VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
– Прочитайте стихотворение (или отрывок из стихотворения) о приметах осени.
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
– Какую задачу ставили на уроке?
– Удалось решить поставленную задачу?
– Каким способом?
– Какие получили результаты?
– Что нужно сделать еще?
– Где можно применить новые знания?
– Что на уроке у вас хорошо получилось?
– Над чем еще надо поработать?
Домашнее задание: продолжить наблюдения за природой.
Урок 24
Спутник Земли – Луна
Педагогические цели: создать условия для формирования у учащихся научного представления о естественном спутнике Земли – Луне; содействовать развитию интеллектуальных способностей учащихся, их творческой инициативы, навыков сотрудничества.
Планируемые результаты образования:
Предметные: рассказывают о нашей планете – Земле, ближайшей звезде – Солнце, спутнике Земли – Луне.
Личностные: имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; положительно относятся к учебе как интеллектуальному труду.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: ставят учебную задачу под руководством учителя; намечают план выполнения заданий на уроках; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнение задания; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чем проявилась сложность выполнения.
|
|
|
Познавательные: осуществляют анализ (описание) объектов с выделением существенных и несущественных признаков; выделяют необходимую информацию из учебных и научно-популярных текстов; пользуются справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта.
Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в паре; сотрудничают со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Образовательные ресурсы: презентации «Луна – спутник Земли»1; статья «Луна (спутник Земли)»2.
Сценарий урока
I. Мотивирование учебной деятельности (организационный момент).
Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
|
|
|
Пусть сегодня вам везет.
За знаниями, вперед!
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
– Найдите в словаре объяснение термина «спутник».
III. Постановка учебной задачи.
– Сегодня на уроке мы узнаем о единственном естественном спутнике Земли. Тема урока: «Спутник Земли – Луна».
IV. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения).
Рассказ учителя о естественном спутнике Земли – Луне.
Луна, единственный естественный спутник Земли и ближайшее к нам небесное тело.
Движение Луны.
Луна движется вокруг Земли со средней скоростью 1,02 км/с по приблизительно эллиптической орбите в том же направлении, в котором движется подавляющее большинство других тел Солнечной системы, то есть против часовой стрелки, если смотреть на орбиту Луны со стороны Северного полюса мира. Большая полуось орбиты Луны, равная среднему расстоянию между центрами Земли и Луны, составляет 384 400 км (приблизительно 60 земных радиусов). Период обращения Луны вокруг Земли, звездный месяц равен 27,32166 суток.
|
|
|
– Посмотрите на верхний рисунок на с. 56 учебника.
1) Форма Луны.
Форма Луны очень близка к шару с радиусом 1737 км, что равно 0,2724 экваториального радиуса Земли. Площадь поверхности Луны составляет 3,8 × 107 кв. км (3/40 земной), а объем – 2,2 × 1025 куб. см (1/49 объема Земли). Масса Луны в 81,3 раза меньше массы Земли.
2) Фазы Луны.
Луна не дает света, а отражает свет солнца, поэтому видна только та ее часть, куда падают солнечные лучи, либо непосредственно, либо отраженные Землей. Этим объясняются фазы Луны. Каждый месяц Луна, двигаясь по орбите, проходит примерно между Солнцем и Землей и обращена к нам своей темной стороной, это время называют новолунием. Через один-два дня после этого на западной части неба появляется узкий яркий серп молодой Луны. Остальная часть лунного диска бывает в это время слабо освещена Землей, повернутой к Луне своим дневным полу-шарием; это слабое свечение Луны ‒ так называемый пепельный свет Луны. Через 7 суток Луна отходит от Солнца на 90°; наступает первая четверть, когда освещена ровно половина диска Луны и терминатор, то есть линия раздела светлой и темной стороны, становится прямым. В последующие дни терминатор становится выпуклым, вид Луны приближается к светлому кругу, и через 14‒15 суток наступает полнолуние. Затем западный край Луны начинает ущербляться; на 22-е сутки наблюдается последняя четверть, когда Луна опять видна полукругом, но на сей раз обращенным выпуклостью к востоку. Если новолуние случается вблизи одного из узлов лунной орбиты, происходит солнечное затмение, а полнолуние близ узла сопровождается лунным затмением. Легко наблюдаемая смена фаз Луны послужила основой для ряда календарных систем.
|
|
|
3) Поверхность Луны.
Поверхность Луны довольно темная, она отражает в среднем лишь 7,3 % световых лучей Солнца. Даже невооруженным глазом на Луне видны неправильные темноватые протяженные пятна, которые были приняты за моря. Название это сохранилось, хотя и было установлено, что данные образования ничего общего с земными морями не имеют. Телескопические наблюдения, которым положил начало в 1610 г. Галилей, позволили обнаружить гористое строение поверхности Луны. Выяснилось, что моря ‒ это равнины более темного оттенка, чем другие области, иногда называют континентальными (или материковыми), изобилующие горами, большинство которых имеет кольцеобразную форму (кратеры).
– Рассмотрите рисунок на с. 57 учебника.
Рельеф лунной поверхности был в основном выяснен в результате многолетних телескопических наблюдений. «Лунные моря», занимающие около 40 % видимой поверхности Луны, представляют собой равнинные низменности, пересеченные трещинами и невысокими извилистыми валами; крупных кратеров на морях сравнительно мало. Многие моря окружены концентрическими кольцевыми хребтами. Остальная, более светлая поверхность покрыта многочисленными кратерами, кольцевидными хребтами, бороздами и так далее. В образовании форм лунного рельефа принимали участие как внутренние силы, так и внешние воздействия. Вскоре после ее образования недра были разогреты радиоактивным теплом и в значительной мере расплавлены, что привело к интенсивному вулканизму на поверхности. В результате образовались гигантские лавовые поля и некоторое количество вулканических кратеров, а также многочисленные трещины, уступы и другое. Вместе с этим на поверхность Луны на ранних этапах выпадало огромное количество метеоритов и астероидов ‒ остатков протопланетного облака, при взрывах которых возникали кратеры ‒ от микроскопических лунок до кольцевых структур поперечником во много десятков, а возможно и до нескольких сотен километров. Из-за отсутствия атмосферы и гидросферы значительная часть этих кратеров сохранилась до наших дней. Сейчас метеориты выпадают на Луну гораздо реже; вулканизм также в основном прекратился, поскольку Луна израсходовала много тепловой энергии, а радиоактивные элементы были вынесены во внешние слои Луны.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 179; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!