IV. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи.
– Здесь нет никакой ошибки. Это так называемые глаголы-исключения. Эта тема нашего урока. Ваша задача – запомнить глаголы-исключения, научиться находить их в тексте и правильно писать их окончания.
V. Ознакомление с глаголами-исключениями.
1. Чтение правила в учебнике (с. 206).
2. Дополнение схемы новыми сведениями.
– Что узнали о глаголах-исключениях II спряжения?
– Запомните ещё два глагола-исключения I спряжения – брить, стелить.
– Как мы дополним нашу схему новыми сведениями? (Дети высказывают свои предположения.)
В результате обсуждения получается следующая запись:
| I спряжение | Н. Ф. | II спряжение |
| Остальные и брить, стелить | -ить и 
|
3. Чтение и заучивание рифмовки о глаголах-исключениях.
Ко второму же спряжению
Отнесём мы, без сомненья,
Все глаголы, что на -ить
(Исключая брить, стелить).
А ещё: смотреть, обидеть,
Слышать, видеть, ненавидеть,
Гнать, держать, дышать, вертеть,
И зависеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их на -е спрягать нельзя!
VI. Работа с учебником.
1. Правописание окончаний глаголов-исключений (упр. 479, 480, с. 99–100).
2. Зрительно-слуховой диктант с предварительной подготовкой (упр. 482, с. 100).
3. Взаимопроверка.
VII. Домашнее задание: упражнение 483, с. 101; выписать из словаря слова, отвечающие на вопрос как?
|
|
|
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке о глаголах?
– Перечислите глаголы-исключения.
– За что они получили такое название?
Урок 14 4. Правописание глаголов-исключений
Цели: учащиеся распознают в тексте глаголы-исключения (в том числе и однокоренные с приставками), упражняются в правописании их окончаний.
О б о р у д о в а н и е: схема «Глаголы I и II спряжения в неопределённой форме» (см. урок 143), сигнальные карточки 
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Словарно-орфографическая работа.
1. Самостоятельная работа со словарём.
– Выпишите из словарика слова, отвечающие на вопрос когда? Обозначьте орфограммы, поставьте ударение.
2. Взаимопроверка: теперь, однажды, потом, сегодня, сейчас.
3. Составление и запись словосочетаний глагол неопределенной формы + наречие с данными словами. Определение спряжения глаголов.
III. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи.
– Сегодня на уроке мы продолжаем работу над глаголами-исключениями. Какую задачу вы перед собой поставите?
IV. Обобщение знаний учащихся о глаголах I и II спряжения и глаголах-исключениях по схеме (см. урок 143).
– Когда личное окончание глагола не требует проверки?
|
|
|
– В каких случаях необходимо проверять личное окончание глагола?
– Расскажите об этом.
– Какие глаголы относятся ко II спряжению? К I спряжению?
– Перечислите ещё раз все глаголы-исключения.
– Почему они так называются?
– Кто запомнил стихотворение о глаголах-исключениях? Расскажите.
V. Работа с учебником.
1. Образование однокоренных глаголов-исключений с помощью приставок (упр. 485, с. 102).
– Запомните, что однокоренные глаголы, образованные от глаголов-исключений, тоже являются глаголами-исключениями. Поэтому будьте очень внимательны, если в тексте вам встретятся такие глаголы, не допустите ошибку в написании их окончаний.
2. Зрительно-слуховой диктант с предварительной подготовкой (упр. 484, с. 101).
3. Самостоятельная работа (упр. 481, с. 100).
VI. Игра «Будь внимателен».
Учитель читает глаголы, учащиеся определяют спряжение с помощью сигнальной карточки.
Рисует, слышит, отвечает, дышит, ответишь, дежурят, задышит, пляшут, увидишь, пожелтеет, посмотрит, зависят, вертишь, получает, стелет.
VII. Домашнее задание: упражнение 486, с. 102.
VIII. Итог урока.
– Какую задачу вы поставили перед собой в начале урока?
– Справились ли вы с её выполнением?
|
|
|
– Почему вы так думаете?
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 148; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!