VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
– Пофантазируйте, какой была бы жизнь на Земле, если бы не было науки.
– Представьте себе, что вы юные ученые. Что бы вы стали исследовать: жизнь растений или животных, звезды или глубокие пещеры, а может быть, жизнь на других планетах?
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
– Какую задачу ставили на уроке?
– Удалось решить поставленную задачу?
– Каким способом?
– Какие получили результаты?
– Что нужно сделать еще?
– Где можно применить новые знания?
– Что на уроке у вас хорошо получилось?
– Над чем еще надо поработать?
Домашнее задание: подготовить пересказ текста на с. 6–7.
Урок 2
О науке. Науки бывают разные
Педагогические цели: способствовать формированию первого представления о науке, ее различных отраслях; создать условия для понимания необходимости совместной работы разных ученых в процессе изучения окружающего мира; способствовать формированию первого представленияо постепенности развития научного знания в обществе; содействовать ознакомлению детей с деятельностью некоторых знаменитых ученых России, их вкладом в науку; создать условия для воспитания уважения к научному познанию мира и людям науки – ученым; создать условия для продолжения формирования информационной грамотности.
Планируемые результаты образования:
Предметные: рассказывают о значении науки в жизни людей; приводят примеры разных наук; рассказывают о наблюдениях, проведенных во время летних каникул; объясняют назначение приборов и инструментов; измеряют температуру воды, воздуха и тела человека; приводят примеры некоторых символов и объясняют их значение; рассказывают о назначении искусства; приводят примеры различных видов искусства; характеризуют свое отношение к различным видам искусства; определяют время по часам; совместно проводят опыты в малых группах, распределяют работу по измерению температуры и фиксации результатов наблюдений, обсуждают свои наблюдения.
|
|
|
Личностные: оценивают свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников, красоту окружающей природы; фантазируют и составляют устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: осознают свое продвижение в овладении знаниями и умениями; намечают план выполнения заданий на уроках, осуществления внеурочной деятельности под руководством учителя.
Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; понимают информацию, представленную в виде текста, схемы; самостоятельно пользуются справочником в конце учебника.
|
|
|
Коммуникативные: планируют свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради); сотрудничают со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности; готовят устные и письменные сообщения; участвуют в коллективной подготовке выставки творческих работ.
Сценарий урока
I. Мотивирование учебной деятельности (организационный момент).
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
– Что такое наука? (Знания, которые человечество накопило за всю историю.)
– Как называют людей науки? (Ученые.)
– Зачем нам с вами нужна наука?
III. Постановка учебной задачи.
|
|
|
– Сегодня на уроке мы познакомимся с разными науками, узнаем, как они называются, что изучают и какую роль играют в нашей жизни.
IV. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения).
Работа со схемой (учебник, с. 8).
– Возможно, кто-то из вас интересуется какой-либо из наук или ваши родители занимаются научной деятельностью? Расскажите об этом.
Ученые разных специальностей изучают один и тот же объект с разных сторон. Например, наука педагогика изучает, как лучше обучать и воспитывать человека, медицина – как его лечить, психология изучает характер человека, его способности и возможности их развития.
Науки условно делятся на естественные (физика, химия, биология, география и т. д.), общественные (история, философия, социология, психология, педагогика, литературоведение и т. д.) и технические (машиноведение, гидравлика, кибернетика и т. д.).
Для науки характерно сочетание процессов ее дифференциации и интеграции, в связи с чем наблюдается возникновение новых научных подразделений на стыке прежних.
Пример интеграции геологии и физики – геофизика, геологии и химии – геохимия и т. д.
Пример дифференциации биологии – ботаника, зоология, физиология, гистология и т. д.
Современный уровень развития науки предъявляет возрастающие требования к уровню образованности, квалификации, культуры, ответственности работников всех сфер трудовой деятельности.
V. Первичное закрепление.
– Выполните задание 2 на с. 3 рабочей тетради 1.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 141; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!