VII. Словарно-орфографическая подготовка.
1. Работа с опорными словами в учебнике (с. 102–103).
2. Разбор орфограмм в словах, записанных на доске: л_жит, п_т_мнел, зарождение в_сны, ст_новится, д_ревня, со_нце, ярко-голубое, пирамиды, длинные, красно-оранжевая шея, зеленоватые перья.
VIII. Написание сочинения.
IX. Домашнее задание: упражнение 475, с. 97.
X. Итог урока.
– Интересной ли была работа на уроке?
– Что понравилось?
– Что хотели бы сделать по-другому?
– Кто остался доволен своим сочинением?
Урок 14 2. Анализ сочинений.
Работа над ошибками
Цель: учащиеся развивают умение редактировать свои сочинения, исправлять допущенные ошибки; закрепляют знания о правописании безударных личных окончаний глаголов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи.
– Сегодня на уроке вы узнаете результаты работы, которую выполнили на прошлом уроке. Вам предстоит сделать работу над ошибками, допущенными вами в сочинениях. В оставшееся время мы повторим изученное о глаголе на предыдущих уроках.
III. Анализ сочинений. Работа над ошибками.
1. Учитель сообщает классу общие результаты работы, останавливается на наиболее типичных ошибках, недочётах.
2. Заслушиваются лучшие работы.
Учитель обращает внимание учащихся на правильность, полноту содержания, соблюдение структуры текста, использование изобразительно-выразительных средств языка.
|
|
|
3. Выполнение работы над ошибками.
Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.
IV. Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов.
1. Выполнение упражнения 477, с. 98 (самостоятельная работа).
2. Письмо по памяти (упр. 476, с. 97).
V. Домашнее задание: упражнение 478, с. 98.
VI. Итог урока.
– Какие сочинения вам особенно понравились? Почему?
– Какие трудности испытывали при работе над ошибками?
– Что именно учтёте при работе над другими сочинениями?
Для индивидуальной работы используются карточки к урокам 139, 140.
Урок 14 3. Глаголы-исключения
Цели: учащиеся уточняют знания об особенностях глаголов I и II спряжений; знакомятся с глаголами-исключениями, учатся распознавать их в тексте и правильно писать безударные личные окончания.
О б о р у д о в а н и е: схема «Глаголы I и II спряжения в неопределённой форме» (см. урок 137), сигнальные карточки 
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
III. Актуализация опорных знаний учащихся по теме урока.
1. Работа со схемой «Глаголы I и II спряжения в неопределенной форме».
– Какое правило вы можете вспомнить, опираясь на эту таблицу?
– С какой целью мы учились распознавать спряжение глагола по его неопределённой форме?
|
|
|
– Приведите свои примеры глаголов I и II спряжения в неопределенной форме.
2. Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме. Работа с фразеологизмами.
– Замените фразеологизмы глаголами в неопределённой форме, укажите спряжение глаголов (используются сигнальные карточки).
Задирать нос, забегать вперёд, задеть за живое, закинуть удочку, делать из мухи слона, смотреть сквозь пальцы, сбить с толку, бить баклуши.
Проверка: важничать, торопиться (спешить), взволновать, разузнать (разведать), преувеличивать, не замечать, запутать, бездельничать.
– Какие из данных устойчивых сочетаний могут употребляться и в прямом значении? (Забегать вперёд, закинуть удочку, смотреть сквозь пальцы.)
– Знаете ли вы о происхождении выражения «бить баклуши»? Что такое «баклуши» и кто и когда их «бьёт»?
С давних пор люди делали посуду из дерева. Чтобы вырезать ложку, надо было отколоть от бревна чурку-баклушу. Заготавливать баклуши поручалось подмастерьям: это было лёгкое, пустячное дело, не требующее особого умения. Готовить такие чурки и называлось «баклуши бить».
С точки зрения занятых людей бить баклуши – пустая трата времени. Отсюда, из насмешки мастеров над подмастерьями-«баклушечниками», и пошла эта поговорка.
|
|
|
3. Наблюдение над глаголами-исключениями (термин вводится чуть позже).
– Прочитайте отрывок из сказки А. Пушкина. Найдите в нём глаголы с безударными личными окончаниями, выпишите их, поставьте в неопределённую форму, проверьте правописание окончаний. (Текст записан на доске.)
К морю лишь подходит он,
Вот и слышит будто стон.
Видно, на море не тихо;
Смотрит – видит, дело лихо…
(Учащиеся самостоятельно выполняют работу в тетрадях, один ученик работает у доски.)
Проверка:
Подход 
– подходить (2)
Слыш – слышать (?)
Смотр 
– смотреть (?)
Вид – видеть (?)
– Какое несоответствие заметили? (Глаголы слышит, смотрит, видит имеют окончания II спряжения, хотя в неопределённой форме они оканчиваются на -ать, -еть.)
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 164; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!