять основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения; регулировать свою информационную деятельность в соответствии с этическими и правовыми нормами общества проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей объектов и процессов; проводить виртуальные эксперименты и самостоятельно создавать простейшие модели в учебных виртуальных лабораториях и моделирующих средах; использовать готовые модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования; интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов. Знать элементы логики: определять формы мышления; определять истинность высказывания; выполнять операции над логическими величинами; решать логические задачи | |
| 6 | Пропишите, что на конец тематического блока будут обязательно знать, понимать и уметь делать школьники[24]. | Знать принципиальную схему электрической цепи. Понимать виды источников электрического тока. Знать меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлении . Уметь сравнивать интерьеры жилого помещения прошлого с настоящим и выявлять принципиальную разницу между ними. Уметь планировать характерные особенности интерьера помещения на компьютере. Уметь классифицировать бытовые и осветительные электроприборы. Уметь объяснять понятие «умный дом». | |
| 7 | Игровое событие. Событие для более одного класса. | ||
| 8 | Если планируется диагностическая контрольная работа, то укажите ее вид и количества заданий. | ||
| 9 | Внеурочное событие по предмету[25]. | Тема экскурсии, наименование музея. Название проекта из списка социально-значимых событий города. | |
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 124; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!